對(duì)幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)踐與思考

對(duì)幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)踐與思考第一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日啟示一要真正珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值第二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日

1．實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展

2．培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)游戲的獨(dú)特價(jià)值第三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日

1．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，通過(guò)

直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展。游戲的獨(dú)特價(jià)值第四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日《指南》告訴我們什么？《指南》中目標(biāo)：幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；年齡表現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)幼兒會(huì)有怎樣的行為表現(xiàn)；教育建議：幼兒園教育科學(xué)的方式是什么；說(shuō)明部分：幼兒園教育的方法為什么應(yīng)是這樣的。第五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日·尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說(shuō)明”

問(wèn)題：為什么游戲最能夠體現(xiàn)“按照自身的速度和方式”到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”？相比教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，游戲是每個(gè)幼兒是在自己的水平上，根據(jù)自己的需要，做自己感興趣的事，充分體現(xiàn)了個(gè)體差異性。第六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

——《指南》“說(shuō)明”

問(wèn)題：為什么游戲最能體現(xiàn)最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要？相比教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，游戲是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)情境中，與操作材料、周圍同伴互動(dòng)，充分體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)。（真實(shí)情景/虛假情景/虛擬情景的區(qū)別）第七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系·游戲反映發(fā)展——已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)——與發(fā)展同步·游戲鞏固發(fā)展——重復(fù)性行為——自發(fā)練習(xí)·游戲促進(jìn)發(fā)展——嘗試性行為——自我發(fā)展第八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：

游戲是幼兒在力所能及的范圍內(nèi)的自發(fā)練習(xí)和自我探索，通過(guò)與材料、同伴的互動(dòng)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展。第九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日

2．注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)，通過(guò)

實(shí)踐智慧的積累，培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲的獨(dú)特價(jià)值第十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會(huì)玩的孩子聰明”游戲的重要特征：*重過(guò)程，輕結(jié)果：表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；*轉(zhuǎn)換替代：角色轉(zhuǎn)換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料（小棒），用同一種方法作用于不同的材料（測(cè)量），充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；第十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日材料名稱木棒馬槍劍金箍棒敲打夠物測(cè)量杠桿使用方法測(cè)量繩棒鞋尺紙物的轉(zhuǎn)換替代第十二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會(huì)玩的孩子聰明”游戲的重要特征：*重過(guò)程，輕結(jié)果：表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；*轉(zhuǎn)換替代：角色轉(zhuǎn)換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料（小棒），用同一種方法作用于不同的材料（測(cè)量），充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；*不確定性：游戲使幼兒有更多機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略解決問(wèn)題，使幼兒增長(zhǎng)智慧。第十三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)游戲?qū)W習(xí)的潛在性、內(nèi)隱性、累積性例1：幼兒在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的“均分”行為例2：拼圖第十四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：

游戲的特征決定了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，獲得的是實(shí)踐智慧，因而獲得了對(duì)未來(lái)的應(yīng)變性和適應(yīng)性，所以游戲中的學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。第十五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日啟示二要在組織游戲時(shí)體現(xiàn)專業(yè)性第十六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日教育專業(yè)性的表現(xiàn)

關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：感受快樂(lè)

使組織的游戲更符合幼兒天性、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

力助孩子一生幸福：促進(jìn)發(fā)展使組織的游戲更注重體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展（《指南》）以現(xiàn)實(shí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的終身持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)第十七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)注幼兒當(dāng)下需求力助孩子一生幸福關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：觀察孩子追隨孩子力助孩子一生幸福：環(huán)境支持行為引導(dǎo)如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？個(gè)體差異學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)發(fā)展整體性學(xué)習(xí)品質(zhì)第十八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：觀察孩子追隨孩子解讀行為順應(yīng)需求——生發(fā)適宜性游戲如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？第十九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計(jì)需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗(yàn)：與興趣愛(ài)好鏈接游戲的內(nèi)容第二十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)孩子的生活研究得越透，幼兒園的課程就越適宜。——虞永平第二十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計(jì)需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗(yàn)：與興趣愛(ài)好鏈接幼兒的年齡特點(diǎn)：與接受水平相當(dāng)教育的科學(xué)規(guī)律：與自主精神為主周邊的資源優(yōu)勢(shì)：與實(shí)施可能吻合游戲的內(nèi)容游戲的難度游戲的原則游戲的條件第二十二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計(jì)需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗(yàn)：與興趣愛(ài)好鏈接幼兒的年齡特點(diǎn)：與接受水平相當(dāng)教育的科學(xué)規(guī)律：與自主精神為主周邊的資源優(yōu)勢(shì)：與實(shí)施可能吻合游戲的教育期許：與持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向時(shí)代的多方變遷：與時(shí)尚元素融合游戲的內(nèi)容游戲的難度游戲的原則游戲的條件游戲的價(jià)值游戲的背景想玩才能專注投入游戲第二十三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日體現(xiàn)觀察孩子的專業(yè)性第二十四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日如何專業(yè)性地觀察孩子？多渠道觀察孩子：用眼觀察（獲悉幼兒的最近發(fā)展區(qū)）用耳傾聽(tīng)（了解幼兒感興趣的話題）用口詢問(wèn)（捕捉幼兒有意義的事件）用筆記錄（記錄表的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備）用數(shù)碼媒體捕捉（攝像機(jī)與照相機(jī)）第二十五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日全員時(shí)時(shí)處處不忘觀察孩子觀察行為了解孩子“年齡特點(diǎn)”“區(qū)域共性”“個(gè)體差異”解讀行為獲悉需求尊重“規(guī)律”尊重“文化”尊重“興趣”發(fā)展水平追隨孩子生發(fā)游戲第二十六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日通過(guò)觀察分析幼兒的游戲行為，判斷其發(fā)展水平，獲悉其發(fā)展需求。第二十七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日體現(xiàn)追隨孩子的專業(yè)性第二十八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日組織教育活動(dòng)時(shí)，追隨幼兒的年齡特點(diǎn)：盡可能多組織戶外游戲，肯定不令小班幼兒乏味。第二十九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日游戲評(píng)價(jià)時(shí)，追隨幼兒的成果：你介紹一下怎么把燈弄亮的？第三十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日墻面布置時(shí)，追隨幼兒的身高和教育重點(diǎn)：這樣就方便他們自己操作了，并能促進(jìn)他們發(fā)展。第三十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日整理圖書(shū)時(shí)，追隨幼兒的教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)按圖標(biāo)中的序數(shù)要求把圖書(shū)放至相應(yīng)的位置。第三十二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時(shí)，追隨幼兒的需要：累了你可在這里坐會(huì)兒？第三十三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日添置游戲設(shè)施時(shí)，追隨幼兒的能力水平：這樣你們就可自己放置了！第三十四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日游戲組織應(yīng)追隨孩子（一）

