小學語文新課程標準培訓PPT

小學語文新課程標準培訓PPT第一頁，共六十頁，2022年，8月28日

培訓內容一、怎樣修訂的二、修訂了什么三、今后怎樣做第二頁，共六十頁，2022年，8月28日一、怎樣修訂的1.實驗稿課標的出臺1997年11月，《北京文學》發(fā)表一組文章，其中有一篇《誤盡蒼生是語文》，引發(fā)了一場全國范圍的語文教育大討論。2001年，在國務院的直接領導下，教育部啟動了基礎教育課程改革，頒布了語文課程標準(實驗稿)。按照“先立后破”、“先試驗、后推廣”的工作原則，提出了許多先進的理念和方法。第三頁，共六十頁，2022年，8月28日2.課程改革中暴露的問題實驗稿的課標，理念性的內容居多，具體性的指導很少，可以理解為是理想課程，在理想課程轉變?yōu)楝F(xiàn)實課程的改革實驗過程中，一些問題就暴露出來了。比如，為了在課堂上呈現(xiàn)新的學習方式，在學生還沒有認真閱讀文本的情況下，有的教師就開始組織學生進行四人一組的討論；有的老師誤解了“尊重學生個人的理解”的本義，對學生的任何觀點表達都予以簡單的肯定，忽視了對學生學習的有效引導；有的老師把“對話”形式化，由滿堂講變成了滿堂問；有的老師依然習慣于預設答案，對一些本可以引發(fā)學生深入體驗和思考的問題，步步設問，竭力誘導學生按照自己設想的答案去表達；有的老師曲解了激勵性評價，課堂上夸獎不斷，掌聲不斷，……第四頁，共六十頁，2022年，8月28日3.

2011版的修訂

(1)8年修改、完善修訂工作從2003年開始，2003年5月和2007年上半年，教育部對義務教育各學科課程標準（實驗稿）實施情況進行大規(guī)模調研，覆蓋全國29個省、直轄市、自治區(qū)11.7萬多人。修訂組還從近幾年報刊雜志的有關文章中搜集研究人員和一線教師的意見，并直接到中小學開展調查研究。第五頁，共六十頁，2022年，8月28日(2)充分吸納了10年義務教育課程改革實驗的經驗與教訓。

如，對語文課程的性質和定位，實驗中一直存有爭議和歧義。修訂中明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄?0年課程改革實驗成果的吸納與借鑒，還更集中地反映在“實施建議”部分。課標從教學、評價、教材編寫及課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行了重新的撰寫，更新或補充了相當?shù)陌咐?。相比“實驗版”?011版的課程標準提供的案例和對實施的建議無疑更加成熟，具有鮮明的引領性和針對性。第六頁，共六十頁，2022年，8月28日(3)多方征求意見

修訂工作結束后，教育部又再次向全國32個省級教育行政部門、16個大學課程中心以及11家出版社教材主編征求意見，得到反饋意見兩萬余條。此外，教育部還向89位全國人大代表和政協(xié)委員以及專家咨詢委員會委員等征求了意見，就文科課程標準向中宣部、外交部、中央黨史研究室征求了意見。2011年12月28日，修訂后的課程標準頒布實施。第七頁，共六十頁，2022年，8月28日二、修訂了什么

2011版課標改動很大，新增內容152處，刪除內容87處，調整的詞句、標點200多處。(一)不變的——八個堅持(二)變動的——五個強化第八頁，共六十頁，2022年，8月28日

1.堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求。

“影響”“化育”，強調“工具性“人文性”以及二者的統(tǒng)一必須緊緊圍繞語文課程目標與內容的核心——語言文字的運用，將知識、能力的教育與立人教育融為一體。第九頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。

3.堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，即全面提高全體學生語文素養(yǎng)，在語文教育中促進學生整體素質的良好發(fā)展。

“語文素養(yǎng)”是指學生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣、價值觀等人格修養(yǎng)(其實就是三維目標的基本要求)。第十頁，共六十頁，2022年，8月28日

4.堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點——人文性、實踐性、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。

5.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

6.堅持“素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式，力求改變片面追求熟記學科知識和熟練操作技能的教學模式。

