2022年中學(xué)地理教學(xué)生活化實(shí)踐

中學(xué)地理教學(xué)生活化實(shí)踐摘要:生活化的地理教學(xué)，使所學(xué)內(nèi)容親切、形象，便于理解運(yùn)用，是提高課堂有效性的有效手段。本文主要探究中學(xué)地理教同學(xué)活化的實(shí)踐策略、實(shí)踐時(shí)留意事項(xiàng)和面臨的問(wèn)題等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:中學(xué)地理;生活化;教學(xué)實(shí)踐

一、中學(xué)地理教同學(xué)活化的實(shí)施策略

（一）教學(xué)素材生活化。中學(xué)地理教材和教參是專業(yè)化、體系化的，并且由于它的理論性和學(xué)問(wèn)性很強(qiáng)，也造成同學(xué)在接受學(xué)問(wèn)時(shí)產(chǎn)生肯定的困難甚至厭懼感。同時(shí)，教材只是教與學(xué)的工具，不是唯一的教學(xué)資源，為化解教材學(xué)問(wèn)中概念理解困難、原理規(guī)律枯燥、難懂的問(wèn)題，可將教學(xué)素材生活化。因此在課程預(yù)備上，將課本教學(xué)素材與同學(xué)實(shí)際生活的閱歷、社會(huì)生活中的新聞熱點(diǎn)和重大大事、鄉(xiāng)土地理等方面聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)素材引出同學(xué)生活現(xiàn)象，將教學(xué)學(xué)問(wèn)形象化、生活化，將趣味性與有用性結(jié)合，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)高中必修二城市功能區(qū)中商業(yè)區(qū)區(qū)位選擇時(shí)，筆者是這樣做的：讓同學(xué)說(shuō)出重慶的中心商務(wù)區(qū)——解放碑位置特征，位于市中心人口流淌量特別多，市場(chǎng)需求量特別大。當(dāng)同學(xué)得出這個(gè)結(jié)論后，老師馬上追問(wèn)，重慶市新搬遷至南岸區(qū)長(zhǎng)生鎮(zhèn)的朝天門綜合批發(fā)市場(chǎng)的布局又說(shuō)明白什么呢?同學(xué)們納悶了，筆者提示大家考慮該市場(chǎng)主要針對(duì)的消費(fèi)者是批發(fā)商，所以它處在內(nèi)環(huán)快速干道四周，便于大量貨物的進(jìn)出。同學(xué)恍然大悟。這樣同學(xué)對(duì)本節(jié)課中的商業(yè)區(qū)布局的位置、外形和區(qū)位條件更簡(jiǎn)單把握，市場(chǎng)最優(yōu)原則和交通最優(yōu)原則就能理解的透徹。（二）原理規(guī)律生活化。中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，有許多簡(jiǎn)單的地理原理和地理規(guī)律，在歷年的地理高考中往往也是立足于考查地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律，以及運(yùn)用它們?nèi)シ治觥⒔鉀Q實(shí)際問(wèn)題的力量。對(duì)于地理原理和規(guī)律，同學(xué)在把握時(shí)普遍感覺(jué)難以理解，如地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、氣候形成的原理、水循環(huán)的規(guī)律、大氣環(huán)流、洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等都是較難把握的內(nèi)容，這就需要老師在講解時(shí)避開(kāi)過(guò)于理性化的將原理規(guī)律進(jìn)行抽象化，而應(yīng)以同學(xué)的愛(ài)好和閱歷為動(dòng)身點(diǎn)，將地理原理規(guī)律與同學(xué)的生活結(jié)合起來(lái)，以生活化的教學(xué)為突破口，通過(guò)優(yōu)化和整合教材，以生活化、大眾化的方式呈現(xiàn)地理的原理和規(guī)律。如高中地理必修一地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律中，晝夜長(zhǎng)短的規(guī)律是：太陽(yáng)直射點(diǎn)所在半球晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，該半球極點(diǎn)四周消失極晝現(xiàn)象；太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線時(shí)，該半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，極圈到極點(diǎn)地區(qū)消失極晝現(xiàn)象；另一半球反之。這樣的規(guī)律同學(xué)理解和記憶都是很困難的，因此，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合同學(xué)們都在7:30左右到校，同樣的時(shí)間，不同季節(jié)天空的光明程度有很大的差別，這又是為什么？進(jìn)而追問(wèn)到學(xué)校夏季和冬季的作息時(shí)間表是否有變化？同學(xué)就很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)其中的差異，從而總結(jié)出晝夜長(zhǎng)短的規(guī)律。（三）課堂教同學(xué)活化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是老師為中心，把同學(xué)禁錮在課堂教學(xué)的主陣地——教室，同學(xué)也成了接受學(xué)問(wèn)的容器，加工學(xué)問(wèn)的機(jī)器。然而，課堂來(lái)應(yīng)當(dāng)源于生活，所以我們最終應(yīng)將課堂內(nèi)容回歸生活，課堂的科學(xué)學(xué)問(wèn)、教學(xué)內(nèi)容要與同學(xué)的可能生活相聯(lián)系。這樣，不僅可使原來(lái)非常枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，同學(xué)感愛(ài)好，而且使同學(xué)真實(shí)體會(huì)到學(xué)問(wèn)就在自己身邊，學(xué)問(wèn)與生活有著緊密的聯(lián)系。如在課堂中介紹了地圖繪制的原理和步驟后，引領(lǐng)同學(xué)走出教室，來(lái)到自己熟識(shí)的校內(nèi)，親自測(cè)量學(xué)校的地理數(shù)據(jù)，最終繪制學(xué)校的平面圖，從而培育同學(xué)繪制地圖的力量；通過(guò)測(cè)量操場(chǎng)上某一事物影子的長(zhǎng)度的變化和教室內(nèi)光照面積的變化，關(guān)心同學(xué)理解太陽(yáng)高度角的變化；通過(guò)收集各個(gè)國(guó)家的地理概況創(chuàng)編地理板報(bào)，讓同學(xué)了解各個(gè)國(guó)家的自然地理和人文地理學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的探究精神、實(shí)踐力量及寫作力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

