《大堰河-我的保姆》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

第課

6大堰河——我的保姆第二單元高中語文選擇性必修下冊1.感受現(xiàn)代自由體詩的特點，把握詩中意象特點，理清詩人感情變化的線索。2.分析排比、反復等修辭手法的表達效果，把握詩中的細節(jié)描寫，體會敘述和描寫對情感抒發(fā)的作用。3.體會大堰河這一形象的意義，理解詩人對大堰河的熱愛和懷念之情。素養(yǎng)目標作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。1910年出生于一個地主家庭。1929年赴巴黎勤工儉學，在學習繪畫的同時，接觸了歐洲現(xiàn)代派詩歌。1932年回國，在上海加入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。全民族抗戰(zhàn)期間，其詩作《向太陽》《火把》等以海洋一樣開闊的胸襟和氣概，以及熱烈跳動的旋律和時代強音唱出了對全民族抗戰(zhàn)的滿腔熱情和信心。艾青的詩歌多描寫太陽、火把、黎明等有象征性的意象，表現(xiàn)出對黑暗舊社會的痛恨，對黎明、光明、希望的向往與追求；繼承了“五四”新文學緊密結合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有鮮明深刻的形象性；形式比較自由，很少注意詩句韻腳和字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一，但是又運用有規(guī)律的排比、復沓，呈現(xiàn)出變化中的統(tǒng)一。代表作品有《我愛這土地》《礁石》《光的贊歌》等。作者評價艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當?shù)恼Z言，強烈鮮明的意象?！櫲A苓一個詩人，始終渴求著寫作，堅持著寫作，這一點，深深地感動著同為寫作者的我這樣一個晚輩，也讓我們看到一個作家對于文學至死不渝的熱愛。——鐵凝艾青談創(chuàng)作形象思維的活動，在于使一切難于捕捉的東西，一切飄忽的東西固定起來，鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，像印子打在紙上一樣地清楚。我絕不在某一種形式上像雜技似的踢缸子。我也不可能向任何一種形式跪拜；我在形式面前，缺少宗教信徒的虔誠。題目點明了詩歌歌詠的對象“大堰河”，破折號后的部分交代了大堰河與詩人的關系。題目簡潔而飽含深情，流露出詩人對她真摯的懷念和贊美之情。大堰河是離艾青老家不遠的大葉荷村人，很小就被賣給人家當童養(yǎng)媳。她卑微到連自己的名字也沒有，人們用她的出生地“大葉荷”稱呼她。在金華方言中，“大堰河”與“大葉荷”諧音，因此，人們叫她“大堰河”。大堰河一生命運悲慘，生活艱難，四十多歲就離開了人世。題目解說知識卡片自由詩自由詩是中國現(xiàn)代新詩的一種主要形式。一般認為，美國詩人惠特曼是自由詩的創(chuàng)始者?！拔逅摹鼻昂?，自由詩開始在我國流行，它運用現(xiàn)代白話寫作，不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等，詩體不受任何框式的束縛，段、行和字數(shù)都不固定。以語言的自然節(jié)奏為基礎，可押韻，也可不押韻，即使押韻，用韻也極自由。以句法多變，表現(xiàn)靈活見長。因此，雖稱自由詩為一種形式，但它又無特定的詩形，而是這一類自由體詩的統(tǒng)稱。郭沫若創(chuàng)作的《女神》，是中國自由詩走向獨立的代表詩集。中國自由詩在產(chǎn)生和發(fā)展的過程中受到外國詩歌顯著影響，如美國詩人惠特曼的詩風對郭沫若等人的創(chuàng)作有很大的影響，印度泰戈爾等詩人的詩情也為不少人所接受。自由詩在抗戰(zhàn)時期因艾青、田間等人的提倡，得到極大的繁榮。艾青關于詩的散文美的主張，使自由詩的存在進一步得到了理論的解釋。寫作背景艾青出生時母親難產(chǎn)，他一出生就受到家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心撫養(yǎng)下成長的。艾青直到五歲才被領回自己家，卻仍然受到冷遇，他甚至不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對親生父母的愛。艾青后來回憶說：“我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長大的”“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也愛她”。1932年7月，艾青因為參加進步的美術活動被捕入獄。1933年1月的一個早晨，艾青站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花，他睹雪思人，想起了給予自己溫暖的保姆——大堰河，于是揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊含了濃濃深情的詩。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。閱讀鏈接艾青筆名的由來1933年，艾青寫了《大堰河——我的保姆》這首詩，據(jù)說署名時，當他將“蔣”字的草字頭寫下后就停了下來，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也身陷牢獄。因恥于與蔣介石同姓，且為避開敵人的注意，便信手在草字頭下打了個叉，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓，“澄”字的方言諧音為“青”，就這樣“艾青”成了他的筆名。這是關于艾青筆名由來比較流行的一種說法。1.全詩可分為幾部分？請分析概括各部分的內(nèi)容。【分析】第一部分（第1、2節(jié)），交代大堰河的悲苦身世及與“我”的關系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念之情，本詩一開始就體現(xiàn)出鮮明的敘事性。第二部分（第3～10節(jié)），寫詩人在獄中看到窗外大雪而觸景生情，以第一人稱的口吻追憶大堰河勤勞善良而又受盡苦難的一生。第三部分（第11～13節(jié)），詩人的思緒回到現(xiàn)實，回到監(jiān)獄，用兒子對母親的情感直接抒發(fā)對大堰河及廣大勞動人民的敬愛之情。