第十一頁，共六十頁，2022年，8月28日

素養(yǎng)是目標，養(yǎng)成是過程。養(yǎng)成的過程，的確要展開技能訓練，使學生熟練地運用語言文字，掌握語言運用的規(guī)范、書寫的規(guī)范，但是不能把它當作唯一的學習方式。要“倡導啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式的教學方式，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境?！币‘斶\用多種評價方式，形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，紙筆測試和平時的行為觀察與記錄、問卷調查、面談討論相結合，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性，，全面考察學生的語文素養(yǎng)。第十二頁，共六十頁，2022年，8月28日

7.堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真吸取以往的成功經驗，在學習語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

8.堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免故步自封，能根據需要不斷更新與發(fā)展，始終適應時代的發(fā)展與變化。

第十三頁，共六十頁，2022年，8月28日

1.加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透，這一思想貫穿整個課標。

學科課程標準是國家意志的體現(xiàn)，世界各個不同社會制度的國家都對母語教育課程是否體現(xiàn)主流意識形態(tài)給予特別的關注。我國是社會主義國家，課程標準當然應該以社會主義核心價值體系作為最根本的指導思想。本次修訂，不單是語文課標，其它學科的課標也都在提加強社會主義核心價值體系的教育的問題。第十四頁，共六十頁，2022年，8月28日

不過，在語文課程中加強社會主義核心價值體系的教育，不是在語文學習過程之外另加一項內容，而是應該“根據語文學科的特點”，將思想情感的教育，滲透于學習語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面。加強社會主義核心價值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應該精心選擇閱讀、表達的內容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，與幫助學生掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體。第十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第十六頁，共六十頁，2022年，8月28日

開設語文課程的目的不是要讓學生個個成為精通“語言”“文字”性質、要素、結構、特點、規(guī)律之類專門學問的學者。而是要讓學生學會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運用語言文字的范例和實踐，學習如何在生活中、在本課程和其他課程的學習中，并準備將來在不同工作領域里，運用好語言文字。第十七頁，共六十頁，2022年，8月28日

3.進一步突出培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生社會責任感，不僅要讓學生懂得這方面的道理，而且還應該在閱讀、表達的活動中，通過引導，使他們在精神上受到激勵、感染，讓這種意識成為自覺的行動。語文課程作為一門實踐課程，必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫，應避免圍繞知識條文、概念、定義耗費精力。第十八頁，共六十頁，2022年，8月28日

關于“非連續(xù)文本”的新要求：

閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。（第三學段課程目標與內容）

所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛運用，與人們的日常生活和工作須臾不離，其實用功能十分明顯。學會從非連續(xù)性文本中獲取所需要的信息，得出有意義的結論，是現(xiàn)代公民應具有的閱讀能力。第十九頁，共六十頁，2022年，8月28日

語文學科也應高度重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在語文課程中，應該逐漸改變“告訴式”的教學方式，積極引導學生學會探究，學習從習以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題；在自己的表達中，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新。

問題意識!第二十頁，共六十頁，2022年，8月28日

4.進一步增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性。

根據兒童的認知發(fā)展規(guī)律和學習語文的特點，修訂組經過系統(tǒng)的梳理以后，著重對相關內容的目標、建議進行了適當?shù)恼{整。對原先設定目標難度過高的部分適當降低；有的進行了補充說明，強調改變繁瑣的教學過程和過于理性、抽象的要求；有的修改了對“目標”、“建議”的表述，力求使各學段目標的梯度和層次及有關表述更加清晰。第二十一頁，共六十頁，2022年，8月28日

讀書是語文學習的第一要務。

語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。第二十二頁，共六十頁，2022年，8月28日

提倡要高度重視積累

閱讀、誦讀可以幫助學生增強積累，但是還要指導學生用好積累的工具，掌握積累的方法，激勵和督促學生養(yǎng)成這方面的習慣，并且引導學生在語文運用中充分調動自己的積累。在積累的過程中，還要加強梳理，每隔一個階段進行一次“盤點”，邊學習，邊溫習，并且將所學內容條理化，盤點領悟知識、經驗和各種新信息之間的聯(lián)系，逐步把握語文學習和語文運用的規(guī)律。第二十三頁，共六十頁，2022年，8月28日

