二月下旬湖南省長(zhǎng)沙市教師資格考試考試小學(xué)教育心理學(xué)第二階段考前必做含答案及解析

二月下旬湖南省長(zhǎng)沙市教師資格考試考試小學(xué)教育心理學(xué)第二階段考前必做含答案及解析一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠(chéng)D、同感【參考答案】：D【解析】：題干是對(duì)同感的解釋。2、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。A、理解問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)【參考答案】：C【解析】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。4、運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）A、80B、100C、120D、125【參考答案】：D5、個(gè)體在生理上心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）A、童年期B、幼兒期C、青少年期D、成年期【參考答案】：C【解析】：C青少年期(中學(xué)階段)，個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。6、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅【參考答案】：B【解析】：桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為教育心理學(xué)之父。7、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段【參考答案】：C【解析】：根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。8、某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為（）A、80B、100C、125D、81【參考答案】：C9、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因C、外部而穩(wěn)定性的歸因D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因【參考答案】：B10、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》【參考答案】：B【解析】：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。11、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》【參考答案】：B【解析】：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。12、教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題不同．將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，新教師最關(guān)注的問(wèn)題是（）。A、教學(xué)情境有關(guān)問(wèn)題B、自我生存有關(guān)問(wèn)題C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問(wèn)題D、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題【參考答案】：B【解析】：教師從新手到專(zhuān)家的成長(zhǎng)歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問(wèn)題。13、人類(lèi)道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育加以培養(yǎng)的，提出這一道德發(fā)展理論的是（）A、皮亞杰B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、柯?tīng)柌瘛緟⒖即鸢浮浚篋14、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)為（）A、群體氣氛B、群體壓力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范【參考答案】：D【解析】：群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準(zhǔn)則。15、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）。A、教師主導(dǎo)教學(xué)B、獨(dú)立完成作業(yè)C、家庭作業(yè)D、個(gè)別課堂練習(xí)【參考答案】：A【解析】：合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。16、主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的知識(shí)是（）A、程序性知識(shí)B、操作性知識(shí)C、概念性知識(shí)D、陳述性知識(shí)【參考答案】：D17、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練?（）A、消除敏感反應(yīng)B、消除肌肉緊張C、呈現(xiàn)厭惡刺激D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感【參考答案】：D18、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。A、外部行為B、心理變化C、目標(biāo)活動(dòng)D、操作技能【參考答案】：B【解析】：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。19、學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（）。A、主導(dǎo)地位B、主體地位C、被動(dòng)地位D、輔助地位【參考答案】：B【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素；教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用，是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。20、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）A、氣質(zhì)B、性格C、需要D、動(dòng)機(jī)【參考答案】：B21、教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知心理學(xué)D、信息論【參考答案】：A【解析】：在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。22、將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)之為（）。A、目標(biāo)分類(lèi)B、目標(biāo)表述C、任務(wù)分析D、任務(wù)執(zhí)行【參考答案】：C【解析】：任務(wù)分析是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程。23、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，這是指（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、個(gè)別化教學(xué)C、情境教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)【參考答案】：B24、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性C、要花多少時(shí)間D、智力水平【參考答案】：C25、世界上最著名的智力量表是（）。A、《比納—西蒙量表》B、《斯坦?！燃{量表》C、《比納—推孟量表》D、《韋克斯勒量表》【參考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。26、所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、考試前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。27、“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點(diǎn)是（）。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬(wàn)能論D、二因素論【參考答案】：B【解析】：遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過(guò)程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我展開(kāi)的過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。28、認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程看成是（）A、理解問(wèn)題B、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C、檢驗(yàn)假設(shè)D、提出假設(shè)【參考答案】：A29、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移【參考答案】：A【解析】：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)的影響，稱(chēng)為順向遷移，同時(shí)還具有促進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。