初中化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣制取氧氣【省一等獎(jiǎng)】

《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、對(duì)本節(jié)課的基本認(rèn)識(shí)與理解本節(jié)課的性質(zhì)在教材中的地位和作用《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些實(shí)驗(yàn)常用儀器。學(xué)習(xí)藥品的取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)了純凈物、混合物的概念，學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及氧氣的性質(zhì)可以說(shuō)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)。本課是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用。由于初次接觸氣體制備，學(xué)生在思維上和操作上無(wú)章可循，不知怎樣想和怎樣做，需要教師在教學(xué)中要重視思維引導(dǎo)，使學(xué)生從藥品的選擇到實(shí)驗(yàn)操作都形成規(guī)范思路。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)高錳酸鉀制取氧氣，了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)操作。2.通過(guò)對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)分解反應(yīng).3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。逐步認(rèn)識(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)催化劑的概念，并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋教學(xué)資源與教學(xué)手段儀器藥品高錳酸鉀、氯酸鉀、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、水槽、集氣瓶、帶導(dǎo)管單孔膠塞、玻璃片、火柴、小木條、硫酸銅溶液演示文稿其他資源學(xué)案、ppt二、教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與時(shí)間一、自然界中的氧循環(huán)激趣導(dǎo)入（體驗(yàn)游戲）請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸，能屏多久？（提問(wèn)）自然界氧氣如何獲取呢？（明確）有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。全體同學(xué)參與并談感受思考讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、工業(yè)制取氧氣掌握新知（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法?！庇^看利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。三、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理；（提問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？（引導(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問(wèn)題。參照教材P37【圖2—14】，說(shuō)出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。觀察組內(nèi)交流明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向與已學(xué)知識(shí)相銜接，為探究新知識(shí)做準(zhǔn)備。完成演示【實(shí)驗(yàn)2-5】高錳酸鉀制取氧氣觀察實(shí)驗(yàn)填寫表格學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法與步驟四、分解反應(yīng)歸納總結(jié)（設(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎？如：P39（設(shè)問(wèn)）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)嗎？（課件展示）制取氧氣的反應(yīng)原理（分析）得出分解反應(yīng)的概念。（課件展示）反應(yīng)物種類生成物種類反應(yīng)特點(diǎn)化合反應(yīng)分解反應(yīng)思考討論分析發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題分析、比較，得出結(jié)論由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問(wèn)題的能力。五、催化劑實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)探究深入探究升華提高（課件展示）【圖2-15】?jī)?nèi)容（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（設(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？（評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。（設(shè)問(wèn)）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？（歸納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟（設(shè)問(wèn)）硫酸銅溶液是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，并用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證它。（說(shuō)明）你還能找出用其他的催化劑來(lái)制取氧氣的方法嗎?具體可參照課后的習(xí)題。（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。思考：過(guò)氧化氫制取氧氣及高錳酸鉀制取氧氣，哪種較好？有何優(yōu)點(diǎn)？分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。小組討論交流。學(xué)生相互評(píng)價(jià)。分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。觀看，思考思考培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)驗(yàn)證猜想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題學(xué)會(huì)總結(jié)六、應(yīng)用與練習(xí)1．下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）化合反應(yīng)的是（）氧化反應(yīng)的是()A．硫＋氧氣

二氧化硫B．石蠟＋氧氣二氧化碳+水C．氧化汞氧氣＋汞D．鐵＋氧氣四氧化三鐵2、學(xué)?；瘜W(xué)興趣小組知道二氧化錳能作過(guò)氧化氫分解的催化劑后，再想探究其他一些物質(zhì)如氧化鋁是否也可作過(guò)氧化氫分解的催化劑。請(qǐng)你一起參與他們的探究過(guò)程，并填寫下列空白。(1)[問(wèn)題]Al2O3能不能作過(guò)氧化氫分解的催化劑呢?(2)[猜想]Al2O3能作過(guò)氧化氫分解的催化劑。(3)[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)一木條不復(fù)燃常溫下過(guò)氧化氫溶液不分解實(shí)驗(yàn)二在裝有過(guò)氧化氫溶液的試管中加入少量Al2O3，然后將帶火星的木條伸入試管中木條復(fù)燃(4)[結(jié)論]Al2O3能加快過(guò)氧化氫的分解速率，故Al2O3能作過(guò)氧化氫分解的催化劑。(5)[討論與反思]經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)認(rèn)為只有上述兩個(gè)證據(jù)，不能證明Al2O3能作過(guò)氧化氫分解的催化劑，還要補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)三：[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯探究[實(shí)驗(yàn)步驟]①準(zhǔn)確稱量Al2O3(少量)的質(zhì)量；②完成實(shí)驗(yàn)二；③待反應(yīng)結(jié)束，將實(shí)驗(yàn)二試管里的物質(zhì)進(jìn)行過(guò)濾，洗滌，，稱量；④對(duì)比反應(yīng)前后Al2O3的質(zhì)量。[討論]如果Al2O3在反應(yīng)前后質(zhì)量不變，則說(shuō)明Al2O3可以作過(guò)氧化氫分解的催化劑。(6)但小華認(rèn)為，要證明猜想，上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)還不足夠，還需要再增加一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),寫出實(shí)驗(yàn)操作。課堂小結(jié)自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流和評(píng)價(jià)課后作業(yè)課題三制取氧氣書后作業(yè)三、板書設(shè)計(jì)催化劑【板書設(shè)計(jì)】課題3制取氧氣催化劑二氧化錳光合作用二氧化錳過(guò)氧化氫

水+氧氣分獲取氧氣實(shí)驗(yàn)室制法高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣解（化學(xué)變化）反二氧化錳工業(yè)制法氯酸鉀氯化鉀+氧氣應(yīng)二氧化錳（分離液態(tài)空氣法）（物理變化)四、教學(xué)反思：新教材對(duì)于《制取氧氣》做了調(diào)整，新教材將高錳酸鉀制取氧氣作為演示實(shí)驗(yàn)，一筆帶過(guò)讓學(xué)生在老師的演示下對(duì)氣體的制取有個(gè)初步