課文探究2.分析第1節(jié)四個判斷句的作用。【分析】第1節(jié)四個判斷句從三個方面介紹大堰河悲苦低微的身世：沒有名字，童養(yǎng)媳，靠當保姆謀生。首尾反復詠嘆“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河與“我”的特殊關系，又突出了詩人難忘大堰河的養(yǎng)育之恩，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。3.詩人說“我是地主的兒子”,又說是“吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”,這兩處“兒子”的自稱,怎樣理解?【分析】“地主的兒子”是強調(diào)出身,“大堰河的兒子”是強調(diào)情感和養(yǎng)育關系。詩人承認自己出生于地主家庭,但養(yǎng)育“我”長大的是大堰河,只有大堰河才是“我”真正的母親,她給予了“我”母親般的愛撫和養(yǎng)育。4.對大堰河的稱呼由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，有什么好處？【分析】“她”是客觀的交代，“你”是為了表達親切的情感。第三人稱向第二人稱悄然轉(zhuǎn)換，便于直接抒發(fā)詩人對大堰河的感激、思念之情。末行運用呼告手法，直接表達了詩人的深情。5.詩人為什么看到雪就想起了大堰河？【分析】“雪”給人以冰冷的感覺，使人渴望溫暖。詩人幼年在自己家生活在冷漠中，是大堰河讓他感到溫暖，感受到母愛。所以，詩人看到雪自然就想到曾給他無限溫暖的大堰河。另外，冰冷的雪也讓詩人聯(lián)想起大堰河凄涼的一生。6.第3節(jié)描繪了一組怎樣的畫面？【分析】第3節(jié)描繪了一組凄清的畫面：荒涼的墳墓、被冷落的故居、被典押的園地、長了青苔的石椅。這組畫面渲染了悲慘凄涼的氣氛，點明了大堰河生前的貧窮、死后的凄涼，抒發(fā)了詩人對大堰河的思念和哀悼之情。7.第4節(jié)用八個句子構成排比句，有怎樣的表達效果？【分析】八個細節(jié)描寫組成排比句，每一句描述的都是大堰河日常生活中的一個意象，一方面通過鋪敘，真實再現(xiàn)了大堰河的極度貧困和勤勞操持家務的情景；另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照顧著乳兒，時時給他以溫暖和愛撫。這些充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞、善良和對乳兒無私的愛。8.第6節(jié)詩人從哪些方面描寫自己陌生的家？有什么作用？本節(jié)首尾詩句相同，為何標點符號不同？【分析】①從吃、穿、住、用等方面極力鋪敘了地主家富裕奢華的生活。②與第4節(jié)大堰河家的貧窮生活形成對比。表現(xiàn)了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反襯出在大堰河家中的溫暖融洽，表達了“我”對大堰河及其一家真摯的愛與深深的留戀。③標點符號的變化，體現(xiàn)了詩人情感的變化。首句用嘆號寫出詩人回到自己家中后的陌生、新奇、驚訝。結尾用句號，寫出詩人不得不承認“我做了生我的父母家里的新客了”這個事實。9.連續(xù)使用六個“她含著笑……”有什么作用？【分析】六個詩句構成排比，每個詩句都展現(xiàn)出一個生活細節(jié)，鋪排出大堰河勞動的生動場景，描寫大堰河不分寒暑，年復一年地承擔著繁重的勞動。詩歌反復鋪排“她含著笑”這一典型細節(jié)，一方面寫出了大堰河安天樂命、質(zhì)樸樂觀的生活態(tài)度；另一方面強調(diào)了她為“我”家付出的艱辛勞動，以及她勤勞、淳樸、寬厚、善良的品格。