【講座】《識大體顧大局知大勢-2020年高考語文復習備考的四個考量》課件 (共33張)

CONTENT2020識大體，顧大局，知大勢——2020年高考語文復習備考的四個考量一、從《普通高中語文課程標準（2017年版）》考量目錄二、從《中國高考評價體系》（2020年1月）考量三、從《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》

（2014年）考量四、從習近平中國特色社會主義新時代考量從《普通高中語文課程標準（2017年版）》考量（一）深入領會語文學科核心素養(yǎng)的思想理念

“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面?！保ǘ蚀_把握新課程的語文素養(yǎng)內(nèi)容全國統(tǒng)編教材高中語文必修上冊（一）

內(nèi)容單元人文主題語文素養(yǎng)第一單元青春激揚：樹立偉大革命抱負，理解作者對國家命運前途的關注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。1.理解詩詞運用意象抒發(fā)思想感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會文學作品的獨特魅力；2.感受文學作品意蘊的豐富性和語言表達的特殊方式，學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提升審美能力；3.嘗試詩歌寫作，增強語言表現(xiàn)力。第二單元勞動光榮：學習無私奉獻，勇于創(chuàng)造的先進事跡，倡導勞動精神、勞模精神、工匠精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念。1.學會閱讀通訊、新聞評論等不同體裁的新聞作品，辨析和把握報道的立場，提升媒介素養(yǎng)；2.學會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關系，抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新聞評論的觀點，學習闡述觀點的方法；4.寫人時關注典型事例和細節(jié)，寫出人物的精神。第三單元生命的詩意：感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強文化自信。1.在反復誦讀和想象中感受、欣賞古代詩詞獨特的藝術魅力；2.了解古詩詞的形式特征，包括對偶、平仄、押韻等語言形式，掌握鑒賞古代詩詞的基本方法；3.體會詩人對社會的思考與人生的感悟，理解文學作品豐富的內(nèi)涵和語言的獨特表達，提升審美能；4.嘗試寫文學短評。第四單元我們的家園：了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設，增進家鄉(xiāng)文化認同；關注和參與當代文化生活，培養(yǎng)適應社會、服務社會的能力，增強文化自信和弘揚社會主義核心價值觀的自覺性。1.學習調(diào)查、訪談和實地考察等，搜集整理資料，聚焦并提煉問題，展開專題研討，提高對各種文化現(xiàn)象的認識能力和闡釋自己見解的能力；2.認識我們生活的家園，見證時代的變遷，思考家鄉(xiāng)與自我成長之間的關系；3.研讀學習資源，深化對家鄉(xiāng)的認識，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，提升當代文化參與意識。全國統(tǒng)編教材高中語文必修上冊（二）

內(nèi)容單元人文主題語文素養(yǎng)第五單元鄉(xiāng)土的中國：增強底蘊，拓展視野，認識我們的祖國，促進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。1.探索社科類整本書的閱讀門禁，建構閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法；2.把握論著中的關鍵術語、重要觀點和價值取向，了解和考察其學術價值；3.深入研讀作品，探究作品的語言特點和論述邏輯，汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提升閱讀和表達能力。第六單元學習之道：把握學習的價值、意義、原則和方法，通過讀書和學習提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的理念，借助理性思維，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡和美丑。1.借助注釋和工具書，讀懂古代思辨性作品，探究其中蘊含的文化內(nèi)容和傳統(tǒng)思維方式；2.準確把握和評價作者的觀點和態(tài)度，理解闡述觀點的方法和邏輯，學習有針對性地表達觀點；3.學會發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當?shù)姆绞疥U述自己的觀點，論述合理，語言準確，以理服人。第七單元自然情懷：感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對自然的珍愛和對生活的熱愛，培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，樹立合理的自然觀；探尋民族文化觀念和審美心理。整體感知文學作品，涵泳品味，領悟作品的內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度，獲得審美體驗；2.從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，對作品的表現(xiàn)角度和藝術價值有獨到的感悟和思考，感受作品的文辭之美；3捕捉創(chuàng)作靈感，運用一定的藝術手法，用自己喜歡的文體樣式寫作。第八單元語言家園：感受祖國語言文字獨特的美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，理解、認同、熱愛中華文化，增強文化自信。1.了解漢語詞匯的構成和詞語的特點，通過多種方式積累詞語；2.學習辨析詞義的方法，把握詞義變化的規(guī)律，認識古今漢語的聯(lián)系和差異；3.結(jié)合詞義特點，通過詞義的辨析和詞語的使用，探究語言表達中詞語選擇的藝術，提高理解和運用詞語的能力；4.學會梳理語言現(xiàn)象，探究語言文字運用規(guī)律，增強語言文字運用的敏感性，感受祖國語言文字的獨特魅力。全國統(tǒng)編教材高中語文必修下冊（一）

