2023年兒科護(hù)士人文關(guān)懷理念教育路徑

兒科護(hù)士人文關(guān)懷理念教育路徑【摘要】現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)展過程中，不但要求兒科護(hù)士具備優(yōu)秀的護(hù)理學(xué)問，以及精湛的護(hù)理手法，還要求其具有肯定的人文素養(yǎng)。論文首先簡(jiǎn)要分析了兒科護(hù)士工作中存在的問題，其次對(duì)人文關(guān)懷理念教育路徑進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析，以供相關(guān)人士參考和溝通。

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎谱o(hù)理；人文關(guān)懷；SP（標(biāo)準(zhǔn)化病人）

1引言

隨著我國(guó)二胎開放政策的實(shí)施，人們的留意力更多集中到兒童健康上，對(duì)兒科護(hù)理有了更高的要求，對(duì)兒科護(hù)士的要求越來越高。兒科護(hù)士應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合力量，能夠供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的兒科護(hù)理。兒科具有肯定的特別性，由于兒科的患者年齡小，認(rèn)知力量較弱，協(xié)作力較低，當(dāng)患者生病時(shí)，父母會(huì)極為緊急焦慮，兒科護(hù)士稍有疏忽，便會(huì)引起家屬的不滿，有些患者家屬會(huì)投訴護(hù)理人員，甚至引起醫(yī)療糾紛。因此，兒科護(hù)理相對(duì)成人護(hù)理來說，具有更大的難度。這就要求兒科護(hù)理不但要關(guān)注患者，還要關(guān)注患者家屬的心理需求，通過理解兒童，與兒童溝通溝通，能夠有效的解決這一問題，所以在兒科護(hù)理中，不斷深化人文關(guān)懷理念，對(duì)于提高兒科護(hù)理的質(zhì)量，尤為重要，需要人們不斷探究。

2兒科護(hù)士工作中存在的主要問題

受以往傳統(tǒng)教育思想和觀念的嚴(yán)峻影響，長(zhǎng)期以來只要求強(qiáng)化護(hù)生的專業(yè)學(xué)問以及實(shí)踐操作技能，忽視了對(duì)護(hù)生人文關(guān)懷理念的培育，導(dǎo)致護(hù)生不能很好地適應(yīng)當(dāng)代的醫(yī)療進(jìn)展環(huán)境[1]。面對(duì)這樣的問題，加強(qiáng)兒科護(hù)士人文關(guān)懷理念的教育，提高兒科護(hù)士的人文素養(yǎng)，是當(dāng)代護(hù)理教育工需要準(zhǔn)時(shí)解決的問題。在目前的兒科護(hù)理中，簡(jiǎn)單消失以下三方面的問題。

2.1缺少奉獻(xiàn)精神，專業(yè)思想不堅(jiān)固

一部分護(hù)士生的專業(yè)思想較弱，并且沒有清晰的奉獻(xiàn)意識(shí)。就目前同學(xué)狀況來看，獨(dú)生子女居多，嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大，由于年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)環(huán)境的影響，現(xiàn)在的同學(xué)大多以自我為中心，不擅長(zhǎng)換位思索。無法準(zhǔn)確體會(huì)病人的苦痛，也就無法精確?????地對(duì)病人進(jìn)行心理評(píng)估，導(dǎo)致不能與患者進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)、有效的溝通，供應(yīng)人文關(guān)懷，這往往是造成護(hù)患糾紛的緣由。

2.2新舊價(jià)值觀存在沖突

新舊價(jià)值觀產(chǎn)生的沖突也會(huì)影響護(hù)理專業(yè)。當(dāng)代的年輕人缺少了人文關(guān)懷理念的教育，對(duì)于培育護(hù)生或醫(yī)同學(xué)，大多重視專業(yè)學(xué)問，課業(yè)繁重，忽視了對(duì)同學(xué)價(jià)值觀的培育。而同學(xué)對(duì)于將來職業(yè)的迷茫，又影響了學(xué)習(xí)的樂觀性，不但影響學(xué)業(yè)，在將來進(jìn)入職場(chǎng)中，對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感是極度缺乏的，為患者和家屬服務(wù)的思想也是極為淡薄的。

2.3缺乏全面的專業(yè)技能學(xué)問

在兒科，由于護(hù)理對(duì)象相對(duì)特別，家屬對(duì)護(hù)理人員具有很高的期望和要求。專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能，都會(huì)影響護(hù)理質(zhì)量。除了需要充分的護(hù)理學(xué)問，還需要心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的學(xué)問，學(xué)問結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，專業(yè)學(xué)問的不全面和專業(yè)技能的不嫻熟，最終導(dǎo)致了護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量問題。

3兒科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用SP教學(xué)模式的意義

3.1有利于實(shí)現(xiàn)有溫度的護(hù)理

在以往的護(hù)理教學(xué)過程中，多運(yùn)用理論講授的教學(xué)模式，同學(xué)處于生硬的被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，很難深切體會(huì)護(hù)理過程中的情感要素。即使是在實(shí)踐課中，護(hù)生實(shí)踐操作也是在冷冰冰的橡膠模擬人身上開展的，沒有情感的流露，也沒有隨機(jī)的表現(xiàn)，這個(gè)過程中，很難培育出同學(xué)的人文關(guān)懷素養(yǎng)。但人是一個(gè)有機(jī)的整體，我們的護(hù)理既要實(shí)施身體上的護(hù)理，又要考慮到心理的護(hù)理，做有情商的護(hù)士、供應(yīng)有溫度的護(hù)理，良好的心理狀態(tài)有利于病人機(jī)體的恢復(fù)。

