2022年專(zhuān)創(chuàng)融合下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索

專(zhuān)創(chuàng)融合下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索摘要：為培育新的管理型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，結(jié)合專(zhuān)創(chuàng)融合的思維模式，在堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念下，從崗位需求與課程設(shè)置對(duì)接、職業(yè)力量與課程內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)接、師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對(duì)接四個(gè)方面，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培育進(jìn)行了探究.

關(guān)鍵詞：專(zhuān)創(chuàng)融合；高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；職業(yè)崗位力量

在這個(gè)VUCA（Volatility、Oncertainty、Complexity、Ambiguity的縮寫(xiě).VUCA是指揮發(fā)性、不確定性、簡(jiǎn)單性、模糊性）的時(shí)代里，企業(yè)的商業(yè)模式和經(jīng)營(yíng)狀況布滿了變數(shù).會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特別性導(dǎo)致會(huì)計(jì)課程在創(chuàng)新和變革方面進(jìn)展比較緩慢且難度較大.在這種大背景下專(zhuān)創(chuàng)融合的理念應(yīng)運(yùn)而生，專(zhuān)創(chuàng)融合是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和成果導(dǎo)向的教育方式設(shè)計(jì)和評(píng)估課程的一種方法.現(xiàn)代高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革應(yīng)借鑒這種新思維、新理念調(diào)整人才培育方案.從崗位需求與課程設(shè)置對(duì)接、職業(yè)力量與課程內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)接、師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對(duì)接四個(gè)方面對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行探究.

1崗位需求與課程設(shè)置對(duì)接

高職院校課程是在崗位需求的基礎(chǔ)上設(shè)置的，現(xiàn)在會(huì)計(jì)崗位需要管理型、應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才.假如會(huì)計(jì)人員還停留在只把握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而不加以猜測(cè)和分析，那必定會(huì)被社會(huì)淘汰.為了適應(yīng)社會(huì)的需求，會(huì)計(jì)人員必需具備通過(guò)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析精確?????猜測(cè)將來(lái)進(jìn)展?fàn)顩r而做出正確決策的力量.

1.1管理睬計(jì)課程建設(shè)的重要性

我國(guó)管理型會(huì)計(jì)還在探究和進(jìn)展階段，老師對(duì)管理睬計(jì)的熟悉還不夠深，對(duì)其涉及的猜測(cè)，分析、掌握、決策還在摸索階段，授課過(guò)程中還是著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，混淆傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理睬計(jì)的概念.管理睬計(jì)是運(yùn)用一系列專(zhuān)業(yè)的方式方法，收集匯總、分析和報(bào)告各種經(jīng)濟(jì)信息，借以進(jìn)行猜測(cè)和決策，制定方案，對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行掌握，并對(duì)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)[1].現(xiàn)代高職院?！肮芾聿怯?jì)”課程建設(shè)尤為重要，是產(chǎn)教融合的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的敏捷性，對(duì)培育“雙創(chuàng)”高職類(lèi)會(huì)計(jì)人才起到重要作用.

1.2會(huì)計(jì)崗位需求的課程設(shè)置

會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的保障下進(jìn)行的，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課和“管理睬計(jì)”課程的融合及應(yīng)用.例如，“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、全部者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告.管理睬計(jì)要求同學(xué)具備相應(yīng)的管理力量，還需要同學(xué)進(jìn)一步分析如何通過(guò)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)資金平安，實(shí)現(xiàn)往來(lái)款項(xiàng)的高效精準(zhǔn)的管理，實(shí)現(xiàn)負(fù)債資金的良好管理[2].崗位需求與課程支配見(jiàn)表1.

2職業(yè)力量與課程內(nèi)容對(duì)接

依據(jù)中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)課題組對(duì)管理睬計(jì)職業(yè)力量框架的討論，管理睬計(jì)職業(yè)力量主要分為專(zhuān)業(yè)力量和幫助力量?jī)纱箢?lèi).專(zhuān)業(yè)力量包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)力量和籌劃管理力量；幫助力量包括開(kāi)拓創(chuàng)新力量和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力量.管理睬計(jì)的力量應(yīng)當(dāng)建立在職業(yè)道德規(guī)范基礎(chǔ)之上[3].專(zhuān)業(yè)力量包括公司財(cái)務(wù)分析和管理力量、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)籌劃力量、成本規(guī)劃與管理力量、審計(jì)與管理力量.幫助力量則強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和協(xié)調(diào)力量，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能的時(shí)代，還要注意高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)人員還要把握會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)表的管理與建立；標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL、查詢、表單設(shè)計(jì)；報(bào)表的設(shè)計(jì)及分析取數(shù)；會(huì)計(jì)軟件的信息化操作力量.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置既要保證專(zhuān)業(yè)力量的培育，還要對(duì)幫助力量加以提升，這就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)力量培育的基本要素.職業(yè)力量是完成會(huì)計(jì)任務(wù)或勝任工作的必不行少的基本因素.課程內(nèi)容設(shè)置假如不符合職業(yè)要求則不能勝任工作需要.學(xué)校培育出的人才職業(yè)力量越強(qiáng)，就越能在工作中取得好的成果和業(yè)績(jī)，就越能給同學(xué)帶來(lái)職業(yè)成就感，同學(xué)的愛(ài)好也就越大.