內(nèi)容單元人文主題語文素養(yǎng)第一單元中華文明之光：繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會中華文化的核心理念和人文精神，領略傳統(tǒng)智慧，培養(yǎng)理性精神，增強文化自信。1.整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認識其文化價值，思考其現(xiàn)代意義；2.初步了解儒家、道家思想的特征，體會相關課文論事說理的技巧和不同的表達風格；3.閱讀史傳文，要關注文章敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點，嘗試理性評價歷史敘述中體現(xiàn)的思想觀念，認識歷史人物和歷史事件，樹立正確的歷史觀；4.寫議論性文章，學會闡述自己的觀點。第二單元良知與悲憫：領會劇作家對于社會人生的深刻認識和深切關懷，激發(fā)良知和悲憫情懷，健全人格培養(yǎng)；以尊重和包容的心態(tài)，理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。1.通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊；2.初步認識傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征，欣賞戲劇組織沖突、構思情節(jié)、塑造人物的藝術手法，體會戲劇語言的動作性和個性化；3.理解悲劇作品的風格特征，欣賞作者的獨特藝術創(chuàng)造。第三單元探索與創(chuàng)新：認識人類科學探索與創(chuàng)新的意義，發(fā)現(xiàn)人類文明演進的足跡，體會人文之美與理性的價值，激發(fā)探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神。1.學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神；2.把握關鍵概念和術語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，學寫事理說明文。第四單元媒介素養(yǎng)：理性面對全媒體時代，善于運用各種媒介與人交流溝通，獲取信息；能夠以正確的價值觀審視信息，辨別真實與虛假，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。1.了解不同媒介的特點，學習綜合運用多種媒介獲取信息、表達交流；2.理解、辨析、評判媒介信息，辨識其立場，多角度分析問題，形成獨立而正確的判斷；3.學會正確面對海量信息，并恰當篩選利用，以提高媒介素養(yǎng)，更好地適應信息時代的生活。全國統(tǒng)編教材高中語文必修下冊（二）

內(nèi)容單元人文主題語文素養(yǎng)第五單元使命與抱負：學習革命導師和志士仁人的精神品格，領會其襟懷與抱負，勇于承擔時代使命；關注社會，關注現(xiàn)實，學習觀察社會生活。1.細讀、專題研討等方式梳理文章內(nèi)容和結(jié)構，把握其主旨，分析文章語句尤其是一些表意復雜的長句的深層意蘊，感受作者思想的光輝和恰當表達的力量；2.結(jié)合實用性文本的寫作目的把握其文體特點，體會文章的實用性和針對性，感受作者在態(tài)度、語氣、敘述策略、表達方式、語體風格等方面的差異；3.進一步學習演講稿的寫作，準確、充分地發(fā)表見解，闡發(fā)主張，表達立場，抒發(fā)情感。第六單元觀察與批判：領會作家對社會現(xiàn)實和人生世相的深刻洞察，拓展視野，體會其對舊世界、丑惡事物的批判意識；學會觀察社會生活，思考人生問題，增強對社會的認識；提升審美情趣和審美品位。1.了解欣賞小說的基本方法，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關系中認識人物性格的形成和發(fā)展，關注作品的社會批判性；2.了解小說如何運用多種藝術手法實作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨特魅力，欣賞小說不同的風格類型；3.學習用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，從生活中選取材料，嘗試寫復雜的記敘文。第七單元不朽的紅樓：養(yǎng)成愛讀書的習慣，享受讀書的愉悅，豐富精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；與經(jīng)典作品對話，提升審美情趣和審美品位。1.堅持讀完一本長篇小說，完整閱讀，培養(yǎng)讀書的耐性與興趣；2.探索閱讀長篇小說的門徑，建構閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗；3.綜合運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀與猜讀等閱讀方法，把握文本的豐富內(nèi)涵和精髓；4.撰寫故事梗概或作品提要、讀書筆記，學寫綜述。第八單元責任與擔當：學習古代仁人志士愛國愛民的情懷，以及講責任敢擔當?shù)木?，心懷天下，堅守道義，恪守正確價值觀，增強為中華民族復興而讀書的責任意識。1.傾聽理性的聲音，知人論事，領會作者觀點及其現(xiàn)實針對性，把握其解決現(xiàn)實問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術；2.學會在辯證分析與合理推理的基礎上理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習慣3.寫作議論性文章，學會論證自己的觀點。（三）高考語文試題契合核心素養(yǎng)高考語文試題與學科素養(yǎng)考查對接表一現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀素養(yǎng)