3.2SP教學(xué)模式有利于培育同學(xué)的人文關(guān)懷素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）應(yīng)用于護(hù)理臨床教學(xué)中已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，越來越多的醫(yī)學(xué)院校引入這種教學(xué)模式，提高護(hù)生的臨床實(shí)踐力量，也取得了很好的效果[2-4]。SP教學(xué)模式的運(yùn)用，模擬設(shè)立真實(shí)的案例情境，可以熬煉同學(xué)的人際溝通力量、語言表達(dá)力量、隨機(jī)應(yīng)變力量以及心理承受力量，從而使同學(xué)的人文關(guān)懷素養(yǎng)得到整體的提升。

4兒科護(hù)士人文關(guān)懷理念的培育路徑分析

從以上問題來看，當(dāng)代教育對(duì)于護(hù)生人文素養(yǎng)培育的關(guān)注度較低，最終導(dǎo)致護(hù)生的人文關(guān)懷理念缺乏，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的現(xiàn)狀，需要從學(xué)校的教育方面進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)中加強(qiáng)人文關(guān)懷理念，從而提高護(hù)士生的人文素養(yǎng)。提高兒科護(hù)士人文關(guān)懷理念的教育，可以從以下方面著手。

4.1培育同學(xué)的共情力量

共情力量指的是人們能夠設(shè)身處地的去為他人著想，能夠進(jìn)行換位思索，從而體驗(yàn)他人當(dāng)下的境況，感受和理解他人當(dāng)下的情感。共情力量要求的是以他人為主體，考慮他人優(yōu)先，這也是護(hù)理這一具有服務(wù)性的工作行業(yè)極為需要的?？梢酝ㄟ^較多的實(shí)踐活動(dòng)，來培育同學(xué)的共情力量。

4.2兒科護(hù)理教學(xué)中SP教學(xué)模式的實(shí)施

①制定兒科護(hù)理案例腳本。專任老師會(huì)同有閱歷的臨床帶教老師，依據(jù)真實(shí)臨床案例，一起編寫劇本。保證腳本的真實(shí)性、可行性、適用性。腳本內(nèi)容包括操作環(huán)境、SP的裝扮衣著、癥狀陳述以及特別行為，如同學(xué)操作過程中，SP做出各種設(shè)置的反應(yīng)。②SP的招募及培訓(xùn)。利用其次課堂或課外活動(dòng)在同學(xué)及老師中招募有表演愛好并溝通良好者，進(jìn)行培訓(xùn)。兒科護(hù)理有它的特別性，兒童作為無完全行為力量人，患兒家長(zhǎng)是其監(jiān)護(hù)人及代言人，也可培訓(xùn)其標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理動(dòng)作。培訓(xùn)內(nèi)容包括：SP工作的基本原則，如守時(shí)、表演源于病例及劇本、反應(yīng)適當(dāng)、保持中立等；SP熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的操作方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；熟識(shí)、理解劇本，NSM能通過語言、表情、肢體恰當(dāng)反應(yīng)、傳達(dá)劇本信息[5]。③同學(xué)分組進(jìn)行練習(xí)。護(hù)生依據(jù)課上老師的理論講解和操作演示，把握操作流程和留意事項(xiàng)，熟識(shí)器械，之后進(jìn)行仿真模擬練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后組織爭(zhēng)論和反思。④SP進(jìn)行反饋。SP描述護(hù)理操作時(shí)的感受，提出護(hù)生需要改進(jìn)和提高的建議。

4.3加強(qiáng)對(duì)護(hù)士奉獻(xiàn)精神的教育，提升專業(yè)思想

奉獻(xiàn)精神，是護(hù)理行業(yè)這一服務(wù)性工作所必需的，有了奉獻(xiàn)精神，護(hù)士才會(huì)更加敬業(yè)，以更加專業(yè)的態(tài)度來服務(wù)人們。在課堂上，老師對(duì)同學(xué)必需具有極高的包涵性，從而培育同學(xué)急躁，護(hù)生在日后護(hù)理兒童的時(shí)候，要能夠與兒童溝通和溝通，有極強(qiáng)的急躁。如帶領(lǐng)護(hù)生參加一些公益性的活動(dòng)，嘗試義工的角色，能夠得到社會(huì)的認(rèn)同和理解，并且在此過程中教會(huì)同學(xué)奉獻(xiàn)。

5結(jié)語

人文關(guān)懷教育需要一個(gè)系統(tǒng)的方案制定，從而可以有效地實(shí)施這一教育工程。人文關(guān)懷教育，有助于充分培育護(hù)理生的職業(yè)道德素養(yǎng)，也有效提高了同學(xué)的個(gè)人綜合素養(yǎng)，因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有效融合人文關(guān)懷理念。加強(qiáng)同學(xué)的人文關(guān)懷素養(yǎng)，是目前護(hù)理專業(yè)的必定要求，高等護(hù)理教育以及臨床護(hù)理需要有肯定的條件進(jìn)行接軌，而SP教