詩句飽含著詩人對大堰河深切的懷念，也滲透著詩人對她悲苦命運的深切同情。10.大堰河的“夢”為什么“不能對人說”？【分析】這個夢對于大堰河來說是非分的，是一種明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的執(zhí)著期待。身份地位的差異，只能讓她把這種美好愿望埋在心底。11.第8節(jié)寫了大堰河對“我”的純樸情感。其中幾個富有典型意義的細節(jié)描寫有什么作用？【分析】詩人通過幾個富有典型意義的細節(jié)描寫，真切地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情：年節(jié)里，她忙著為乳兒切冬米的糖；把乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在顯眼的位置上；她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒；她甚至還做了一個不能對人說的夢，在夢里乳兒得到了幸福，她也得到了幸福。這幾個感人的細節(jié)描寫，反映出大堰河像愛她自己的親兒子一樣愛她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界。12.“大堰河，含淚地去了！”與“大堰河，她含淚地去了?！庇泻尾煌?？反映了詩人怎樣的情感變化？【分析】尾句多了“她”字，感嘆號換成了句號。表現(xiàn)了詩人內(nèi)心情感由悲痛到悲憤的變化。噩耗傳來，詩人內(nèi)心充滿悲痛，回顧大堰河一生所遭受的凌侮和死后的凄涼，詩人心頭凝聚的是沉重、痛徹心扉的悲憤。13.如何理解“紫色的靈魂”的含義？【分析】一種看法：“紫色”代表高貴、神圣。在中國傳統(tǒng)里，紫色是尊貴的顏色，如北京故宮稱為“紫禁城”。在西方，紫色是古羅馬皇族的專用顏色。大堰河身份雖卑微，但她慈愛、善良、勤勞，她的靈魂是高貴與美麗的。“紫色的靈魂”表達了詩人對大堰河品質(zhì)的歌頌、贊美與崇高敬意。另一種看法：紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡；“紫色的靈魂”指大堰河痛苦、悲哀的靈魂，表達了詩人對大堰河的深切哀婉、追思與同情。14.第13節(jié)用了什么抒情手法？抒發(fā)了什么情感？【分析】用直抒胸臆（直接抒情）的手法，向大堰河呈上強烈的愛與衷心的贊美。后三句把“大堰河”的含義加以拓展，使之成為千千萬萬勞動婦女的化身，從而使感情升華，抒發(fā)了詩人對廣大勞動人民的敬愛之情，拓展了詩歌內(nèi)容，豐富了詩歌的情感意蘊，深化了詩歌主題。15.最后一節(jié)呼告手法的使用，有什么表達效果？【分析】運用呼告手法直接抒情，抒發(fā)了詩人對大堰河的敬意和深深的愛。這一節(jié)是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接的謳歌和贊美。結構圖解這是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩，是艾青獻給他的“母親”——一個普通農(nóng)婦的真誠的頌歌。在這首詩里，詩人通過對自己乳母的回憶和追思，抒發(fā)了對大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，批判了造成她悲劇命運的黑暗社會，激發(fā)了人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情與關注。主題歸納一、易錯字音內(nèi)容小結①大堰（）河

