小學語文西師大版(2023)二年級上冊第五單元15古詩兩首 古詩兩首

15古詩兩首設計理念在整個教學環(huán)節(jié)中，始終以學生為主體，注重了教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，促進學生發(fā)展，給學生充分的時間朗讀、感悟詩，并大力拓展學生的思維想象空間，促進學生的個性發(fā)展。教學目標1認識14個生字，會寫8個生字，感受漢字的形體美。2大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。3借助圖畫，引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象，培養(yǎng)學生的想象能力。4有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。

教學重、難點認識14個生字，會寫8個生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

教具準備生字、詞卡片；課件。

教學時間2課時。

教學過程第一課時一、由謎語、圖片，引入新課1孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜這是什么水上動物：周身鱗甲耀眼明，渾身上下冷冰冰，有翅寸步不能飛，沒腳五湖四海行。（打一水上動物）2孩子們，你們知道這是什么動物嗎？（魚）喜歡吃魚嗎？3有誰跟父母去釣過魚呢？怎樣才能釣到魚？（最好讓魚竿長一些……）（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）（評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。）4老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎？（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。）5你能看出是什么時候的事嗎？從哪里看出來的？（是古代的事情，從服裝上看出來的。）6那時候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。二、釋題1讀題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚”。2指導讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音。“垂”是生字，一起再來讀一讀，并書空“垂”。3讀課題。讀了課題，你有什么疑問？（小孩是怎樣釣魚的呢？他釣到魚了嗎？在哪兒釣魚？）4好，讓我們走進課文，去讀讀吧！三、初讀古詩，認識生詞1我們先來聽聽課文錄音吧！2再自己讀讀古詩，注意把字音讀準，多讀幾遍。3再讀古詩，注意讀通詩句。4同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。5孩子們是不是都會讀了，老師來考考你們（檢查讀音）。（1）抽生讀字。（誰來領讀，如果他讀對了，就跟著他讀三遍。）（2）去掉音節(jié)你還會讀嗎？這些詞語娃娃你也認識嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、路人、遙遠、不應人）（開火車讀）（3）把生字、詞語送回家，你還有信心讀準他們的字音嗎？抽學生讀句子，正音。（4）齊讀古詩。過渡句：孩子們真能干，在這么短的時間里不但把字音讀準了，還把句子讀通順了。真不簡單！四、朗讀古詩，感受詩意，學習兩個同音字“應、映”1再讀讀課文，圖文對照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號。2學生自由質疑：大家通過圖文對照讀，還有不明白的地方提出來。（蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、遙、不應人……）3（前兩句詩）邊讀詩句邊看圖理解并學習生字“映”。（1）看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學釣魚。（2）誰來讀這一句？一個不愿意梳理頭發(fā)的孩子來學釣魚，說明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準）。（3）小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的？（側坐）用身體語言理解“側坐”?？磮D理解“草映身”?！坝场笔巧?，讀，正音。給“映”找朋友并讀詞語：倒映、放映、映照、映山紅。用“倒映”說句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。怎樣記？（用加一加方法記），書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。（4）小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的？連起來說一說。（5）誰來讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀。4（后兩句詩）邊讀詩句邊看圖并學習生字“應”。（1）誰來讀這兩句？（2）出示課件問：當小男孩正在專心釣魚的時候，路人走來向他大聲提問，小男孩是怎么做的？（3）（擺手）讀第三句。他回答了嗎？（沒有）再讀，正音。（4）過路的人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。）“應”是什么意思？（回答）“應”是生字，與“映”同音，讀，正音。（5）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。師小結：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他是一個怎樣的孩子？可愛的孩子。（聰明、聚精會神、專心致志）（6）指導學生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學釣魚的樣子來。5指導有感情朗讀古詩。（1）再聽錄音：讓我們來夸一夸這個孩子吧！這真是一個可愛的孩子，讀一、二句詩。（2）這真是一個注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。（3）讀全詩。五、指導背誦（1）看錄像：這孩子初學釣魚多么認真、多么專心致志??！讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎？（2）根據板書背。六、識記字形，指導書寫1分析識記字形：課文還有三個生字（垂、借、招），讓我們來記住它們吧。出示三個生字，這三個生字娃娃各有各的樣子，你對哪個生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說給大家聽聽。2擴詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？3指導寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點指導“垂”。第二課時一、談雪激趣，引入課題1教師啟發(fā)談話：說說自己見過的雪景。2課件或掛圖展示雪景圖，板書課題，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上的雪景。二、初讀古詩，整體感知1教師配樂范讀古詩，激發(fā)學生的學習興趣。要求學生在聽的過程中，盡可能在腦海中想象詩中所描繪的畫面。2學生借助拼音小聲地拼讀詩歌，圈出生字娃娃，把自己認為難讀的字多讀幾遍。3學生自主識字。（可以采用搶讀、輪讀、合作讀等方式交流認字方法，注意讀準“蹤”“孤”“舟”等字，中間穿插組詞、說話練習）4通過識字游戲“拔蘿卜”檢查字音的落實情況。5課件出示生字，學生自由觀察，自由說記字方法及要寫好這些字的關鍵點。6指導書寫，著重指導書寫好“孤”字。7學生書空，描紅，書寫，相互評改。三、讀通古詩，讀準字音1自由大聲地練讀古詩，讀準字音，讀通古詩。2抽讀，生評生讀。3學生齊讀古詩。四、朗讀全詩，了解詩意1聽錄音朗讀，感知古詩韻律，回憶五言絕句的讀法、學法。2學生練讀，教師指導讀好重音和停頓及節(jié)奏、韻腳，感知古詩的韻律美。3進入情景，學生自主學習古詩。（1）出示自主學習提示：對于這首古詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；擅長畫畫的同學可以畫一畫……（2）學生交流，集體評議、補充。說①播放音樂，抽生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在這寒冷的江面上釣魚。②師：剛才這位同學描繪的好在哪兒？引導學生評價，強調學生用自己的語言，自然、生動、有創(chuàng)造性地描述。③你有什么補充的？畫①展示有代表性的簡筆畫。②用詩句來描繪自己的畫。③引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？讀①抽生讀。②集體評議，指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。③練讀：想同學描述的情景，邊想邊讀；看課件或老師的簡筆畫，邊看邊讀；聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀；用遷移法讀懂“千山”“萬徑”；用看圖法讀懂“鳥飛絕”“人蹤滅”；