培訓(xùn)活動(dòng)方案多篇

培訓(xùn)活動(dòng)方案多篇一、指導(dǎo)思想以《基礎(chǔ)教育課程改革大綱（試行）》的精神為核心，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依照，以學(xué)生為本，以教師為本，以學(xué)校為本，經(jīng)過(guò)多種形式的培訓(xùn)，建設(shè)一支擁有現(xiàn)代教育理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，有效實(shí)行教育教課的師資隊(duì)伍。二、培訓(xùn)目標(biāo)1、更新教育觀點(diǎn)，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值。2、深入研究學(xué)科教課中的各樣實(shí)質(zhì)問(wèn)題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，解決課程實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。3、理論與實(shí)踐相聯(lián)合，從理念與操作的聯(lián)合上研究新課程實(shí)行的有效門路。4、依據(jù)學(xué)校實(shí)質(zhì)，采納分層培訓(xùn)的方法。三、培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于教師的發(fā)展，重在建立和提高教師的思想結(jié)構(gòu)、知識(shí)構(gòu)造和文化構(gòu)造，提高教師的教育教課實(shí)踐能力和教育科研的水平。所以校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)著重教育理論的科學(xué)性，著重教育實(shí)踐的針對(duì)性，著重教育培訓(xùn)的實(shí)效性。1、教育觀點(diǎn)。教師的教育觀點(diǎn)對(duì)自己的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在接受校本培訓(xùn)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，逐漸形成新的教育觀點(diǎn)，從頭審察自己的教育行為，反省自己的教育理念，實(shí)時(shí)修正自己的教育教課工作，使之切合性課程的教育要求。2、課標(biāo)解讀。課程目標(biāo)決定了課程的性質(zhì)、種類、內(nèi)容、形式與手段。增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，重視目標(biāo)研究，是教師趕快熟習(xí)新課程，走向成熟的必經(jīng)門路。所以，各學(xué)科以課程標(biāo)準(zhǔn)為主的校本培訓(xùn)是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。3、教課實(shí)踐。教課實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)。在學(xué)科教課中如何落實(shí)現(xiàn)代教育理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)和培育學(xué)生研究未知世界的欲念和能力，都一定落實(shí)、消融在教師教課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。所以，實(shí)踐操作為主的策略研究是校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包含教教事例剖析、觀摩（包含上課與講課）商討、問(wèn)題研究、經(jīng)驗(yàn)溝通等等。4、課題研究。講堂教課是一項(xiàng)極其復(fù)雜的創(chuàng)建性勞動(dòng)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)針對(duì)某些實(shí)質(zhì)問(wèn)題改變教課方式，在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)論。教師的這類教課與研究技術(shù)的獲取與提高，惟有在自己的講堂教課里親自參加研究才是最有效的門路。所以，校本培訓(xùn)要重視培育教師的教育科研能力，做到“教與研”密切聯(lián)合，研究與行動(dòng)合而為一，促進(jìn)教師的教課水平易研究能力共同發(fā)展。這樣，經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)，教師的素質(zhì)提高就不會(huì)只是逗留在教課的外面行為上，并且能促進(jìn)教師成知識(shí)教授型向?qū)W科研究型發(fā)展。四、培訓(xùn)形式1、專家講座。以理念與通識(shí)學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)，采納專家講座的形式。專家講座――課程改革的理論指導(dǎo)，新課標(biāo)與新教材的解讀，新課程教課法的培訓(xùn)，重在轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)。2、骨干教師講座。理論怎樣與本校、本學(xué)科的實(shí)質(zhì)相聯(lián)合，以及平時(shí)教課中的一些實(shí)質(zhì)的、共同性的問(wèn)題，以骨干教師講座的方式集中講課。骨干教師講座――將自己參加培訓(xùn)獲取的理論與教課的實(shí)踐起來(lái)聯(lián)合，重在指導(dǎo)實(shí)踐。3、教課示范商討。教師顯現(xiàn)自己講堂運(yùn)用先進(jìn)的教課方式，滲透、落實(shí)新課程理念，組織觀摩，并進(jìn)行有針對(duì)性的議論。4、事例剖析。將采集到的各樣資料以事例的形式顯現(xiàn)出來(lái)，供教師研究、溝通。事例剖析與觀摩（包含上課與講課）商討――有益于學(xué)科課程的專題組織研究，重在商討理論怎樣在實(shí)踐中的運(yùn)用。5、課題研究。問(wèn)題即課題。睜開以校本為主的課題研究。解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，提高教師的教科研能力。6、問(wèn)題沙龍。提煉教課中的有關(guān)問(wèn)題，組織部分教師，在骨干教師的率領(lǐng)下，睜開針對(duì)性的研究。