糾正實踐上的偏差

教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。第二十四頁，共六十頁，2022年，8月28日

5.針對語文教學和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強了改革力度。

漢字教育，急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴重；書寫質量普遍偏低；小學低年級學生識字寫字學習負擔過重。要轉變漢字教育的理念，不能簡單地把識字寫字的學習當作閱讀、寫作的附庸。學習寫字的過程，其實也是學生規(guī)范意識、書寫技能、習慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會和認識民族文化的過程。在這個過程中能增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。第二十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

（1）關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。

修訂后從第一學段到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。修訂后的“教學建議”中也指出“按照規(guī)范認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。這充分體現(xiàn)了對寫字過程的重視，也反映出了對寫字教學功能認識的深化，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。第二十六頁，共六十頁，2022年，8月28日

（2）適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。

如，第一學段識字量由“1600—1800”改為“1600左右”，寫字量由“800—1000”改為“800左右”。。第二階段寫字量由“1800”改為“1600”。第二十七頁，共六十頁，2022年，8月28日

（3）針對識字寫字學習負擔過重的問題，在“教學建議”中進一步強調“多認少寫”的教學原則，希望扭轉多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的教學觀念和做法。

第二十八頁，共六十頁，2022年，8月28日

（4）在“附錄”中新增了兩個字表：《識字、寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，為寫字教學、教材編寫和教學評估等提供依據。

不同的字學習難度不盡相同，不同的學習階段識字寫字的難度也不相同?！蹲R字、寫字教學基本字表》的作用在于，讓學生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。選出的這些高頻字里面包含了漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型，在學生多花一些工夫認識、體會并且練好這些字以后，學習其他字可以少花時間和力氣，從而收到事半功倍的效果。

第二十九頁，共六十頁，2022年，8月28日

根據統(tǒng)計，2500個左右的漢字可以覆蓋95%以上的現(xiàn)代閱讀材料，學生在語文學習的早期先學習這一部分字，有利于較早地順利開展閱讀?！读x務教育語文課程常用字表》中的表一就是要求在初級階段的教學中盡可能先安排學習這些字。《標準（2011年版）》要求學生認識3500個左右常用漢字?！读x務教育語文課程常用字表》表一和表二共列出3500個常用字，將這一學習要求的內容具體化，可以給教科書編寫和識字寫字教學的評估提供參考。

第三十頁，共六十頁，2022年，8月28日

此次修訂還根據字表的設計，補充了關于識字寫字教學的建議?！敖虒W建議”中明確指出：“建議先認先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力?！边€特別強調，“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，教師能關注學生的練習過程和寫字質量，及時幫助學生堅持正確的姿勢，養(yǎng)成良好習慣，提高書寫技能。在“評價建議”中還提出了分學段細化識字寫字的要求?！白直怼焙汀敖ㄗh”將推動識字寫字教學更加科學有序地實施，引導教師合理安排學生在各個階段的識字寫字學習量，可以更加有效地指導學生學習。

第三十一頁，共六十頁，2022年，8月28日三、今后怎樣做(一)關于落實課標精神(二)關于漢語拼音的教學(三)關于識字與寫字教學(四)關于閱讀教學(五)關于習作教學(六)關于口語交際評價(七)關于綜合性學習教學第三十二頁，共六十頁，2022年，8月28日

(一)關于落實課標精神

1.快餐式的普及：

深入體會“八個堅持”和“五個加強”，記住新課標的主要理念(22條)：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。

第三十三頁，共六十頁，2022年，8月28日語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。第三十四頁，共六十頁，2022年，8月28日第一學段，認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學段，累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個（比原來減少200個）左右會寫。第三學段，有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第一學段，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字。課內習作每學年16次左右。第三十五頁，共六十頁，2022年，8月28日教學建議：①充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性（學生是語文學習的主體。教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。）②教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性③重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向④重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。在教學過程中要“多認少寫”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。第三十六頁，共六十頁，2022年，8月28日閱讀是學生的個性化行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。第三十七頁，共六十頁，2022年，8月28日在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動。第三十八頁，共六十頁，2022年，8月28日語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地學習識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。評價建議：①充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能。②恰當運用多種評價方式(形成性評價和終結性評價都是必要的，要堅持定性評價和定量評價相結合)。③注重評價主體的多元與互動。④突出語文課程評價的整體性和綜合性。第三十九頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.不講理地執(zhí)行：

要求老師必須將相應學段的目標與內容、教學建議、評價建議抄寫在每學期的教學計劃中，并結合教材和學情，制定教學策略。時時對照，經常反思，時間長了，課標的精神也就慢慢領悟了。3.有余力，則精研。