②虱（）子

③忸怩（

）④火缽（

）

⑤團箕（）

⑥叱（）罵⑦麥糟（

）yàn

shī

niǔníbō

jī

chì

zāo（）飄泊（

）血泊⑧泊bópō

（

）瓦菲（

）妄自菲?、岱疲ǎ┥嗵Γ?/p>

）苔蘚⑩苔fēifěi

tāitái

二、易混字形（zhǎn）（

）轉(zhuǎn)（niǎn）（

）碎④（qi?。?/p>

）算（chǎn）（

）媚⑤輾碾掐

諂（yàn）（

）塞湖（yǎn）（

）旗息鼓（yà）（

）苗助長①堰偃揠（jī）團（

）（qí）豆（

）（qí）（

）驥②箕萁騏

（yán）屋（

）（shàn）（

）養(yǎng)（zhān）（）語⑦檐贍譫（biǎn）（

）額（piān）（

）躚⑧匾翩（xiè）冰（

）（xiāo）紅（

）⑥屑

綃（lún）天（

）敘樂（lún）道德（

）喪（lún）滿腹經(jīng)（）③倫淪綸（dùn）（

）肉（dùn）遲（

）（tún）（

）積居奇⑨燉鈍囤三、課內(nèi)詞語典押：荊棘：忸怩：凌侮：叱罵：天倫敘樂：一方把土地、房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定期限，到期還款收回原物。泛指山野叢生的帶刺小灌木。形容不好意思或不大方的樣子。責罵。欺侮；侮辱。敘天倫之樂，敘談父子、兄弟之間的快樂之事。泛指享受和睦完美的家庭生活的樂趣。四、近義詞語1.養(yǎng)育/撫育相同點：二者都有撫養(yǎng)教育的意思。不同點：“養(yǎng)育”多用于人?！皳嵊边m用范圍比“養(yǎng)育”廣，可用于人，也可用于動植物；用于人時專指對兒童的照料和教育。2.熟識/熟悉相同點：二者都有熟知、了解的意思。不同點：“熟識”多用于具體的人或有形的物。“熟悉”既可用于具體的人或物，也可用于抽象事物，適用范圍比“熟識”廣。3.匪夷所思/不可理喻相同點：都有不理解的意思。不同點：“匪夷所思”強調(diào)人的言談舉止離奇，超出一般人的想象?！安豢衫碛鳌敝覆荒苡玫览硎顾靼祝瑳]法跟他講道理。喻，說明、告知。前者重在對方言行離奇，后者重在對方蠻橫不講理。4.忸怩不安/坐立不安相同點：都有“心情慌亂、緊張”的意思。不同點：“忸怩不安”，指因不好意思而心中慌亂。側(cè)重表現(xiàn)羞慚?！白⒉话病?，形容心緒不寧，煩躁焦急的樣子。側(cè)重表現(xiàn)心情煩躁。五、修辭運用排比：仿照“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪壓著的草蓋的墳墓，/你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，/你的門前的長了青苔的石椅，/大堰河，今天我看到雪使我想起了你”一節(jié)，以“故鄉(xiāng)”為描寫對象，寫一組句子。［示例］故鄉(xiāng)，今天我看到北飛的大雁使我想起了你：/你的留下我童年腳印的鄉(xiāng)間的小路，/你的藏著我少年秘密的村頭的古槐，/你的放飛我夢想的天上的風箏，/你的炊煙裊裊的冬日的黃昏，/故鄉(xiāng)，今天我看到北飛的大雁使我想起了你。深入探究1.這首詩是詩人獻給他的“母親”——一個普通農(nóng)婦的真誠的頌歌。結合有關詩句，分析詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象？這一形象寄托了詩人怎樣的思想感情？大堰河是舊社會普通的農(nóng)村勞動婦女的典型形象。大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、喂豬、曬豆麥，終日操勞；大堰河是善良的，她永遠“含著笑”去做每一件農(nóng)活，樂天安命，質(zhì)樸樂觀；大堰河是慈愛的，縱使在終日辛苦勞作后，仍把“我”抱在懷里，撫摸“我”；大堰河是博愛的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”；大堰河是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪去了她的生命。總之，大堰河是舊社會農(nóng)村勞動婦女的典型代表，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡而又偉大的母親。詩人通過贊美大堰河，寄托了對所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美。2.詩歌是如何刻畫“大堰河”這一形象的？①動作描寫。如第4節(jié)中的八個“在你……之后”，這些描寫既突出了大堰河的勤勞，又突出了她對乳兒的愛，也表達了詩人對她的同情。②神態(tài)描寫。如當詩人被親生父母領回自己的家時，詩人寫道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”反映出大堰河對乳兒的疼愛和不舍。