在閱讀中進行有效的認知監(jiān)測?；陂喿x目的或閱讀要求，依據(jù)文本特征信息，能夠準確、靈活地調(diào)動閱讀策略與技能。在接受性、理解性閱讀基礎上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性、批判性地閱讀，在考查的反撥中促進被測者成為積極主動的閱讀者。（二）實用類文本閱讀（三）文學類文本閱讀二古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（二）古代詩歌閱讀（三）名篇名句默寫三語言文字運用表達素養(yǎng)

在表達中有效進行認知監(jiān)控。能夠基于表達目的準確、連貫、得體地陳述事實和見聞，表達感受和認識，順利完成交際任務。基于表達目的或表達要求，充分考慮語境因素，使自己的表達目標清晰、對象明確、話題集中，充實而簡明，鮮明又生動。熟悉口語和書面語表達的一般規(guī)律與不同特點，靈活調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，有章法也有個性地表達，有效增進人際間的溝通和理解。四寫作二從《中國高考評價體系》（2020年1月）考量中國高考評價體系“一核四層四翼”結(jié)構圖高考核心功能的內(nèi)部關系示意圖核心價值指標體系一級指標二級指標指標內(nèi)涵政治立場和思想觀念理想信念

學習領會馬克思主義，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想。樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的時代重任。愛國主義情懷

熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，認同中華人民共和國，認同中華民族，厚植愛國主義情懷，自覺維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一，維護國家尊嚴與利益。認同中華文化，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化。以人民為中心的思想

理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。樹立為人民服務的思想，立志扎根人民、奉獻祖國。法治意識

樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。理解全面推進依法治國必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國的有機統(tǒng)一。能夠遵法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家、法治社會建設。能夠依法行使權利、履行義務，維護公平正義，做中國特色社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。世界觀和方法論正確的世界觀和方法論堅持辯證唯物主義，堅持無神論，反對唯心主義。一切從實際出發(fā)，實事求是，尊重客觀規(guī)律。相信科學，尊重事實，追求和傳播真理。堅持唯物辯證法，反對形而上學，堅持用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點觀察和分析問題，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。堅持理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗真理、修正錯誤。堅持歷史唯物主義，反對歷史虛無主義。能夠運用歷史唯物主義的觀點、方法觀察分析社會歷史現(xiàn)象，正確認識社會發(fā)展規(guī)律，順應改革發(fā)展潮流。道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)品德修養(yǎng)培育并踐行社會主義核心價值觀，有大愛大德大情懷。遵守社會公德和職業(yè)道德，崇尚家庭美德，培育個人品德。理性面對當代社會經(jīng)濟、文化、科技、環(huán)境等方面的倫理問題與倫理沖突，自尊自信、意志堅強。奮斗精神樹立高遠志向，認同奮斗成就幸福、奮斗者最幸福的觀念。歷練不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息。責任擔當具有社會責任感，積極承擔社會責任、履行義務。具有集體主義精神，以國家利益和集體利益為先。積極維護公共利益，關注并參與人類命運共同體的構建。有序參與社會公共事務，行使人民當家作主的政治權利。健康情感具有健康意識，注重增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，珍愛生命，熱愛生活。具有高雅的審美情趣和良好的審美意識，在生活中能夠感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。勞動精神崇尚勞動、尊重勞動，認同勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。堅持以辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動實現(xiàn)自己的人生價值，愿意為國家富強、社會進步和人民幸福而辛勤工作。學科素養(yǎng)指標體系學科素養(yǎng)指標體系一級指標二級指標指標表現(xiàn)學習掌握信息獲取適應社會信息化趨勢，通過各種方式與渠道獲取信息，根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，完成信息獲取活動。理解掌握根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，系統(tǒng)化、多層面、多角度地對新信息進行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質(zhì)，把握新舊信息的聯(lián)系，形成對新信息的準確判斷、分析與評價。知識整合根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，對獲得的學科知識和相關信息進行概括整合，形成與生活實踐或?qū)W習探索問題情境對應的產(chǎn)生式系統(tǒng)，能夠?qū)⑿芦@得的知識納入已有知識結(jié)構或知識體系，對原有的知識結(jié)構進行合理的調(diào)整。實踐探索研究探索根據(jù)應對新的問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，實施調(diào)研、探究或?qū)嶒灮顒?。分析結(jié)果，提出新觀點或發(fā)現(xiàn)新問題，尋求有效的問題解決方法。操作運用根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，運用實驗等動手操作方法，探究所要解決的生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。綜合各種技術方法進行組合創(chuàng)新，將創(chuàng)意或方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化，創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實情境問題。語言表達根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，準確傳達信息并進行交流溝通。能夠根據(jù)具體情境的不同，選用口語、書面語等不同語體并靈活轉(zhuǎn)換。熟練運用圖像、圖表、圖片表達思維、觀點，借助口語、書面語或繪圖等方式表達抽象的概念。靈活運用各種文本形式準確表達個人的情感、思維和觀點。能夠根據(jù)情境需要，運用外語進行交流。思維方法科學思維采用嚴謹求真的、實證性的邏輯思維方式應對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析，運用實證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構和問題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計算、模型與建模等思維方法來組織、調(diào)動相關的知識與能力，解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。人文思維運用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維方式應對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析，從多元性、情境性、關聯(lián)性、層次結(jié)構性、動態(tài)平衡性、開放性和時序性等方面把握問題與事物的本質(zhì)。