2023學(xué)年度第二學(xué)期二年4班班主任工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023學(xué)?年度第二學(xué)?期二年4班?班主任工作?總結(jié)時(shí)光?荏苒，不知?不覺(jué)間，我?已經(jīng)從事教?學(xué)工作兩年?了，并且擔(dān)?任班主任工?作兩年了，?在這兩年里?，在心態(tài)和?工作方法上?發(fā)生了一些?變化，現(xiàn)在?簡(jiǎn)單地將在?第一年里和?第二年里的?班主任工作?進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)?單的對(duì)比和?反思。一?、在思想上?的準(zhǔn)備更充?足：初初?成為一個(gè)班?的領(lǐng)導(dǎo)者，?內(nèi)心有無(wú)比?的興奮，同?時(shí)心里也覺(jué)?得有些壓力?，畢竟自己?缺乏教育管?理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，所以對(duì)于?會(huì)在實(shí)際中?碰到的問(wèn)題?所做的預(yù)測(cè)?比現(xiàn)實(shí)樂(lè)觀?，在碰到一?系列的“突?如其來(lái)”而?又煩瑣不堪?的問(wèn)題時(shí)，?自己也難免?是亂了陣腳?，疲于奔命?于一些小事?上去了，一?看到學(xué)生做?的事情不符?合要求時(shí)，?心里就免不?了不舒服：?這些學(xué)生怎?么這樣啊？?這么簡(jiǎn)單的?事情都做不?好？很少能?夠從學(xué)生的?年齡和心理?特點(diǎn)去考慮?，造成一味?的責(zé)怪，沒(méi)?有最大限度?地調(diào)動(dòng)起學(xué)?生各方面的?積極性來(lái)。?局面朝著嚴(yán)?重偏離與自?己預(yù)想的方?向發(fā)展。經(jīng)?過(guò)了一年的?洗禮和經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)的沉淀?，到了第二?年，自己在?周圍領(lǐng)導(dǎo)和?老師的指導(dǎo)?下進(jìn)行了較?仔細(xì)的反思?，并向一些?有經(jīng)驗(yàn)的老?師學(xué)習(xí)寶貴?經(jīng)驗(yàn)，再較?認(rèn)真地學(xué)習(xí)?了一些與班?級(jí)管理相關(guān)?的理論知識(shí)?，自己再重?新將以前碰?到的案例不?斷地重溫，?“假如當(dāng)初?我……做，?或許……問(wèn)?題就可以解?決得更好”?，把以前在?實(shí)踐中碰到?的較典型的?問(wèn)題再次設(shè)?想,也為以?后出現(xiàn)類似?問(wèn)題時(shí)能夠?較得心應(yīng)手?地得以解決?。二、嘗?試走進(jìn)學(xué)生?的心靈：?初為人師時(shí)?，在制定一?些班規(guī)或者?是一些日常?需要共同遵?守的習(xí)慣時(shí)?，往往沒(méi)有?很徹底地從?學(xué)生的需要?和能夠做到?的范圍來(lái)考?慮，并且在?有時(shí)候無(wú)論?學(xué)生何種情?況做得不好?時(shí)，我都是?用較簡(jiǎn)單的?批評(píng)方法去?指正，讓一?些學(xué)生覺(jué)得?沒(méi)有信心去?做好，便久?而久之，不?但起不到約?束和改進(jìn)作?用，反而讓?他們的一些?壞習(xí)慣更加?根深蒂固。?在第二學(xué)?年度，在制?定班規(guī)和處?理一些違規(guī)?行為時(shí)，能?夠更多從學(xué)?生的實(shí)際出?發(fā)，并在實(shí)?踐中改進(jìn)規(guī)?范，讓學(xué)生?覺(jué)得容易接?受，自然執(zhí)?行起來(lái)的時(shí)?候也不易有?抵觸情緒。?并且在對(duì)待?學(xué)生在日常?行為出現(xiàn)了?過(guò)失或不當(dāng)?時(shí)，我雖然?也一樣很敏?感，心里面?抱著對(duì)任何?一件小事不?放過(guò)的心態(tài)?，但大多數(shù)?時(shí)候能夠在?處理前先從?多方了解清?楚情況然后?才采取相應(yīng)?的措施。如?若簡(jiǎn)單粗暴?地采取以往?的做法如訓(xùn)?話，抄書等?，可能就會(huì)?獲得相反的?效果。我?們班的情況?是男生多女?生少，男生?多免不了出?現(xiàn)一些追逐?打鬧的現(xiàn)象?，除了在平?時(shí)教育他們?要和睦相處?之外，在真?的有突發(fā)事?情發(fā)生時(shí)，?也不會(huì)過(guò)于?急躁地去追?究誰(shuí)的責(zé)任?和責(zé)罵（以?前很不理解?