③心理描寫。如寫大堰河的一個夢，“在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”。這些描寫雖是夢，但反映了大堰河的心理，真實可信，同樣表達了大堰河對乳兒那種慈母般的、質(zhì)樸的、發(fā)自內(nèi)心的愛，可以說，大堰河已經(jīng)把乳兒看成自己親生的兒子了。④除了正面描寫，詩人還從側(cè)面對大堰河的形象進行了烘托。如詩人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有極大的改善，詩人卻寫道：“但，我是這般忸怩不安！因為我/我做了生我的父母家里的新客了?！痹娙送ㄟ^寫自己與“生我的父母”的陌生，從側(cè)面烘托出了養(yǎng)“我”的保姆視“我”如己出，“我”與她親如母子的深情。3.這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。這首詩的敘事成分與細節(jié)描寫是融為一體的，詩的感染力就來自真切而具體的生活細節(jié)描寫。如第4節(jié)用一組排比句“在你……之后”，描寫了8個生活細節(jié)，鋪敘了大堰河極度的貧窮和做著繁重的家務勞動，表明大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒，對乳兒無私的愛。再如第8節(jié)，通過為乳兒“忙著切那冬米的糖”，把乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在灶邊的墻上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，做不能對人說的夢，這幾個感人的細節(jié)，說明大堰河像愛自己的親兒子一樣愛她的乳兒。正是這樣偉大、無私的保姆——母親，才使詩人情不自禁地要唱出愛的贊歌。所以，沒有敘事成分和細節(jié)描寫，就不會有如此的感染力，詩人的情感就無從表達。4.本詩讀來情感飽滿，催人淚下，為什么會有這樣的藝術效果？①詩人在這首詩里，既是站在一個乳兒的角度來懷念“乳母”，情真意切，毫無造作之感；又是站在階級的高度，表達了對所有像大堰河那樣受苦受難的母親及廣大勞動人民的同情和贊美之情，能夠引發(fā)最大范圍的情感共鳴。②詩歌的這種力量還通過各種手法展示出來，如排比句的大量使用，產(chǎn)生了一種火山爆發(fā)式的情感抒發(fā)，讀起來很有氣勢。而且詩人在遣詞造句上也特別講究，如第10節(jié)中“四十幾年”“數(shù)不盡”“四塊錢”“幾束”“幾尺長方”“一手把”等用得貼切到位，很有表現(xiàn)力?？傊?，詩歌很好地將內(nèi)容與形式結合在一起才產(chǎn)生了這樣的藝術效果。5.這首詩形式自由，意象幾乎都是描述性意象。請結合詩歌具體分析。①艾青的詩在形式上都具有這樣的特點，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，將繁多的細節(jié)組織為有意味的圖景。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。它在形式上不拘泥于韻律和音節(jié)的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一，但又運用有規(guī)律的排比、復沓手法造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則13行一節(jié)；少則每行2個字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有多節(jié)的首尾句重復，以確定基調(diào)與色彩；中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)情感與描摹形象。②在意象的使用上，這首詩幾乎通篇用的都是描述性意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活意象的描述，集中塑造了大堰河勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象。6.試從意象和手法等方面，賞析本詩。①多用描述意象。這首詩幾乎選用日常生活中真實存在的大量細節(jié)構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河的農(nóng)村婦女形象。②排比、反復等修辭手法的運用?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇资闱樵?