綜合運用聯(lián)想、類比、引申等思維方法，組織、調(diào)動相關的知識與能力，解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。創(chuàng)新思維運用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應對問題情境，組織相關的知識與能力，注重獨立性、批判性、發(fā)散性的思考。綜合運用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點、新方法、新設想，創(chuàng)新性地解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題?！八膶印笨疾閮?nèi)容及其關系基于情境和情境活動的命題要求基于高考評價體系的高考語文考查內(nèi)容一、核心價值1.高考語文科要發(fā)揮堅定學生理想信念的積極作用，培養(yǎng)學生的愛國熱情，在歷史與現(xiàn)實、時代與發(fā)展中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。2.要發(fā)揮育人功能，讓學生在考查情境中得到品格之美的浸潤和熏陶，幫助學生提升思想道德品行，樹立正確的道德觀念，全面提升個人的人格境界和精神文明水平。3.要彰顯語文科獨特的美育特質(zhì)，如通過古代詩歌的鑒賞感受文學的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至語言文字精練之美，幫助學生形成正確的審美觀，提高審美情趣，涵育審美修養(yǎng)，養(yǎng)成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。二、學科素養(yǎng)1.閱讀素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在閱讀中有效進行認知監(jiān)控?；陂喿x目的或閱讀要求，依據(jù)文本類型、文本長度及文本的復雜或熟悉程度，能夠準確、靈活地調(diào)動閱讀策略與技能。在接受性、理解性閱讀的基礎上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性地、批判性地閱讀，最終實現(xiàn)在教育中成為積極主動的閱讀者。2.表達素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在表達中有效進行認知監(jiān)控。能夠基于表達目的準確、連貫、得體地陳述事實和見聞，表達感受和認識，順利完成交際任務?；诒磉_目的或表達要求，充分考慮語境因素，使自己的表達目標清晰、對象明確、話題集中，充實而簡明、鮮明又生動。熟悉口語和書面語表達的一般規(guī)律和不同特點，靈活調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，有章法也有個性地表達，有效增進人際間的溝通和理解。關鍵能力（一）閱讀能力1.信息性閱讀能力。信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識面、增強認知能力、提升思維品質(zhì)，其對象主要有論述性文本和實用性文本。對信息性閱讀能力的要求有：（1）在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關鍵信息，分析評價觀點和材料的關系、主要信息和次要信息的關系；（2）能評價文本的主要觀點和基本傾向；（3）能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的事實；（4）能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個文本在內(nèi)容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。2.文學性閱讀能力。文學性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關于文學和世界的想象與認知，其對象主要是小說、散文、詩歌、戲劇等文學作品。對文學性閱讀能力的要求有：（1）能在積極主動的閱讀中，感受、想象、體驗作品呈現(xiàn)的社會生活和情感世界；（2）在領悟作品表達的感情、思想和觀念的基礎上，充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累，進行審美鑒賞和審美評價；（3）對常見文學類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學史常識和文學創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎上，對文本藝術創(chuàng)新的主題意向、思想蘊涵能有所領悟并展開聯(lián)想，對作品的表達效果和思想藝術價值作出合理分析與評價；（4）對文本建構和文本理解所涉及的復雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式，后者如讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標準等，具有一定的認識，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。3.古代詩文閱讀能力。古代詩文閱讀是富有中國特色的獨特內(nèi)容設置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。對古代詩文閱讀能力的要求有：熟悉掌握常用文言實詞、虛詞及古漢語詞類活用的一般規(guī)則和常見的特殊句式，能準確理解文意，正確標點古代詩文，并能將古代詩文準確地翻譯成現(xiàn)代漢語的規(guī)范表達。（二）表達能力1.語言策略與技能。語言策略與技能是指基于具體的語言情境，根據(jù)不同的對象和目的，進行準確、連貫、得體表達的能力。要求為：（1）熟悉國家通用語言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形；（2）掌握基本的語法規(guī)范和標點符號用法、語篇銜接的常用手段，以及常用的語用規(guī)則、修辭手段；（3）能根據(jù)具體的交際對象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準確地表情達意，有效完成交際任務。2.