課題研究、問(wèn)題沙龍等――針對(duì)性的“問(wèn)題”研究，重在解決教課實(shí)質(zhì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：針對(duì)“道德與生活和思想道德課的不一樣點(diǎn)”、“一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生可否組織有效活動(dòng)，怎樣組織”、“一致要求與關(guān)注個(gè)體――講堂教課管理”、“數(shù)學(xué)課怎樣激發(fā)學(xué)生感情參加”、“語(yǔ)文課怎樣落實(shí)面向全體”、“藝術(shù)課怎樣實(shí)行小組合作”等問(wèn)題睜開商討。7、睜開“青藍(lán)工程”，充散發(fā)揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年青教師快速成長(zhǎng)。五、培訓(xùn)時(shí)間1、集中培訓(xùn)――能夠利用開學(xué)前的準(zhǔn)備周，安排一個(gè)單位時(shí)間。2、學(xué)科組商討――合理安排課程，依照學(xué)科組每周安排一個(gè)半天的空課時(shí)間，特意用于校本培訓(xùn)（做到“四個(gè)一”：即聽評(píng)一節(jié)課，學(xué)一篇有關(guān)的課改理論文章，修正上一周所用的《實(shí)驗(yàn)精編》作業(yè)冊(cè)，研究下一周的教材及教課方案）。3、課題組商討――依據(jù)各自所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題，不準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行。4、大組培訓(xùn)――教務(wù)處針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題睜開“問(wèn)題攻關(guān)”，每個(gè)月許多于一個(gè)單位時(shí)間。六、組織領(lǐng)導(dǎo)建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)識(shí)學(xué)校教師教育教課水平實(shí)質(zhì)現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制定校本培訓(xùn)整體方案；落實(shí)校本培訓(xùn)詳細(xì)活動(dòng)；評(píng)估教師參加校本培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)成效。七、管理與查核：每學(xué)期末由教研組長(zhǎng)與教務(wù)主任對(duì)每位教師參加校本培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行考評(píng)，并將查核結(jié)果歸入教員工工作綜合考評(píng)。小學(xué)校本培訓(xùn)特點(diǎn)項(xiàng)目活動(dòng)方案培訓(xùn)活動(dòng)方案（2）|返回目錄一、指導(dǎo)思想跟著我縣持續(xù)教育工作的不停深入和發(fā)展，校本研修已成為教師進(jìn)行持續(xù)教育的一種有效手段。我校聯(lián)合自己實(shí)質(zhì)并依據(jù)教師深造學(xué)校的整體工作安排，本學(xué)期我校自定培訓(xùn)項(xiàng)目主要睜開教師基本功培訓(xùn)與顯現(xiàn)活動(dòng)，提高教師綜合素質(zhì)和提高教課質(zhì)量。二、培訓(xùn)對(duì)象：全體教師三、培訓(xùn)內(nèi)容1.知識(shí)①基本知識(shí)：包含教育心理學(xué)、教育教課有關(guān)的法律法例。②學(xué)科知識(shí)：包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教參教材。2.能力①教課能力：包含教課方案、講課及事例剖析、教課反省、信息技術(shù)等。②教師教課技術(shù)培訓(xùn)（現(xiàn)場(chǎng)撰寫教課方案、三筆競(jìng)賽等）。③講堂評(píng)論語(yǔ)言。四、培訓(xùn)目標(biāo)1.經(jīng)過(guò)對(duì)教師應(yīng)掌握的教育教課有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)、層層查核與展示，使我校教師在教育心理學(xué)、教育教課有關(guān)的法律法例、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面，人人過(guò)關(guān)（考試成績(jī)?cè)?0分以上），全面提高。2.經(jīng)過(guò)對(duì)教師教課能力的培訓(xùn)、查核和顯現(xiàn)活動(dòng)，使教師的教課設(shè)計(jì)、講課、事例剖析及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等方面有較大幅度的提高。3.選派教師參加縣教師基本功競(jìng)賽和縣三壇評(píng)選。4.提高全體教師實(shí)行新課程的能力，提高教師專業(yè)化水平，重點(diǎn)要提高教育質(zhì)量。五、培訓(xùn)原則專業(yè)教師全員參加；著重過(guò)程，突出實(shí)效；整體提高，打造精選。六、培訓(xùn)方式采納分學(xué)科、分階段集中培訓(xùn)和自我研修相聯(lián)合；專家指導(dǎo)與自我研修相聯(lián)合；校本教研與自我研修相聯(lián)合，努力提高培訓(xùn)的質(zhì)量。七、培訓(xùn)過(guò)程及安排年9月準(zhǔn)備宣傳階段。年10月―XX年6月詳細(xì)實(shí)行階段。年10月邀請(qǐng)縣教研員陳娟梅老師來(lái)校指導(dǎo)。年11月進(jìn)行校教師基本功（粉筆競(jìng)賽）培訓(xùn)。年11月邀請(qǐng)縣首席學(xué)科帶頭人王建群老師來(lái)校指導(dǎo)。年12月邀請(qǐng)縣教師深造學(xué)校尤武杰做心理健康指導(dǎo)。年12月校教課技術(shù)培訓(xùn)（現(xiàn)場(chǎng)撰寫教課方案評(píng)選）年3月教師信息技術(shù)培訓(xùn)。年4月邀請(qǐng)溫州市名校長(zhǎng)潘春波來(lái)校指導(dǎo)。年4月評(píng)論研究活動(dòng)。年5月德育工作培訓(xùn)。年6月校先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)溝通。