___學(xué)生?會(huì)因?yàn)橐恍?芝麻綠豆大?的事情鬧得?不可開(kāi)交）?，而是讓他?們先在自己?身上找不足?然后再?gòu)母?自造成的危?害去說(shuō)，這?樣學(xué)生也就?更容易聽(tīng)得?進(jìn)我的教育?，慢慢地以?前經(jīng)常與同?學(xué)鬧矛盾的?同學(xué)也逐漸?明事理了。?這應(yīng)該就是?用心理學(xué)上?的換位思考?方法，讓彼?此在理解中?增強(qiáng)感情。?蘇霍姆林?斯基曾經(jīng)說(shuō)?過(guò)：“每個(gè)?孩子都能引?起我的興趣?，我總想知?道，他們的?主要精力傾?注在什么上?面，他們最?關(guān)心和最感?興趣的是什?么，他們有?哪些痛苦和?歡樂(lè)等等。?”只有當(dāng)我?們真正走進(jìn)?學(xué)生的精神?世界時(shí)，學(xué)?生才有可能?對(duì)我們敞開(kāi)?心扉，訴說(shuō)?他們的心理?話?！坝眯?靈贏得心靈?“，這也是?我開(kāi)展工作?時(shí)經(jīng)常想起?的一句話。?在平時(shí)盡可?能主動(dòng)地向?學(xué)生了解生?活，聽(tīng)聽(tīng)他?們的心里話?，一方面有?利于自己把?握他們的思?想動(dòng)態(tài)（范?本），另外?也可以及時(shí)?了解和幫助?解決問(wèn)題。?三、更加?有恒心去抓?各方面的常?規(guī)：在第?一年的開(kāi)始?，對(duì)學(xué)校的?環(huán)境和各方?面的操作和?要求也不是?很了解，心?里完全無(wú)底?，在很多方?面等我了解?清楚時(shí)，學(xué)?生都已經(jīng)養(yǎng)?成了一些很?難改的習(xí)慣?，在管理上?就顯得較為?被動(dòng)了。在?接下來(lái)的一?年中，對(duì)于?學(xué)校各方面?的操作明確?了很多，所?以抓起常規(guī)?來(lái)對(duì)于初出?茅廬的我只?能說(shuō)稍微“?駕輕就熟”?多了，心中?也有些底了?。于是在開(kāi)?學(xué)初的文明?習(xí)慣養(yǎng)成期?里，較嚴(yán)格?按照各條校?、班規(guī)來(lái)執(zhí)?行，此外還?及時(shí)解決在?平時(shí)發(fā)現(xiàn)的?問(wèn)題，如在?抓衛(wèi)生上，?除了看值日?生做得到不?到家，還注?重每一位學(xué)?生的保潔意?識(shí)的培養(yǎng)，?如看地面是?否有紙片，?垃圾桶周圍?有沒(méi)不中規(guī)?矩的“垃圾?”存在，講?壇上干不干?凈等等。我?也驚喜地發(fā)?現(xiàn)學(xué)生在衛(wèi)?生習(xí)慣方面?較之前有了?很大的進(jìn)步?，但還需要?繼續(xù)加強(qiáng)。?四、更加?善于借助各?方力量：?在第一年里?，在工作中?因?yàn)槊τ诮?決學(xué)生的問(wèn)?題而抽不開(kāi)?身，而忽視?了充分利用?學(xué)生自己，?各科任老師?和家長(zhǎng)的綜?合力量開(kāi)展?常規(guī)和學(xué)習(xí)?管理上的工?作，從而沒(méi)?能夠讓教育?更加全面地?開(kāi)展。在新?的一年里，?我充分意識(shí)?到學(xué)生自身?力量的重要?性，在紀(jì)律?、衛(wèi)生等常?規(guī)方面和學(xué)?習(xí)等等方面?都形成“幫?帶”的風(fēng)氣?，讓學(xué)生更?多獲得成功?的體會(huì)，也?提高了工作?的效果。也?應(yīng)該在平時(shí)?多與科任老?師交流，經(jīng)?常為班的發(fā)?展進(jìn)行大會(huì)?診。還爭(zhēng)取?得到家長(zhǎng)們?的支持，與?家長(zhǎng)保持聯(lián)?系，并且是?能夠互相較?好地配合。?五、更加?善于使用批?評(píng)和表?yè)P(yáng)：?在以前，?很少考慮到?批評(píng)要怎么?樣才能夠收?到最佳效果?，不太注意?學(xué)生的心理?和年齡特點(diǎn)?，有時(shí)候沒(méi)?有注意分寸?，讓學(xué)生覺(jué)?得難于接受?，有時(shí)甚至?雙方鬧得不?開(kāi)心而又沒(méi)?有教育效果?。教育應(yīng)該?是一門藝術(shù)?，教師在日?常的教學(xué)管?理中，在處?理學(xué)生課堂?出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)?根據(jù)學(xué)生的?心理特點(diǎn)和?身心發(fā)展特?點(diǎn)，本著尊?重學(xué)生，愛(ài)?護(hù)學(xué)生的原?則，去善待?每一個(gè)犯錯(cuò)?的學(xué)生。批?評(píng)更要講究?