小學(xué)語(yǔ)文西師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元26自然之道 自然之道 教案

自然之道教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、板書(shū)課題，釋題導(dǎo)入：今天習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。板書(shū)課題：26.自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。課件出示詞語(yǔ)：旅游筑巢幼龜企圖情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。三、理清文章脈絡(luò)。1.師：現(xiàn)在我習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。學(xué)生讀課文，教師巡視。全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。（1--2段）寫(xiě)作者和生物學(xué)家向?qū)в^察幼龜離巢。（3--7段)作者把龜群中的"偵察兵"放回大海,結(jié)果釀成悲劇?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行?！?.引導(dǎo)理解第二自然段。師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎？那寫(xiě)的是什么呢？我們一起讀一遍。看看寫(xiě)了什么內(nèi)容。（學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容。）在這里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用？（引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。那是什么呢？）出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？跟后面有沒(méi)有聯(lián)系？（這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。）【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的滲透?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、看拼音，寫(xiě)字詞。yòu（

）龜

zhēn（

）察

qǐ（

）圖

cháo（

）笑zhuó（

）破

沙（

）tān

yú

chǔn（

）

海（

）ōuchè（

）底

棒球（

）mào

fǎn（

）回

xū（

）聲二、根據(jù)詞意，在課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。1、猶豫。

（

）2、好像沒(méi)有那么回事，表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

（

）3、情緒低落，精神萎靡。

（

）4、愚笨。

（

）5、爭(zhēng)著向前，唯恐落后。

（

）三、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。情愿——（

）

趕緊——（

）

似乎——（

）2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。冷淡——（

）

緊張——（

）

錯(cuò)誤——（

）迅速——（

）

愚蠢——（

）一、幼偵企嘲啄灘愚蠢鷗徹帽返噓二、1、躑躅2、若無(wú)其事3、頹喪4、愚蠢5、爭(zhēng)先恐后三、1、甘愿急忙好像2、熱情放松正確緩慢聰明第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)課文3---8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對(duì)話、想象、感司等到手段來(lái)體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：偵察

欲出又止

魚(yú)貫而出

口中之食

若無(wú)其事

極不情愿

愚不可及

悲嘆2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語(yǔ)（1）讀詞，歸納課文主要內(nèi)容（作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。）小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出主要內(nèi)容。（2）感情朗讀詞語(yǔ)二、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)情勢(shì)危急自讀3、4自然段，談心情。（出示：突然，一只幼龜，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）（1）體會(huì)重點(diǎn)詞句。A“欲出又止”是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？B

誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么C

同學(xué)們，小幼龜?shù)摹俺觥笔菫榱耸裁矗俊爸埂蹦?？?出示：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)緊緊地揪住了你的心？該怎么讀這個(gè)句子？2、面對(duì)如此緊張，揪心的一幕，假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，善良的孩子們，你準(zhǔn)備怎么做？出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！笔裁词恰叭魺o(wú)其事”？誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？要讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。3、反扣引讀：誠(chéng)然，自是弱肉強(qiáng)食，但孩子們，當(dāng)我們真真切切目睹這緊張、扣人心弦的場(chǎng)面時(shí)，（引讀）“突然……把它拉到沙灘上來(lái)?！边@畢竟是一個(gè)鮮活的小生命啊，向?qū)s是若無(wú)其事地答道，（引讀）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”面對(duì)如此無(wú)動(dòng)于衷，鐵石心腸，甚至有些冷酷無(wú)情的向?qū)?，我們想?duì)他發(fā)出怎樣的呼喊？4、在大家苦苦哀求之下，左右為難的向?qū)е缓谩皹O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇見(jiàn)到嘴的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”（停頓）三、學(xué)習(xí)5---8自然段，感悟自然之道1、默讀5---8自然段，找出令我們震驚的場(chǎng)面2、匯報(bào)交流：出示：（1）向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。（3）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食。（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？小結(jié)：的確慘不忍睹?。∫x：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。你們覺(jué)得作者是帶著什么心情寫(xiě)下的這句話呢？4、理解這句話中特殊的地方。（引讀該句）（4）

串讀：盡管我們拼命拯龜帶來(lái)了極大的傷害，此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——（不一會(huì)，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——（生讀第4句）（5）體會(huì)向?qū)У谋瘒@（出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”）四、感悟中心。1、出示課文的結(jié)尾句子：

