小學(xué)語文學(xué)習(xí)論

小學(xué)語文學(xué)習(xí)論第一頁，共二十頁，2022年，8月28日

語文學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造性地運(yùn)用言語符號，系統(tǒng)地掌握以言語為核心的語文知識、習(xí)得語文技能并逐步形成相應(yīng)的言語智能、科學(xué)文化素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的言語實(shí)踐活動。第二頁，共二十頁，2022年，8月28日（二）幾種主要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

1.學(xué)習(xí)即經(jīng)驗(yàn)的積累

2.學(xué)習(xí)即條件作用

3.學(xué)習(xí)即頓悟

4.學(xué)習(xí)即信息加工的過程

5.學(xué)習(xí)即嘗試錯誤

6.學(xué)習(xí)即社會化

7.學(xué)習(xí)即自我實(shí)現(xiàn)

第三頁，共二十頁，2022年，8月28日二、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體

（一）語文學(xué)習(xí)是人生存發(fā)展的需要

（二）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體

1.學(xué)生這一主體性具有如下特點(diǎn)：

自主性、創(chuàng)造性、自由性、獨(dú)特性

2.學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)主體所需的自身條件

（1）改變思想觀念，樹立主體意識

（2）明確學(xué)習(xí)動機(jī)，善于自我激勵

（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與學(xué)習(xí)

（4）成就學(xué)習(xí)能力，自主支配學(xué)習(xí)第四頁，共二十頁，2022年，8月28日3.學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)主體對教師的要求

（1）轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位

（2）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)機(jī)制

（3）激勵情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（4）改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（5）嘗試成功，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

（三）語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展

1.語文學(xué)習(xí)是人掌握世界的基本方式

2.語文學(xué)習(xí)是人的符號本質(zhì)對象化的過程

3.語文學(xué)習(xí)是促使人由“自然人”向“社會人”進(jìn)化的真正動力。

第五頁，共二十頁，2022年，8月28日第六章

小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方式第六頁，共二十頁，2022年，8月28日一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（一）小學(xué)生心理發(fā)展

1.心理機(jī)能的深化

表現(xiàn)在興奮和抑制進(jìn)一步增強(qiáng)；條件反射比以往更容易形成和鞏固；第二信號系統(tǒng)在教學(xué)活動中以及人際交往中得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.心理動力的轉(zhuǎn)化

兒童入學(xué)后從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)化成以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，開始承擔(dān)社會的義務(wù)。學(xué)校學(xué)習(xí)的新需要與兒童原有的心理發(fā)展水平發(fā)生了矛盾，從而構(gòu)成兒童心理發(fā)展的動力。第七頁，共二十頁，2022年，8月28日3.認(rèn)知活動的發(fā)展

（1）知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。（2）注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位（3）記憶從有意識記逐漸超過無意識記并占主導(dǎo)地位，對機(jī)械識記的依賴逐漸減少，對意義識記運(yùn)用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢，抽象記憶在迅速發(fā)展。（4）思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。第八頁，共二十頁，2022年，8月28日4.個性品質(zhì)的形成

（1）情感逐漸豐富和深刻（2）自控能力增強(qiáng)（3）自我意識加速發(fā)展（二）小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

實(shí)踐性真實(shí)性持續(xù)性反復(fù)性漸變性整體性文化性思維性第九頁，共二十頁，2022年，8月28日（三）小學(xué)語文學(xué)習(xí)心理因素:

1.智力因素和非智力因素

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程包含一系列復(fù)雜的心理活動。其中一類是有關(guān)認(rèn)識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等，稱之為智力因素。具體表現(xiàn)為觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等各種能力。第十頁，共二十頁，2022年，8月28日另一類是有利于學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的智力因素以外的全部心理因素，總稱為非智力因素，它由動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素構(gòu)成。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日

大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)與事實(shí)證明：語文學(xué)習(xí)能力是智力因素和非智力因素相互作用的產(chǎn)物，而創(chuàng)造力是智力因素與非智力因素的結(jié)晶。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，智力因素與非智力因素的發(fā)展，總是緊密聯(lián)系、互相制約的。（1）智力因素促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。（2）非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日2.非智力因素對語文學(xué)習(xí)的作用

非智力因素對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有三個作用：動力作用、指導(dǎo)作用、強(qiáng)化作用。

(1)動機(jī)對語文學(xué)習(xí)的影響。

(2)情緒、情感對語文學(xué)習(xí)的影響。

(3)性格對語文學(xué)習(xí)的影響。

(4)意志對語文學(xué)習(xí)的影響。第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式：（一）新課程倡導(dǎo)的語文學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)當(dāng)前語文課程在“自主學(xué)習(xí)”方面的一些誤區(qū)：（1）“自主學(xué)習(xí)”就是“自己學(xué)習(xí)”（2）“自主學(xué)習(xí)”就是“自由學(xué)習(xí)”（3）“自主學(xué)習(xí)”就是“自愿學(xué)習(xí)”

2.合作學(xué)習(xí)：

混合編組，要考慮以下幾個因素：（1）學(xué)生的成就（2）學(xué)生的能力（3）學(xué)生的性別（4）學(xué)生的家庭背景

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日（二）在運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式時應(yīng)注意的問題：

1.要辨證地看待三者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自達(dá)成目的進(jìn)程中的意義與作用。

（1）“自主”是實(shí)現(xiàn)“合作、探究”的基礎(chǔ)、前提（2）“合作”是促進(jìn)“自主、探究”的途徑、形式（3）“探究”是表現(xiàn)“自主、合作”的最終目的

2.教師要找準(zhǔn)角色位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

（1）學(xué)習(xí)的組織者（2）適當(dāng)調(diào)控課堂節(jié)奏（3）合理控制學(xué)生學(xué)習(xí)情緒第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日第七章小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)法的含義

學(xué)法是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括三個層面：

一是指學(xué)生獲取知識的手段與方法，即努力尋找獲取知識的最優(yōu)化的途徑。

二是指學(xué)生學(xué)會制定最能適合自己學(xué)習(xí)情況的計劃，根據(jù)學(xué)習(xí)活動的不同目標(biāo)、要求，結(jié)合自己個人特點(diǎn)和課題的性質(zhì)等相應(yīng)地制定學(xué)習(xí)計劃，選擇合適而有效的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。

三是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的結(jié)果進(jìn)行審查，對后繼活動的控制和對自己行為的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動。第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日

二、研究學(xué)法的意義

三、小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)

（一）小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的含義

所謂小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的方法的指導(dǎo)，它是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日（二）小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)自覺地獲取知識的心理狀態(tài)

2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

3.揭示語文學(xué)習(xí)的規(guī)律

4.養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（三）小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的過程

1.初步了解

2.制定計劃

3.實(shí)施指導(dǎo)第十八頁，共二十頁，2022年，8月28日（四）小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的原則

1.教法與學(xué)法相結(jié)合

2.課內(nèi)