教學指導人員和骨干教師可以做做深入的研究，要做好兩份功課：一個是新舊課標詳細對比，研究到底改了什么，為什么要這樣改；二是各學段教學目標與內容橫向對比，研究到底有什么不同，怎樣在教學實踐中達成相應的目標。精細研究，必有所得。

第四十頁，共六十頁，2022年，8月28日

(二)關于漢語拼音的教學

1.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。2.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

要把握好教的尺度，不能人為地提高標準。要在趣味性，實踐性(如用拼音代替漢字寫話)上多動腦筋。強調借助漢語拼音認讀漢字和查字典，突出了漢語拼音作為“工具”的使用價值。漢語拼音的教學目標應該是——工具和應用。第四十一頁，共六十頁，2022年，8月28日

(三)關于識字與寫字教學

1.培養(yǎng)學生的獨立識字能力

低年級學生“學習獨立識字”，重點在“知”“懂”“會”上，三年級到六年級學生要能把“認”“想”“寫”“用”綜合在一起靈活地運用，逐步達到“熟”——熟練、純熟、嫻熟的水平，真正實現(xiàn)“獨立”識字。

第四十二頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.拓寬識字領域

識字教學要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合”?！罢Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！睆V闊的生話都應該是學生識字的課堂。語文教師的重要職責之一，是引導學生形成把識字和生括結合起來的意識，處處留意，時時在意，積極主動地識字。第四十三頁，共六十頁，2022年，8月28日

3.講究寫字教學策略

第一，每節(jié)課盡量安排寫的指導和練習，使學生重視寫字，教師能及時發(fā)現(xiàn)問題進行指導。不要圖省事，集中在一節(jié)課寫，甚至把寫字的事情作為作業(yè)布置到課外，實際上是放任自流。第二，寫字是一項技能，技能的學習靠熟習，不實踐、不練習就不可能“掌握基本的書寫技能”，想把字寫對寫好寫快，只能靠實踐，在寫的實踐中“增強書寫意識”，“掌握書寫的基本技能”。不少老師“講”得過多，喜歡制訂許多寫的規(guī)則，哪一筆放在什么位置上，寫多長，都規(guī)定得死死的，自己示范時都做不到，搞得學生很緊張，太關注這些所謂的規(guī)則，失去了對整個字形的把握。十幾分鐘只寫兩三個字，以為這就是重視寫字，就是加強寫的指導，其實教學效率并不高。第四十四頁，共六十頁，2022年，8月28日

第三，分散難點，引導學生一步步前進。在寫“對”的基礎上引導學生寫“好”，在寫對和寫好的基礎上要求學生寫“快”，只有熟練地寫字，才能寫話、習作、作文。第四，筆順是人們在寫字實踐中約定俗成的，不是公式、定理，教師對學生的要求應該是“嚴而不死”。

第五，中國人書寫漢字，千百年來形成了不少有效的方法，比如描紅、拓寫、臨摹，至少在幫助學生掌握字的間架結構方面很起作用，可以借鑒使用。第四十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

4.培養(yǎng)良好的書寫習慣

第四十六頁，共六十頁，2022年，8月28日

良好書寫習慣的養(yǎng)成是一項看似簡單實則艱巨的工作。教師在訓練中應遵循三個原則：示范與實踐相結合的原則，教師要精講多練；趣味性與激勵性相結合的原則，讓學生感受樂趣；學校和家庭相結合的原則，明確“提筆就是練字時”的道理。

【案例1】規(guī)范的書寫，始于良好的“雙姿”?！景咐?】一根皮筋，糾正握筆習慣第四十七頁，共六十頁，2022年，8月28日

【案例3】抓住關鍵時段，培養(yǎng)良好書寫習慣

從一個學期來看，教師要把握的關鍵時段，主要有三個：(1)開學第一個月：明確要求，嚴格訓練。(2)每學期的中間一個月左右時間：教師要采用多種行之有效的激勵方法，幫助孩子樹立信心，激發(fā)興趣，找到成就感。(3)每學期結束的時候：教師要鼓勵學生看到認真的書寫和良好的學習習慣、優(yōu)秀的學習成績之間的內在聯(lián)系，強化學生對作業(yè)書寫的重視和關注，讓進步的孩子找到成就感，讓落后的學生明確方向、找回動力。在每一次作業(yè)的訓練中，有三個時間段需要教師特別關注：(1)每次作業(yè)的前15分鐘左右，教師應通過示范、激勵等手段強化學生對作業(yè)書寫的重視，明確要求。(2)在學生作業(yè)做到比較繁難的內容之前，教師要在思路、方法和規(guī)律等方面予以幫助，避免孩子因為煩躁而書寫潦草、質量低下。(3)在學生作業(yè)即將結束時，教師要特別關注“學困生”的狀態(tài)。第四十八頁，共六十頁，2022年，8月28日