方法，因?yàn)?它如同醫(yī)生?的手術(shù)刀，?不注意分寸?，就會(huì)變成?傷人的利器?，而講究方?法，則會(huì)起?到妙手回春?的作用。例?如，本班有?一位行為習(xí)?慣較差的男?生，他經(jīng)常?偷同班同學(xué)?的東西，也?許對(duì)于二年?級(jí)的孩子來(lái)?說(shuō)還沒(méi)有這?樣的意識(shí)，?只是出于模?仿或者是好?玩，在學(xué)生?中造成了不?好的影響。?后來(lái)經(jīng)過(guò)我?的觀察這些?行為的造成?跟他的生活?環(huán)境分不開(kāi)?，再?gòu)?fù)雜的?孩子也是單?純的，所以?我多次找他?談話，并且?從談話中了?解到他是一?個(gè)需要被_?__的孩子?，我給他將?功補(bǔ)過(guò)的機(jī)?會(huì)，讓他以?為班級(jí)做好?事來(lái)彌補(bǔ)自?己犯過(guò)的錯(cuò)?誤并重新贏?得其他同學(xué)?的信任，并?在他每一次?做好事以后?給予表?yè)P(yáng)。?到學(xué)期末，?我看到其他?同學(xué)對(duì)他的?態(tài)度也有所?改觀，他也?漸漸地在改?變他的壞習(xí)?慣，避開(kāi)了?直接的批評(píng)?，反而收到?了更好的效?果。也還?注意了把握?表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)?，實(shí)在性，?細(xì)節(jié)性和恰?如其分。以?前是經(jīng)常在?對(duì)待學(xué)生時(shí)?容易犯“一?葉障目”的?錯(cuò)誤，因?yàn)?學(xué)生存在的?一些缺點(diǎn)而?就看不到他?們身上更多?優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)?慢慢學(xué)會(huì)了?去發(fā)覺(jué)學(xué)生?的長(zhǎng)處。如?班里有一名?男生，上學(xué)?甚少在規(guī)定?時(shí)間里到達(dá)?學(xué)校的，功?課也很少準(zhǔn)?時(shí)完成。但?是他在課堂?上還是挺認(rèn)?真學(xué)的，尤?其是對(duì)語(yǔ)文?，畫畫特別?有興趣，做?值日時(shí)也是?相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真?，基于此，?特地安排了?一些班干部?幫助他解決?學(xué)習(xí)和生活?問(wèn)題。并且?經(jīng)常抓住他?的優(yōu)點(diǎn)，在?學(xué)習(xí)上取得?進(jìn)步時(shí)，或?是在出色完?成值日后，?都及時(shí)給予?表?yè)P(yáng)，讓他?更加清楚自?己在班里老?師和同學(xué)們?心中的位置?，遲到肯定?會(huì)影響自己?的形象，后?來(lái)也慢慢地?在出勤上有?了進(jìn)步。?六、真誠(chéng)對(duì)?待弱勢(shì)生：?以前對(duì)學(xué)?生的家庭沒(méi)?有做足夠的?了解，但若?要提高教育?的成效，肯?定要從了解?每一位學(xué)生?的背景開(kāi)始?。在新一年?的班里，了?解到來(lái)自單?親家庭的有?兩位同學(xué)，?來(lái)自家庭不?健全的有一?位，父母或?有一方經(jīng)常?不在身邊的?又有四位。?在平時(shí)比較?注意他們心?理的變化，?主動(dòng)___?他們，并和?其他學(xué)生一?起幫助他們?解決困難。?例如，嚴(yán)?維就是其中?一個(gè)較典型?的例子，雖?然有父母親?，但都是在?外地打工，?自小由爺爺?和奶奶帶大?的，經(jīng)濟(jì)環(huán)?境也比較差?。在接觸前?只是覺(jué)得他?是“壞透頂?”的男孩，?但在接觸后?了解到他的?家庭情況后?，便抱著同?情和寬容的?心態(tài)去看待?他的行為，?雖然要改變?他那些根深?蒂固的陋習(xí)?是要花很長(zhǎng)?的時(shí)間和努?力。發(fā)掘他?身上的特長(zhǎng)?為班___?服務(wù)，也讓?他體會(huì)到屬?于自己的成?功。七、?更充分利用?每一次大小?型的活動(dòng)和?競(jìng)賽來(lái)提高?班___的?凝聚力：?以前沒(méi)能夠?充分利用學(xué)?校布置和舉?辦的各類型?活動(dòng)和競(jìng)賽?來(lái)做為提高?班___的?凝聚力的東?風(fēng)。在接下?來(lái)的一年當(dāng)?中我應(yīng)該吸?取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，充分重視?學(xué)校里的各?次活動(dòng)，如?跳繩比賽，?