30、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱(chēng)為教師的（）。A、教師素質(zhì)B、心理素質(zhì)C、教學(xué)能力D、教育機(jī)智【參考答案】：A【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中教師素質(zhì)的定義。31、關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）A、高智力者其創(chuàng)造性也高B、高創(chuàng)造性者必有高智商C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低D、創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的【參考答案】：B32、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A、生存B、情景C、教材D、學(xué)生【參考答案】：D33、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A、專(zhuān)制型B、放縱型C、民主型D、集體型【參考答案】：C【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專(zhuān)制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。34、衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。A、班級(jí)文化B、組織制度C、凝聚力D、班級(jí)管理【參考答案】：C【解析】：凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。35、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德【參考答案】：A【解析】：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。36、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）A、初始階段B、中間階段C、結(jié)束階段D、全過(guò)程【參考答案】：B【解析】：在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原期。37、提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧希?dāng)打人的武器，代替直尺劃線，可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是（）。A、直覺(jué)思維B、聚合思維C、抽象思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D【解析】：這屬于發(fā)散性思維訓(xùn)練中的用途擴(kuò)散法，因此這種思維方式屬于發(fā)散思維。38、學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A、記憶策略B、資源管理策略C、思維策略D、學(xué)習(xí)方法【參考答案】：B【解析】：典型的學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。39、教育心理學(xué)作用涉及（）A、三大方面B、四大方面C、五大方面D、六大方面【參考答案】：B【解析】：1.幫助教師準(zhǔn)確的了解問(wèn)題2.為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3.幫助駕駛預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4.幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究由tian40、心理自我開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期為（）。A、幼兒期B、童年期C、青年初期D、少年期【參考答案】：C二、多選題1、心理的個(gè)體發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。A、定向性與順序性B、連續(xù)性與階段性C、個(gè)別差異性D、不均衡性E、關(guān)鍵性【參考答案】：A,B,C,D研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。2、態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。A、認(rèn)知B、氣質(zhì)C、情感D、行為【參考答案】：A,C,D2者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。3、v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。A、概念名稱(chēng)B、概念定義C、概念應(yīng)用D、概念特征E、概念實(shí)例【參考答案】：A,B,D,E念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱(chēng)、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。4、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。A、鼓勵(lì)原則B、動(dòng)機(jī)原則C、結(jié)構(gòu)原則D、程序原則E、強(qiáng)化原則【參考答案】：B,C,D,E掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。5、影響遷移的主要因素有（）。A、學(xué)習(xí)情境的相似性B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D、教學(xué)方法【參考答案】：A,B,C見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。6、意志的特征有（）A、明確的目的性B、與個(gè)人品質(zhì)相聯(lián)系C、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)D、與克服困難相聯(lián)系【參考答案】：A,C,D7、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。A、模擬練習(xí)B、實(shí)際練習(xí)C、集中練習(xí)D、心理練習(xí)【參考答案】：A,B,D根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。8、期待包括（）。A、過(guò)程期待B、結(jié)果期待C、方法期待D、效能期待E、自我期待【參考答案】：B,D三、填空題1、阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類(lèi)：追求成功的傾向與_________的傾向。【參考答案】：避免失敗2、會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為_(kāi)_________和影響性會(huì)談兩種類(lèi)型。【參考答案】：評(píng)估性會(huì)談3、__________是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^4、影響有效課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、__________、學(xué)生的責(zé)任感及對(duì)教師的期望?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉w的特點(diǎn)5、我國(guó)心理學(xué)家主張，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和__________的學(xué)習(xí)。【參考答案】：行為規(guī)范6、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱(chēng)為_(kāi)_________。【參考答案】：品德7、自然實(shí)驗(yàn)的一般程序有：進(jìn)行初試；__________；施加影響；對(duì)比分析；__________?！緟⒖即鸢浮浚哼x擇與設(shè)立等組進(jìn)行復(fù)測(cè)8、通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，稱(chēng)之為_(kāi)_____評(píng)價(jià)?！緟⒖即鸢浮浚嚎偨Y(jié)性9、9～10歲，兒童既不簡(jiǎn)單地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，他們不再把準(zhǔn)則或成人的命令看做是應(yīng)該絕對(duì)服從的或不可改變的，皮亞杰稱(chēng)這一階段為_(kāi)_________階段?！緟⒖即鸢浮浚鹤月?0、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括：__________、__________和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。【參考答案】：獲得轉(zhuǎn)化11、大多數(shù)成績(jī)不良問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是在__________。