二、中學(xué)地理教同學(xué)活化實(shí)踐中留意事項(xiàng)與存在問(wèn)題

（一）中學(xué)地理教同學(xué)活化實(shí)踐中留意事項(xiàng)。中學(xué)地理教同學(xué)活化，就老師而言必定要求加強(qiáng)自身學(xué)問(wèn)、教學(xué)技能的培育。要實(shí)現(xiàn)課堂與生活的一體化，老師能夠?qū)W(xué)問(wèn)和生活敏捷運(yùn)用，就需要平常多關(guān)注生活，建立地理生活化素材資料庫(kù)，準(zhǔn)時(shí)添加隨時(shí)運(yùn)用；還需要?jiǎng)?chuàng)新與嘗試多種教學(xué)模式、教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)課堂高效化、多樣化、生活化。中學(xué)地理教同學(xué)活化，就內(nèi)容而言應(yīng)回歸于同學(xué)熟識(shí)的真實(shí)的大眾生活。課程回歸生活，要讓同學(xué)的生活體驗(yàn)成為地理學(xué)問(wèn)的平臺(tái)與支點(diǎn)，讓同學(xué)的生活體驗(yàn)與地理學(xué)問(wèn)產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，就要求教學(xué)內(nèi)容基于同學(xué)熟識(shí)的真實(shí)的大眾化生活，這樣才能促使所選擇的素材發(fā)揮更大的作用，使生活化教學(xué)的價(jià)值最大化。如重慶城區(qū)的同學(xué)熟知的是我國(guó)川渝的風(fēng)土人情、城市的生活方式，假如要求他們完成我國(guó)西北地區(qū)農(nóng)村的用地現(xiàn)狀分析，同學(xué)會(huì)感到茫然。這樣就失去了引起同學(xué)愛(ài)好的契機(jī)。（二）中學(xué)地理教同學(xué)活化實(shí)踐中存在問(wèn)題。中學(xué)同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外實(shí)踐時(shí)間少。主要是中學(xué)同學(xué)的主要任務(wù)是面對(duì)中考、高考，同學(xué)大部分精力用在了課堂學(xué)習(xí)與課下的作業(yè)練習(xí)，幾乎沒(méi)有多余時(shí)間用于課外的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，從同學(xué)平安角度考慮，老師不敢輕易帶同學(xué)到校外實(shí)踐，使得“從生活中學(xué)習(xí)，把握地理學(xué)問(wèn)”的理念難以貫徹，阻礙了中學(xué)地理教同學(xué)活化的深化討論，關(guān)于如何協(xié)調(diào)課堂與課外實(shí)踐