寫作能力。寫作能力是指在特定情境中，運用語言文字構建語篇進行表達和交流活動的能力。要求為：（1）熟悉各種實用文體和文學體裁的特征及寫作常識，掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語體，靈活使用語言文字和各種表達手段，構造完整語篇；（2）掌握記敘、議論、說明、描寫、抒情等基本表達能力，能按語篇功能和寫作目的，綜合而靈活地運用多種表達方式，符合文體和語體的要求。四、必備知識1.語言文字知識。如現(xiàn)代漢語和古代漢語的字詞句法相關知識等。2.文學審美知識。如小說、散文、詩歌、戲劇等文學作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；此外，還包括《語文課程標準》涉及的文學作品和背誦篇目等相關知識內(nèi)容。3.中外文化常識。如中外優(yōu)秀文化中藝術、歷史、科學等領域的基本常識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的基本常識等。三從《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（2014年）考量（一）《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（2014年9月）“改革考試形式和內(nèi)容”：

深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內(nèi)容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。加強國家教育考試機構、國家題庫和外語能力測評體系建設。2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。自此拉開了高考考試內(nèi)容改革的序幕。

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（2019年）

深化考試命題改革。學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。科學設置試題難度，命題要符合相應學業(yè)質(zhì)量標準，體現(xiàn)不同考試功能。加強命題能力建設，優(yōu)化命題人員結(jié)構，加快題庫建設，建立命題評估制度，提高命題質(zhì)量。（二）2017年至2019年高考語文內(nèi)容、形式、題型、選材等級情況201720182019一、現(xiàn)代文閱讀：總分35分（一）論述類文本閱讀：Ⅰ卷內(nèi)容圍繞“氣候正義”；Ⅱ卷內(nèi)容圍繞“明代青花瓷”；Ⅲ卷內(nèi)容圍繞“留住鄉(xiāng)愁”。（二）文學類文本閱讀：共14分，其中第4題3分，第5題5分，第6題6分。Ⅰ卷小說《天囂》（趙長天）；Ⅱ卷散文《窗子以外》（林徽因）；Ⅲ卷散文《我們的裁縫店》（李娟）。（三）實用類文本閱讀：共12分，其中第7題題型為四選一，3分；第8題題型為五選二，分數(shù)5分；第9題4分。Ⅰ卷為有關“紀錄片頻道”的包含圖表在內(nèi)的四則非連續(xù)性文本（來源于知識性讀物、調(diào)查報告等），；Ⅱ卷為有關“垃圾分類”的兩則新聞材料（來源于新聞報道、新聞評論）；Ⅲ卷為有關“博物館的貢獻”包含圖表在內(nèi)的三則非連續(xù)性文本（來源于調(diào)查報告、新聞報道）。一、現(xiàn)代文閱讀：總分36分（一）論述類文本閱讀：Ⅰ卷內(nèi)容圍繞“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”；Ⅱ卷內(nèi)容圍繞“被遺忘權之爭”；Ⅲ卷內(nèi)容圍繞“城市社會；文明多樣性與命運共同體”。（二）文學類文本閱讀：共15分，其中第4題3分，第5、6題均為6分。Ⅰ卷小說《趙一曼女士》（阿成）（革命文化）；Ⅱ卷小說《有聲電影》（老舍）；Ⅲ卷小說《微紀元（節(jié)選）》（劉慈欣）（科幻小說）。（三）實用類文本閱讀：共12分，其中第7、8題題型均為四選一，各3分；第9題6分。Ⅰ卷為有關“墨子號”量子科學實驗衛(wèi)星的三則新聞材料（來源于新聞報道）；Ⅱ卷為有關“知識產(chǎn)權”的包含圖表在內(nèi)的四則非連續(xù)性文本；Ⅲ卷為有關“圖書出版產(chǎn)業(yè)”的包含圖表在內(nèi)的三則非連續(xù)性文本。一、現(xiàn)代文閱讀：總分36分（一）論述類文本閱讀：Ⅰ卷內(nèi)容圍繞“文藝以人民為中心的重要意義”；Ⅱ卷內(nèi)容圍繞“杜甫的健全才性是其成就的重要因素”；Ⅲ卷內(nèi)容圍繞“傳統(tǒng)表演藝術的保護與傳承”。（二）實用類文本閱讀：共12分，其中第4、5題題型均為四選一，各3分；第6題6分。Ⅰ卷為有關“可移動文化遺產(chǎn)的保護”的包含圖表在內(nèi)的三則科普類知識性讀物的非連續(xù)性文本。Ⅱ卷為有關“武漢長江大橋和港珠澳大橋”三則非連續(xù)性的新聞和報告的文本。Ⅲ卷為有關“志愿者”、“單車獵人”的三則非連續(xù)性的知識性讀物文本。（三）文學類文本閱讀：共15分，其中第7題3分，第8、9題均為6分。Ⅰ卷小說《理水（節(jié)選）》（魯迅）；Ⅱ卷小說《小步舞》（莫泊桑）；Ⅲ卷小說《到梨花屯去》（何士光）。二、古代詩文閱讀：總分35分（一）文言文閱讀：Ⅰ卷人物為宋代謝弘微，有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅱ卷人物為漢代趙熹，有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅲ卷人物為宋代許將有斷句、文化知識、內(nèi)容概括分析、翻譯。（二）古代詩歌閱讀：共計11分，其中第14題5分，題型為五選二；第15題6分，。Ⅰ卷歐陽修詩；Ⅱ卷蘇軾詩；Ⅲ卷白居易詩。（三）名篇名句默寫：5分。二、古代詩文閱讀：總分34分（一）文言文閱讀：Ⅰ卷人物為晉代魯芝，有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅱ卷人物為漢代王渙，有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅲ卷人物為宋代犯純禮，有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯。（二）古代詩歌閱讀：共計9分，第14題3分，題型為四選一；第15題6分。Ⅰ卷李賀詩；Ⅱ卷陸游詩；Ⅲ卷王建詩。（三）名篇名句默寫：6分。二、古代詩文閱讀：總分34分（一）文言文閱讀：全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均選自《史記》。Ⅰ卷人物為漢代賈誼，有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅱ卷人物為戰(zhàn)國時期商君，有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯；Ⅲ卷人物為戰(zhàn)國時期吳起，有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯。（二）古代詩歌閱讀：共計9分，第14題3分，題型為四選一；第15題6分。Ⅰ卷陳與義詩；Ⅱ卷杜荀鶴詩；Ⅲ卷劉禹錫詩。（三）名篇名句默寫：6分三、語言文字運用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均為成語、語病、得體、補寫、合乎邏輯表達，且每題為單一情境考查。