【參考答案】：知識(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙12、個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品能力或特性稱(chēng)之為_(kāi)_________。【參考答案】：創(chuàng)造性13、成就動(dòng)機(jī)指人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，它由兩種成分構(gòu)成：和__________。【參考答案】：力求成功的動(dòng)機(jī)，避免失敗的動(dòng)機(jī)14、心智動(dòng)作的形成階段中__________階段的重要特點(diǎn)是智慧技能活動(dòng)的簡(jiǎn)略、壓縮和自動(dòng)化?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作15、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于__________時(shí)期，這時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)展16、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到______的一切活動(dòng)計(jì)劃。【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)17、匹配題目包括兩列詞句，一列是__________，一列是__________?！緟⒖即鸢浮浚?jiǎn)栴}選項(xiàng)反應(yīng)選項(xiàng)18、等。【參考答案】：選擇題19、歸因理論是從__________來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)果20、建國(guó)后，我國(guó)主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究，做了一些有關(guān)__________和__________的實(shí)驗(yàn)研究。【參考答案】：教學(xué)改革兒童入學(xué)年齡21、奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)歸結(jié)為_(kāi)_______、________和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。【參考答案】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力22、教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的_________或_________。【參考答案】：原則技術(shù)23、學(xué)習(xí)困難是兒童多動(dòng)癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動(dòng)癥的學(xué)習(xí)困難主要是由于、__________、注意力缺陷和__________所造成的。【參考答案】：好動(dòng)沖動(dòng)行為障礙24、《教育心理學(xué)》作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家__________出版了__________。【參考答案】：桑代克《教育心理學(xué)》25、閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等屬于__________技能?！緟⒖即鸢浮浚盒闹?6、小學(xué)教育心理學(xué)是一門(mén)研究小學(xué)學(xué)校情境中___________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。【參考答案】：學(xué)與教27、元認(rèn)知在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、_________作用和增效作用。【參考答案】：變通28、問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部__________，包括問(wèn)題的__________、__________以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)操作。【參考答案】：認(rèn)識(shí)狀態(tài)起始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)29、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、__________和調(diào)節(jié)策略。【參考答案】：監(jiān)控策略30、教學(xué)目標(biāo)是____學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果?！緟⒖即鸢浮浚侯A(yù)期31、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，達(dá)到集思廣益的效果。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法叫__________訓(xùn)練?！緟⒖即鸢浮浚侯^腦風(fēng)暴32、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)______、情感和_______三大領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知?jiǎng)幼骷寄?3、小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、__________和__________。【參考答案】：教師同伴34、智力是一種以__________為核心的綜合的認(rèn)識(shí)能力。它包括觀察力__________、記憶力、__________和思考力。【參考答案】：抽象思維注意力想象力35、布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是知識(shí)，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是__________。【參考答案】：評(píng)價(jià)36、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激隋境，我們稱(chēng)之為_(kāi)_________?！緟⒖即鸢浮浚?jiǎn)栴}37、對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程就是________。【參考答案】：案卷分析38、解決問(wèn)題的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、______、提出假設(shè)和檢驗(yàn)階段四個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚豪斫鈫?wèn)題39、交互式教學(xué)主要是幫助__________的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)?！緟⒖即鸢浮浚撼煽?jī)差。40、教師適宜的教育行為主要包括：________、合理運(yùn)用規(guī)則與懲罰、能充分發(fā)揮________?！緟⒖即鸢浮浚好裰鞯墓芾盹L(fēng)格教育機(jī)智四、判斷題1、家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。（）【參考答案】：正確3、馬斯洛認(rèn)為，需要時(shí)由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。（）【參考答案】：對(duì)4、技能是隨機(jī)的、任意的動(dòng)作組合。（）【參考答案】：錯(cuò)誤技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，而不是隨機(jī)的、任意的動(dòng)作組合。5、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）【參考答案】：錯(cuò)誤6、列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：列提綱的目的是為理清知識(shí)各要素之間的關(guān)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一種組織策7、在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。8、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）【參考答案】：錯(cuò)課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。9、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)生的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響，所以教育心理學(xué)不僅研究群體差；異，也研究個(gè)體差異。}10、班杜拉認(rèn)為，通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化稱(chēng)為直接強(qiáng)化。（）【參考答案】：正確11、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?，在兒童道德判斷處于?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為社會(huì)契約取向和普遍倫理取向。