年6月進(jìn)行教師培訓(xùn)總結(jié)溝通階段。八、培訓(xùn)要求1.培訓(xùn)工作要扎實(shí)有效、順序漸進(jìn)，要從教師教課工作的實(shí)質(zhì)出發(fā)。2.培訓(xùn)過(guò)程中要為教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通與商討的平臺(tái)（與校本教研聯(lián)合），以培訓(xùn)與顯現(xiàn)活動(dòng)為契機(jī)，促教師專業(yè)發(fā)展。九、查核評(píng)估1.學(xué)校每次查核要連同試卷、設(shè)計(jì)及成績(jī)等存入教師業(yè)務(wù)檔案，同時(shí)將培訓(xùn)查核結(jié)果（2學(xué)分）歸入到“教師持續(xù)教育學(xué)分管理”。2.學(xué)校將頒發(fā)校級(jí)教師基本功培訓(xùn)證書，能否擁有校級(jí)教師基本功培訓(xùn)合格證，將作為評(píng)職、評(píng)先、聘用的重要條件。城北小學(xué)年9月20日中學(xué)師資培訓(xùn)活動(dòng)方案培訓(xùn)活動(dòng)方案（3）|返回目錄中學(xué)“以老帶新”師資培訓(xùn)活動(dòng)方案一指導(dǎo)思想百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。海南中學(xué)作為一所歷史文化積淀雄厚、蜚聲省內(nèi)外的瓊崖名校，其驕人的辦學(xué)成績(jī)多年來(lái)向來(lái)深受社會(huì)各界的寬泛好評(píng)和同行的欽慕嘉許。這全部皆有賴于長(zhǎng)久以來(lái)我校向來(lái)保有一支師德崇高、業(yè)務(wù)精深、構(gòu)造合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。為適應(yīng)不停發(fā)展的教育教課改革局勢(shì)需要，著眼于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)與將來(lái)的發(fā)展，持續(xù)我校的歷史榮光，弘揚(yáng)“愛校敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的優(yōu)異校風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校決定睜開“以老帶新”新任教師從師學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校內(nèi)邀請(qǐng)一批師德崇高、擁有先進(jìn)的教育教課理念和豐富的教課經(jīng)驗(yàn)的教師作為新任教師的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)新任教師盡早熟習(xí)我校的教育教課要乞降管理制度，勝任本員工作，提高教育教課理論水平易實(shí)踐能力，促進(jìn)新任教師的快速成長(zhǎng)。二指導(dǎo)教師的資格與責(zé)任（一）資格：受聘擔(dān)負(fù)指導(dǎo)責(zé)任的教師，一定具備在海南中學(xué)工作六年以上的經(jīng)歷，且擁有一級(jí)教師以上職稱、德高業(yè)精、在校內(nèi)外擁有必定著名度。在獲取海南中學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)的介紹、聘用以后，方可具備擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師的資格。（二）責(zé)任：指導(dǎo)教師應(yīng)本著高度的責(zé)任心和使命感，以共同參加、合作溝通的方式，在教育教課的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)新任教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)從教育理念、專業(yè)思想和教課技巧三個(gè)方面對(duì)新任教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幫助新任教師趕快熟習(xí)自己的工作崗位、工作性質(zhì)以及學(xué)校教育教課工作特點(diǎn)和制度要求。每位指導(dǎo)教師可同時(shí)指導(dǎo)一至三名新任教師，為期三年。指導(dǎo)教師每學(xué)期聽新任教師的課許多于10節(jié)。三新任教師的認(rèn)定范圍與任務(wù)要求（一）認(rèn)定范圍大學(xué)畢業(yè)到我校工作不滿三年的教師。在我校任教不滿三年的教師。從事現(xiàn)員工作不滿三年的教師。其余志愿參加“以老帶新”活動(dòng)的教師。（二）從師任務(wù)及要求1、從師者在指導(dǎo)教師的幫助下，擬訂三年的從師計(jì)劃（以一學(xué)年為單位），虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，接受指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和查核，力爭(zhēng)更好地勝任教育教課任務(wù)。2、從師者應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)教師對(duì)自己所從事的教育教課各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。每學(xué)期將許多四個(gè)典型課的教課方案和一個(gè)典型課的教教案例交指導(dǎo)教師批閱后署名送教研室存檔。3、從師者每學(xué)期聽指導(dǎo)教師的課許多于12節(jié)。4、每學(xué)期達(dá)成一篇從師領(lǐng)會(huì)。5、從師學(xué)習(xí)時(shí)間為三年。三、評(píng)選及獎(jiǎng)賞1從師活動(dòng)以三年為一個(gè)周期，由教研室對(duì)“師徒對(duì)子”進(jìn)行全面查核，學(xué)校每學(xué)期發(fā)給指導(dǎo)教師必定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。教研室負(fù)責(zé)對(duì)從師者進(jìn)行查核，對(duì)此中的優(yōu)異者，授與相應(yīng)的榮譽(yù)稱呼。獲取相應(yīng)榮譽(yù)稱呼的新任教師應(yīng)具備以下條件：（1）從師者在參加各樣教研