3教學(xué)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)接

專(zhuān)創(chuàng)融合就是教學(xué)—實(shí)踐—理論的過(guò)程.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要用于專(zhuān)業(yè)課程和各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)技能的強(qiáng)化，提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的力量.實(shí)訓(xùn)在高職院校全教學(xué)過(guò)程占總學(xué)時(shí)的30%左右，實(shí)訓(xùn)方式或集中支配，或結(jié)合課程的教學(xué)進(jìn)度和要求穿插在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行.實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以開(kāi)發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維潛能，提高同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)進(jìn)展力量.

3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容，在學(xué)校的機(jī)房、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)信息化機(jī)房等不同的模擬試驗(yàn)環(huán)境中開(kāi)展相關(guān)試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，并依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)考核.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)核算、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件集中實(shí)訓(xùn)等.以同學(xué)為主體，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、分組爭(zhēng)論、角色扮演、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等開(kāi)展.最大的優(yōu)點(diǎn)是一邊“教”一邊“學(xué)”，提升同學(xué)把握專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的速度和實(shí)踐力量.

3.2校外實(shí)訓(xùn)

校企合作人才培育模式具有目標(biāo)的全都性.據(jù)中國(guó)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)截止2022年統(tǒng)計(jì)我國(guó)私營(yíng)企業(yè)達(dá)到3000多萬(wàn)戶，假如每戶需要2個(gè)會(huì)計(jì)人員就是6000多萬(wàn)人，而現(xiàn)在培育的會(huì)計(jì)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.現(xiàn)代私營(yíng)企業(yè)多數(shù)為中小微企業(yè)，需要的大多數(shù)是高職院校畢業(yè)的應(yīng)用技能型人才，所以依據(jù)社會(huì)需求高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)創(chuàng)融合建設(shè)的有效途徑就是校企合作的“雙贏”模式.高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育實(shí)行“2+1”模式，前兩學(xué)年在校學(xué)習(xí)，最終一學(xué)年在實(shí)習(xí)單位實(shí)訓(xùn).為了加強(qiáng)溝通聯(lián)系，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建信息化平臺(tái)，在信息化平臺(tái)上為同學(xué)布置管理睬計(jì)工作任務(wù)，開(kāi)展實(shí)踐情境項(xiàng)目建設(shè)，并依據(jù)崗位任務(wù)完善課程體系[4].校企合作的實(shí)習(xí)基地是同學(xué)的主要實(shí)踐場(chǎng)所，企業(yè)依據(jù)自己所需的崗位，對(duì)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，培育出企業(yè)需求的人才.在實(shí)習(xí)期間，同學(xué)還可以通過(guò)參與市場(chǎng)調(diào)查、樂(lè)觀開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化企業(yè)和社會(huì)，熬煉搜集整理信息的力量，以達(dá)到提高同學(xué)創(chuàng)業(yè)力量的目的.

4師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對(duì)接

4.1師資建設(shè)中存在的問(wèn)題

高職院校在傳統(tǒng)領(lǐng)域有所成就的老師已很難適應(yīng)新的課程教學(xué)，面對(duì)“雙創(chuàng)”的教學(xué)模式建設(shè)缺乏必要的實(shí)踐閱歷，在“雙創(chuàng)”教學(xué)模式建設(shè)上頭重腳輕，嚴(yán)峻影響了人才培育的質(zhì)量和效率.同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)任課老師已經(jīng)熟悉到了要從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向管理睬計(jì)轉(zhuǎn)型，但思想仍被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，無(wú)法對(duì)管理睬計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行正確定位，對(duì)于創(chuàng)新人才的專(zhuān)創(chuàng)融合培育路徑還不明確.

4.2師資隊(duì)伍培訓(xùn)

2022年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提到在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（即1+X證書(shū)）制度.從2022年將“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)師資培訓(xùn)納入職業(yè)院校老師相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃中，結(jié)合老師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等項(xiàng)目，發(fā)揮引領(lǐng)作用，培育“種子”師資.以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)技能等級(jí)證書(shū)為例，通過(guò)師資研修班，從各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)老師開(kāi)展培訓(xùn)，運(yùn)用網(wǎng)上系統(tǒng)軟件對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行財(cái)務(wù)及稅務(wù)全流程業(yè)務(wù)培訓(xùn).老師在培訓(xùn)的過(guò)程中組成團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行爭(zhēng)論，即學(xué)習(xí)了新學(xué)問(wèn)又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，還對(duì)整個(gè)企業(yè)流程進(jìn)行了全新財(cái)稅結(jié)合的實(shí)務(wù)操作學(xué)習(xí).培訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以總結(jié)閱歷，加強(qiáng)創(chuàng)新理念培育，帶動(dòng)同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)展.

5結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，中小微企業(yè)對(duì)管理型、應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多.高職院校應(yīng)當(dāng)以