，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓的陳述之中，傳達了對大堰河的摯愛之情。全詩不斷地使用排比和反復的修辭手法，使這種感情更加凝重、雋永，也使詩歌內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。如第3節(jié)首尾句反復說“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了思念之情，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。③對比手法的巧妙運用。如大堰河生前與死后的對比，大堰河的夢與現(xiàn)實的對比，農(nóng)民生活與地主生活的對比，“我”在親生父母家和在乳母家的感受的對比等。對比手法的運用有助于突出詩人在詩中所要表達的主旨。7.《大堰河——我的保姆》中，對大堰河的稱呼時而用第三人稱，時而用第二人稱，這種人稱的變化有何表達效果？①第1節(jié)，詩人用第三人稱平靜地敘述大堰河的身世：“她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳……”敘述大堰河悲苦低微的身世，是思念大堰河的開始，情感沒有大起大落，因而語調(diào)平緩，又不失深沉之意。在敘述大堰河身世之后，詩人便想起了大堰河對他的養(yǎng)育之恩，激起了對大堰河無比深摯的懷念與感激之情，感情迅速升溫，因而詩人在第2節(jié)后幾行中改用了熱烈而又親切的第二人稱“你”：“而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，/大堰河啊，我的保姆?！雹诘?節(jié)，詩人用第二人稱“你”描繪了一組冷落凄清的畫面，“你的被雪壓著的草蓋的墳墓，/你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲……”，在對悲慘凄涼氛圍的濃重渲染中，抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情。第4節(jié)，詩人正處于美好的回憶中，小時候被愛撫的甜蜜涌上心頭，那激動是可想而知的，第二人稱“你”的稱呼恰好能表達這種感情。③第7節(jié)和第9節(jié)，詩人改用了第三人稱“她”，平靜地敘述了大堰河的苦難和她那美好的但永遠也不能實現(xiàn)的夢，令人不禁心生同情。在同情之余，便又會產(chǎn)生對不公平社會的憤怒和詛咒——這也正是詩人感情的變化過程。第11節(jié)，當憤怒在胸中澎湃時，詩人筆下的稱呼也改變了：“這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河/所不知道的?。　雹艿?2節(jié)用了第二人稱“你”，這種直呼正是胸中感情迸發(fā)的體現(xiàn)。最后，第13節(jié)，詩人憤怒、思念的感情交織起來，達到高潮，所以這時采用的仍是能表現(xiàn)昂揚激烈感情的第二人稱“你”：“大堰河，/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”總之，詩人能夠成功地把他感情的起伏變化——由平靜深沉到激動不已，再到平穩(wěn)，最后迸發(fā)——表現(xiàn)在詩中，人稱的恰當變換起了很大的作用。8.有同學認為，與其說詩中的大堰河是一位勤勞、善良的舊中國農(nóng)村婦女，不如說她是一個逆來順受甚至有些愚昧的舊中國農(nóng)村婦女。你如何看待這一問題？觀點一：她是一個反抗性不強的、逆來順受的、有些愚昧的舊中國農(nóng)村婦女。首先，她在家庭里逆來順受，丈夫平時總是打罵她，但她還是靠出賣乳汁養(yǎng)活這個家。其次，她是地主壓迫、剝削的對象，但她對這種壓迫和剝削并沒有絲毫的不滿，甚至總是“含著笑”，去做那永遠也做不完的事。觀點二：她是一個樂天安命、質(zhì)樸樂觀、慈愛博大的舊中國農(nóng)村婦女?！昂Α比プ雒恳患?，表現(xiàn)出她的樂天安命、質(zhì)樸樂觀；縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，“撫摸我”，這表現(xiàn)出了她慈愛的性格；她像對待親生兒子一樣，深愛著自己的乳兒，這表現(xiàn)出了她的博大胸懷。1.《大堰河——我的保姆》第7節(jié)用六個“她含著笑”開頭，寫了一組排比句，突出了大堰河的勤勞、淳樸、寬厚、善良、本分，也滲透了詩人對她悲苦命運的同情。請用“（父母、老師、親友、同學等）含著笑”開頭，寫一組排比句。課堂訓練【答案】老師含著笑，叫著我們一起上操；老師含著笑，講著我們不懂的問題；老師含著笑，批改著我們的作業(yè)；老師含著笑，和我們促膝談心；老師含著笑，和我們一起做游戲；老師含著笑，看著我們走入考場。解析：本題考查排比修辭的運用。寫時圍繞選定的對象選取