人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。2、引讀該句，揭示中心。【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。一（

）小事

一（

）幼龜

一（

）生物學(xué)家

一（

）沙灘

一（

）向?qū)?/p>

一（

）呼喊

一（

）帽子

一（

）飽餐

二、選詞填空。

觀察

偵察

觀看1、（

）了這場(chǎng)演出，大家都說(shuō)大開(kāi)了眼界。2、我一直在（

）蜘蛛捉蟲(chóng)的現(xiàn)象。3、先出來(lái)的幼龜原來(lái)是（

）敵情的呀！

企圖

妄圖

希望4、敵人（

）把戰(zhàn)士門一網(wǎng)打盡。5、媽媽（

）我多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)。6、嘲鶇（

）把幼龜拉到沙灘上去。

發(fā)現(xiàn)

發(fā)明

發(fā)生7、（

）這么嚴(yán)懲的事，你要負(fù)責(zé)任。8、（

）這幾天小青有心事。9、電話是誰(shuí)（

）的？

三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，讀一讀，選擇一個(gè)造句。

響（

）云霄

無(wú)遮無(wú)（

）

（

）不可及

欲出又（

）

見(jiàn)死不（

）

爭(zhēng)先（

）后

（

）無(wú)其事

魚(yú)（

）而出

氣喘（

）（

）課文中的故事帶給我們什么啟示？【參考答案】一、件只位片名聲頂頓二、1觀看2觀察3偵察4妄圖5希望6企圖7發(fā)生8發(fā)現(xiàn)9發(fā)明徹?fù)跤拗咕瓤秩糌炗跤鯌?yīng)遵循自然規(guī)律。不要自作聰明，好心辦壞事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】26.自然之道救一只我們