幻燈片14重視“玩”凸顯“自主學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)“戶外活動(dòng)”體現(xiàn)尊重關(guān)注健康追求身心全面和諧發(fā)展第三十五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日游戲組織應(yīng)追隨孩子（二）關(guān)懷“人”尊重興趣愛(ài)好滿足發(fā)展需求關(guān)重注視每個(gè)個(gè)體孩感子受悉心個(gè)別指導(dǎo)第三十六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日力助孩子一生幸福：環(huán)境支持行為引導(dǎo)

過(guò)程體驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)——引導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？第三十七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日專業(yè)的環(huán)境支持第三十八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日專業(yè)的幼兒教師對(duì)環(huán)境的內(nèi)涵

理解要廣泛教室內(nèi)一日活動(dòng)安排作息時(shí)間表、空間的運(yùn)用和規(guī)劃、設(shè)備、活動(dòng)材料、常規(guī)工作要求、師幼間的社會(huì)化關(guān)系和情緒氛圍；窒外活動(dòng)空間、活動(dòng)器械與設(shè)施；專用活動(dòng)室；幼兒同伴群體和幼兒園教師群體；家庭、自然環(huán)境和社區(qū)；……第三十九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日專業(yè)的游戲環(huán)境布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境教師師幼靜止不變隨時(shí)變化美化教育第四十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日專業(yè)的游戲環(huán)境1.引發(fā)游戲意愿：吸引幼兒主動(dòng)去玩（符合已有經(jīng)驗(yàn)）；2.保證游戲從容：有秩序感（時(shí)間表公示；有固定區(qū)域）；3.促進(jìn)幼兒發(fā)展：有一定挑戰(zhàn)高度，但又可能達(dá)成（自己琢磨、同伴啟發(fā)、成人點(diǎn)撥）；.提升幼兒品味（審美教育）第四十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日游戲材料的提供第四十二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日材料投放的策略低結(jié)構(gòu)：越精致、越高結(jié)構(gòu)，越困綁幼兒的手腳。高開(kāi)放：幼兒有高度的自主權(quán)，對(duì)材料進(jìn)行自由配置，任意運(yùn)用。有層次：結(jié)構(gòu)性，難易不一，能滿足不同水平層次的需要。分階段：根據(jù)游戲環(huán)節(jié)的展開(kāi)需求，逐步投放。第四十三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的行為需求決定材料的更換頻率簡(jiǎn)易的材料——能變換著花樣玩——玩不膩；陌生的材料——能誘發(fā)探索性行為——試探材料的特性；熟悉的材料——能引發(fā)創(chuàng)造性行為——實(shí)現(xiàn)自己的意愿。更換行動(dòng)原則：1．材料不多變，讓幼兒作用于材料的行為變；

2．種類不多，逐漸遞增，讓幼兒自行組合。

低調(diào)游戲材料：三個(gè)一原則（化一天去想，化一個(gè)小時(shí)去做，化一個(gè)月去玩。）第四十四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日專業(yè)的環(huán)境支持重視物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視精神文化的營(yíng)造強(qiáng)調(diào)“環(huán)境的實(shí)用性”

體現(xiàn)“師幼的互動(dòng)性”

重視“評(píng)價(jià)的多元性”關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)第四十五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日專業(yè)的行為引導(dǎo)第四十六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日有效介入幼兒的游戲判斷教師是否有效介入，就看是否尊重幼兒的游戲意愿，是否支持并推進(jìn)幼兒游戲的開(kāi)展，是否幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)、提升發(fā)展水平。對(duì)正沉浸在游戲中的幼兒盡可能少干預(yù)，教師介入和指導(dǎo)是有目的的，這個(gè)目的源于對(duì)幼兒游戲行為的觀察和分析。行動(dòng)原則：“我想讓幼兒如何游戲”（想著如何教他玩）→“我想知道幼兒是如何游戲的”（想著搞清怎么玩）。第四十七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日看到幼兒有創(chuàng)新時(shí)，教師及時(shí)紀(jì)錄和展評(píng)幼兒成果。第