（）【參考答案】：錯(cuò)誤柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，在兒童道德判斷處于后習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為社會(huì)契約取向和普遍倫理取向。12、研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯?tīng)柌竦难芯拷Y(jié)果。（）【參考答案】：錯(cuò)誤13、課堂內(nèi)存在的各種群體會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（）【參考答案】：正確【解析】：研究表明，課堂內(nèi)的群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)人活動(dòng)起阻礙作用。14、兒童過(guò)度焦慮的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。15、課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。（）【參考答案】：正確【解析】：課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。五、定義題1、教師人格【參考答案】：以教師角色為其重要的社會(huì)角色的教師主體，在其生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在履行角色責(zé)任和義務(wù)中自覺(jué)形成的相應(yīng)的和相射的心理特征的總和。2、區(qū)分度【參考答案】：區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來(lái)估計(jì)的。3、定勢(shì)【參考答案】：定勢(shì)：是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類(lèi)后繼活動(dòng)。4、定勢(shì)【參考答案】：定勢(shì)：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。5、并列結(jié)合學(xué)習(xí)【參考答案】：并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。六、概念題1、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。2、簡(jiǎn)述操作技能形成的階段?！緟⒖即鸢浮浚和ㄟ^(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在頭腦中獲得有關(guān)操作活動(dòng)的初步的動(dòng)覺(jué)映象。模仿是操作技能掌握的開(kāi)端。(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。3、學(xué)習(xí)策略有哪些特征?【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。4、影響態(tài)度和品德學(xué)的內(nèi)部條件有哪些?【參考答案】：(1)認(rèn)知失調(diào)。人類(lèi)具有一種維持平衡和一致性的需要，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件；(2)態(tài)度定勢(shì)。態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)期與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響人是否接受有關(guān)的信息和接收到的量；(3)道德認(rèn)識(shí)水平。態(tài)度和品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平，取決于已有的道德判斷水平。5、應(yīng)從哪些方面理解態(tài)度的定義?【參考答案】：一般認(rèn)為態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)行反應(yīng)本身，態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。6、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法?！緟⒖即鸢浮浚捍穑孩儆行У恼f(shuō)服；②樹(shù)立良好的榜樣；③利用群體約定；④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。7、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施?！緟⒖即鸢浮浚孩賱?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。8、簡(jiǎn)述如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。心理學(xué)家指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平——?jiǎng)訖C(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。根據(jù)維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體以后的行為及動(dòng)機(jī)，并且歸因方式可以訓(xùn)練和改變。因此，可以通過(guò)改變主體的歸因方式來(lái)改變主俸今后的行為。(5)注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充，相輔相成。(6)注意個(gè)別差異。七、論述題1、試論小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)。【參考答案】：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。大量研究證明兒童的自我評(píng)價(jià)能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。具體有如下特點(diǎn)：(1)小學(xué)兒童由于獨(dú)立性有限，從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)。(2)由于知識(shí)經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)小學(xué)兒童開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。(4)在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的自我評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性的發(fā)展階段。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展、由抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)能力都在迅速發(fā)展。(5)小學(xué)兒童的自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。2、試述認(rèn)知建構(gòu)理論的主要內(nèi)容。【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的過(guò)程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識(shí)和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上。(2)學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說(shuō)和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴(lài)于認(rèn)知的建構(gòu)。(3)教師應(yīng)嘗試和鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物。(4)通過(guò)認(rèn)知建構(gòu)，形成經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生其意義。(5)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)積極進(jìn)行對(duì)話。(6)教師職能不僅局限知識(shí)的傳遞，而且把知識(shí)信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們。(7)課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)建構(gòu)新的體系。3、群體動(dòng)力的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚河绊懭后w與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量總和稱(chēng)為群體動(dòng)力。包括群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系等。（1）群體凝聚力。群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。群體凝聚力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響，常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。（2）群體規(guī)范。群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體