高中語(yǔ)文人教版第二單元5蘇軾詞兩首 市一等獎(jiǎng)

《柳永詞兩首》教案教學(xué)目標(biāo)：1、關(guān)于詞知識(shí)、作家作品2、品味詞的語(yǔ)言，鑒賞詞中形象。3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。4、體會(huì)柳永寫本詞的目的。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞中的形象。學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)表達(dá)效果。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法：朗讀、品讀，感悟、探究教學(xué)過(guò)程：一．文學(xué)常識(shí)1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時(shí)一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過(guò)了他以前和同事時(shí)的詞人所已經(jīng)達(dá)到的成就。年輕的時(shí)候就喜歡寫詞。精通音律，熟悉暗調(diào)，并能創(chuàng)作新調(diào)。長(zhǎng)期過(guò)著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂(lè)工們混在一起，他對(duì)有些歌妓還懷有真摯的情感。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學(xué)習(xí)一些來(lái)自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調(diào)子在別處是不易看到的。作品內(nèi)容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，描寫愛(ài)情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。他在宋仁宗景佑元年中進(jìn)士，曾做過(guò)睦州推官，定海曉峰鹽場(chǎng)官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。他的詞集《樂(lè)章集》。

2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩(shī)歌的一種。又稱詩(shī)余，長(zhǎng)短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。

詞調(diào)，是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。

除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。二、

背景導(dǎo)入：這是一首投贈(zèng)之作，作者路經(jīng)杭州，想要謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，求得地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，因而難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。就寫了這一首詞進(jìn)獻(xiàn)，所以在詞的上片極力贊揚(yáng)杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮。卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那么，下面我們來(lái)看本詞。三、

整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評(píng)價(jià)柳詞說(shuō)：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題1、

詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風(fēng)簾、帳幕、云樹(shù)、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。2、

文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來(lái)，西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風(fēng)姿倩影，令人一見(jiàn)鐘情。就連唐朝的大詩(shī)人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩(shī)人說(shuō)他之所以舍不得離開(kāi)杭州的主要原因，是因?yàn)楹贾萦袀€(gè)魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對(duì)山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩(shī)人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻(xiàn)媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。引導(dǎo)：結(jié)合上面的想象，說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個(gè)方面：（1）

地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。（2）

歷史傳統(tǒng)：自古以來(lái)，杭州是繁華都市。（3）

自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。（4）

市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。（5）

百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。四、

問(wèn)題探究：1、清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染。”說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點(diǎn)染手法。比如上闋先點(diǎn)“錢塘自古繁華”然后染，展開(kāi)描寫。運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

2、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂(lè)道，西湖有許多景物，為何獨(dú)寫“桂子”和“荷花”？

桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”可見(jiàn)桂子和荷花最能畫出西湖的美景，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。

3、“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

好景，除寫湖山勝?zèng)r，市井繁華，還暗送頌孫何政績(jī)良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報(bào)政于朝?！队炅剽彙方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.了解詞人

2、體會(huì)詞人的思想感情3、掌握情景交融和虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來(lái)，別離之情不知撥動(dòng)了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉，來(lái)聆聽(tīng)一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。二、了解詞人通過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請(qǐng)一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學(xué)生來(lái)介紹作者。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。）柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。柳永創(chuàng)造了慢詞即長(zhǎng)調(diào)，對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。三、初讀感知1、聽(tīng)讀課文（聽(tīng)錄音或老師范讀）要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會(huì)感情。聽(tīng)完后教師強(qiáng)調(diào)字音。驟雨（zhòu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）那堪（nǎ

kān）2、生自由朗讀要求：體會(huì)感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語(yǔ)句。明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。學(xué)生提出疑問(wèn)，生生或師生互動(dòng)解決疑難問(wèn)題。3、有感情朗讀找一位同學(xué)有感情朗讀，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不足的地方請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)再讀。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）再請(qǐng)學(xué)生試讀。然后全班齊讀四、整體感知1、找出這首詞的主旨句明確：多情自古傷離別由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個(gè)蕭瑟的秋天里，詞人要遠(yuǎn)行與戀人告別。（學(xué)生說(shuō)出答案）2、全詞圍繞著“傷離別”來(lái)構(gòu)思，請(qǐng)你說(shuō)一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？上闋：長(zhǎng)亭別離下闋：別后愁思五、品位語(yǔ)言，體會(huì)感情1、請(qǐng)同學(xué)們讀上闋，選出你認(rèn)為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進(jìn)行賞析。（學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，只要言之成理，就要予以肯定）參考：

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開(kāi)了離別的序曲。長(zhǎng)亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，所以，長(zhǎng)亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱?！岸奸T帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

“都門帳飲”，語(yǔ)出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)興致?？梢?jiàn)他的思緒正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無(wú)奈?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！边M(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了?！跋囝櫉o(wú)言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。教師總結(jié)上闋：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,在詞人的筆下，一景一物無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學(xué)生答出：情景交融）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融天衣無(wú)縫的境界。讓我們把上闋齊讀一遍，再來(lái)感受一下詞人的離別之難。全班同學(xué)齊讀上闋2、離別之時(shí)已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下闋找出最能打動(dòng)你的句子進(jìn)行賞析。（學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解自主發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”下片換頭寫情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深?！敖裣菩押翁?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！薄敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！边@是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情,真正做到“景語(yǔ)即情語(yǔ)”?！傲?、“留”諧音,寫難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫別后的寒心;殘?jiān)缕扑?寫今后難圓之意。這幾句景語(yǔ),將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”一、

這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長(zhǎng)的孤獨(dú)日子怎么挨得過(guò)呢?縱有良辰好景,也等于虛設(shè),因?yàn)樵贈(zèng)]有心愛(ài)的人與自己共賞;再退一步,即便對(duì)著美景,能產(chǎn)生一些感受,但又能向誰(shuí)去訴說(shuō)呢?總之,一切都提不起興致了,這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細(xì)致入微、至盡至極的地步,也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情。用問(wèn)句結(jié)尾余恨無(wú)