愚不可及害一群【課后反思】《自一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是，透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈?、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。課文敘事嚴(yán)謹(jǐn)，故事性段交待了事情的起因：“想實(shí)地觀察一下，幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?！边€特別強(qiáng)調(diào)“在一位生物學(xué)家向?qū)У呐阃??！睆亩c(diǎn)明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌矸荩舶凳玖藘烧邔?duì)太平洋綠龜生活習(xí)性以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)層次是不同的。第二自然段插入對(duì)幼龜生活習(xí)性的介紹，為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆。“稍不留心”“需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘”意在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生。第三到十一自然段是文章的主了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。其間，小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦卣宫F(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”先是因好心而“緊張”、“焦急”，要求向?qū)朕k法，接著，看到事與愿違的結(jié)果后感到“震驚”與后悔；“向?qū)А北緛?lái)是“若無(wú)其事”，由于同行人的“不滿”，“極不情愿”地將綠龜引入大海，最后只能難過(guò)地發(fā)出“一聲長(zhǎng)嘆”。我抓住“我們可及的蠢事”來(lái)作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^(guò)程，從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理。很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。但是，當(dāng)我站在孩子們的立場(chǎng)、以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)不適合兒童的思維方式，因?yàn)槭紫人堑寡b的，其次它太富有理性。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實(shí)際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際，最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。在課堂中，我引導(dǎo)孩子內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時(shí)，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽(yáng)下，在幼龜被食肉鳥(niǎo)啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問(wèn)與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。抓住詞句進(jìn)行感悟是體會(huì)人物情感的主要方式，而這種情感通過(guò)加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：感受我和同伴們的緊張和向。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事的說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！备惺芤蛭覀兊臒o(wú)知導(dǎo)致一群幼驚、后悔莫及?！疤彀?！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，看我們做了些什么？在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者，他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來(lái)時(shí)，他們真正做到了用心去真實(shí)的感受，那一聲聲抑揚(yáng)頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見(jiàn)證。在以人物情的感悟中，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí)、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風(fēng)云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語(yǔ)言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識(shí)中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語(yǔ)、成語(yǔ)運(yùn)用，不正是他們對(duì)自然之道的最好詮釋嗎？一堂課下來(lái)，我深切的感受到永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實(shí)效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的真諦。精彩片段師：讓我們一起來(lái)好好地看這一段話。（投影出示）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！睅煟耗敲?，從這段話中，你明白了什么？生：我知道幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的。生：我知道了幼龜很聰明。師：同學(xué)們，是?。∷刹皇瞧胀ǖ挠?，它是龜群的偵察兵。它遇到危險(xiǎn)，會(huì)自己返回龜巢。師：而我們不知道，我們干了——生：蠢事師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜它出來(lái)干什么呀？生：它出來(lái)偵察。師：你是從哪段知道的？生：那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。師：真會(huì)聯(lián)系上下文讀書(shū)。她讀得是第幾自然段？生：第三自然段師：讓我們一起來(lái)看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧？（投影出示第三自然段內(nèi)容）“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”師：男同學(xué)先讀。（男同學(xué)齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？生：這只幼龜把頭探出巢穴。生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。師：“欲出又止”是怎樣的行為？生：出來(lái)一下又進(jìn)去一下。生：想出去但又停止不動(dòng)。師：下面我們用手表演一下欲出又止。想出去又停下腳步。從這個(gè)動(dòng)作中，我們感受到當(dāng)時(shí)幼龜什么樣的心理？生：猶豫、恐懼的心情生：躊躇的心情師：它這么躊躇，它這么猶豫，有沒(méi)有道理？生：有師：從哪個(gè)方面看出來(lái)？生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。師：它感受到了危險(xiǎn)。是?。∵@只幼龜，它很猶豫,是因?yàn)樗X(jué)得很危險(xiǎn)，可是我們卻要抱走它。我們干了——生：愚蠢的事。師：來(lái)，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時(shí)幼龜猶豫的心理和危險(xiǎn)的氣氛吧。生：突然，一只幼穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。師：我們讀書(shū)啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會(huì)怎樣呢？來(lái)，我們來(lái)看這幅圖。（投影出示）生：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。師：什么是“魚(yú)貫而出”？生：一隊(duì)接著一隊(duì)出來(lái)。生：像游魚(yú)一樣出去。師：你是怎樣理解的？生：我是根據(jù)“魚(yú)貫而出”這個(gè)魚(yú)字理解的。師：很好，你真會(huì)理解。像幼龜這樣一個(gè)接著一個(gè)出去叫做——生：魚(yú)貫而出師：來(lái)，我們把這句話再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭(zhēng)先恐后地爬向大海，我們干了一件——生：蠢事。師：請(qǐng)同學(xué)們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預(yù)備讀。生：“然而，接著發(fā)生的事情……于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。”師：從以上文字，我們知道是誰(shuí)抱走幼龜?shù)?？生：向?qū)煟合驅(qū)歉墒裁吹?？生：指?dǎo)別人來(lái)游賞的。師：你的課外知識(shí)可真豐富。生：引導(dǎo)的。師：那會(huì)讀書(shū)的你們知道文中說(shuō)他不僅是位向?qū)В€是一位——生：生物學(xué)家?guī)煟耗銈冎绬?，生物學(xué)家是干什么的？生：專門研究動(dòng)物的。生：研究生物的。師：是呀，生物學(xué)家是對(duì)動(dòng)物解，也很有研究的人。他肯定不會(huì)向老師那樣糊涂呀?？墒撬ё哌@只幼龜呢？來(lái)我們好好地讀這一句話。（投影出示）一起讀。生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？師：這里有個(gè)詞——生：極不情愿師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。從這個(gè)極不情愿，你知道了什么？生：向?qū)鋵?shí)根本就不想抱那只幼龜。師：那你是怎么理解極不情愿這個(gè)詞的？生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來(lái)告訴我們。師：你真會(huì)讀書(shū)啊，還加上了自己的理解。我們從這個(gè)此“極不情愿”，大家都知道什么意思??？大家一起說(shuō)。生：很不情愿。師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？生：向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。師：哦，這是課文的第四自然段。一個(gè)人在說(shuō)，一片呼喊，在呼喊什么呀？生：不能見(jiàn)死不救。師：我們要救這只幼龜，是我們覺(jué)得這只幼龜很危險(xiǎn)。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，爭(zhēng)先恐后地爬向大海。我們干了一件——生：蠢事。師：然而，事情并沒(méi)有到此結(jié)大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時(shí)候他們又遭遇到什么呢？請(qǐng)看。（投影出示課文插圖）這是文中描述的一幅場(chǎng)景，你看到了什么？生：成群的食肉鳥(niǎo)在吃海龜。生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥(niǎo)在吃幼龜。生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥(niǎo)的口中