(四)關于閱讀教學

課標關于閱讀教學的總目標是：

“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！蹦壳暗拈喿x教學，存在兩點不足：1.在閱讀教學中，忽視對文本中語言文字材料的積累感悟。第四十九頁，共六十頁，2022年，8月28日

教學時，需要引導學生經歷以下閱讀過程：第一，觀其貌。指導學生邊讀邊想，借助課文所描寫的具體事物、事件、現(xiàn)象，初步把文字形式與具體事物（即文章內容）結合起來，弄清課文寫了些什么，主要寫了哪幾個方面的內容、課文的條理結構、課文主要在表達傳遞什么等問題，再用自己的語言，表述初讀的印象和感受，概括主要內容。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生能夠從文本中提取主要信息的理解能力，使學生逐步能夠自動化閱讀。第五十頁，共六十頁，2022年，8月28日

第二，尋其味。讓學生潛心會文，透過字面，在語言環(huán)境中理解詞句，從字里行間理解課文的情趣和意蘊，提高對語言文字分析、品悟的能力，以有感情地朗讀、討論、表演、演示等方法表現(xiàn)自己的所感所悟，從而養(yǎng)成良好的語感。第三，悟其道。從人文角度看，“道”是文章的思想內涵，可以使學生得到的陶冶；從工具角度看，這個“道”就是作者的譴詞造句、標點運用、表達順序、表達方式等，要引導學生在語言環(huán)境中揣摩，在理解文本的同時學習表達，通過讀寫練筆的方式學習運用。第五十一頁，共六十頁，2022年，8月28日

(四)關于閱讀教學

2.閱讀教學要使學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。可是在現(xiàn)實教學實際中，學生“讀”的能力卻不盡如人意。

課標關于“有感情地朗讀”的要求，如何做到“有感情”的建議：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調?！?/p>

課標關于誦讀的評價提到：“重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！钡谖迨?，共六十頁，2022年，8月28日

要加強朗讀和誦讀的指導。

第一，教師范讀時，要注意讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓、速度和輕重緩急。第二，要根據不同文體的課文進行朗誦指導。記敘的文章怎樣讀，說明的文章怎樣讀，詩歌怎樣停頓，怎樣讀出重音。第三，要抓住重點段落，著重指導，在課文分析的基礎上，先讓學生多讀，自己去咀嚼，品嘗，再指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解，從而達到訓練語感的目的。第四，指導要抓住幾點：注意多音字、輕聲、變調、兒化；把句子讀完整，不讀斷句；讀出句與句之間、段與段之間的間歇；速度適中；掌握標點符號的朗誦技巧。第五，必須強調朗誦中的感情來自于對文本的理解，要提倡像說話一樣自然地朗讀，還原人物話語里的情態(tài)，不能讓學生過分地搖頭晃腦，拿腔拿調，夸張表演，矯情做作。第五十三頁，共六十頁，2022年，8月28日3.重視課外閱讀，但是缺乏對課外閱讀的研究和指導，

課標的“教學建議”指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！?/p>

第一，要培養(yǎng)興趣，讓學生愛讀書。第二，要減輕做題負擔，讓學生能讀書。第三，要加強指導，讓學生會讀書。一定要推薦書目，一定要教會孩子讀整本的書，一定要讓孩子會寫讀書筆記(這也是新增的內容)。第五十四頁，共六十頁，2022年，8月28日

4.長期以來，閱讀教學中對知識的內容過于強調，使閱讀脫離了自身的學習特點和目標。

關于閱讀的“教學建議”指出：在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。第五十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

關于語法修辭知識，課標特別新增兩段“教學建議”：本標準不同學段課程目標與內容中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。在教學中應根據語文運用的實際需要，從所