三、語言文字運用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷前3題均為同一情境（同一語段）考查。Ⅰ卷考查語病、補寫、成語、啟事語體、圖文轉(zhuǎn)寫。Ⅱ卷考查補寫、成語、語病、啟事詞語準確與語體風格，續(xù)寫仿寫。Ⅲ卷考查成語、語病、補寫、信的得體、圖文轉(zhuǎn)寫。三、語言文字運用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷前3題均為同一情境（同一語段）考查。Ⅰ卷考查詞語使用（近義詞、近義短語辨析）、語篇銜接、語病、補寫、壓縮語段。Ⅱ卷考查語篇銜接、標點符號、語病、補寫、壓縮語段。Ⅲ卷考查詞語使用（近義詞、近義短語辨析）、語篇銜接、語病、補寫、壓縮語段。四、寫作：Ⅰ卷選擇兩三個關鍵詞，形成關聯(lián)，然后寫作；Ⅱ卷從六個名言詩句選擇兩三句為基礎確定立意、合理引用，然后寫作；Ⅲ卷為圍繞“高考”的材料，加上給定副標題“我看高考”或“我的高考”。四、寫作：Ⅰ卷以“世紀寶寶”的成長、追夢為線索，以聯(lián)想和思考為依托，以跨年代的對話為情境寫作；Ⅱ卷為“幸存者偏差”材料作文；Ⅲ卷為圍繞改革開放的三個標志性的口號、標題、標語確定立意的寫作。四、寫作：Ⅰ卷以“熱愛勞動，從我做起”為主題寫一篇演講稿。Ⅱ卷為提供五個重大歷史時間事件節(jié)點，通過特定身份、場景與任務的設置要求學生完成寫作。Ⅲ卷為漫畫作文。（三）第二批改革試點省份山東省2020年高考語文考試模擬卷結(jié)構、內(nèi)容、題型、分值等一、現(xiàn)代文閱讀：本題共35分。（全國高考為36分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ:本題共5小題，19分。三則關于“科幻小說”的論述類（學術論文）非連續(xù)性文本。第1、2、3題為單項選擇題（四選一），各3分；第4、5題為簡答題，分值為4、6分。（并非有人說的是論述類、實用類的合二為一）。(二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：本題共4小題，16分?，F(xiàn)代詩歌閱讀題，《刈禾女之歌》（辛笛），第6、7題為單項選擇題（四選一），各3分；第8、9題為簡答題，分值為4、6分。（算作文學類文本閱讀？）二、古代詩文閱讀：本題共35分。（全國高考為34分）(一）文言文閱讀：本題共5小題，20分。（全國高考為19分）考查人物為西漢蕭何，選自《史記》，考點有斷句、詞語文化涵義、內(nèi)容概括分析、翻譯、問題闡述等。三個選擇題（各3分，均為四選一），一個翻譯題（分值為8分），一個簡答題（分值3分）。(二）古代詩歌閱讀：本題共2小題，9分。（全國高考為9分）。南宋陳文龍詩。題型仍為一選擇題、一簡答題。(三）名篇名句默寫：本題共1小題，6分。三、語言文字運用：共20分。（與全國高考相同）。前3題均為同一情境（同一語段）考查，一為選擇題，3分；兩個為簡答題，分值均為4分。考點為修辭、語言表達效果、補寫。后2題考點為語病修改、壓縮語段，分值為4、5分。四、寫作：共60分圍繞“手機該不該進校園”問題，以特定身份參加座談會，寫一篇發(fā)言稿。（四）高考語文考查的情境化

高考語文試題以真實、典型、具體的語文實踐活動情境為載體，要求學生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作任務。高考語文試題情境主要有以下3種。1.個人體驗情境。個人體驗情境是指學生個體獨自開展的語文實踐活動?；趯W生的自主閱讀、獨立思考與自主寫作實踐，強調(diào)在各自不同的語文實踐活動中，正確理解和熟練掌握祖國語言文字的具體應用情境。2.學科認知情境。學科認知情境是指學生探究語文學科本體的具體過程。基于語文學科的綜合性、整體性、系統(tǒng)性，突出學生參與語文實踐活動過程的語文學科認知能力。3.社會生活情境。社會生活情境是指學生熟悉的家庭生活、學校生活和社會生活?；谡Z文學科特有的工具性、基礎性、實踐性，突出運用祖國語言文字參與社會實踐的語文核心素養(yǎng)。

（五）實用性文體的閱讀與寫作1.《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱?語文》實用類文本閱讀

閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。l.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(l)篩選并整合文中信息(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構，概括中心意思(3)分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3.鑒賞評價D(1)評價文本的主要觀點和基本傾向(2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷4.探究F(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解2.《普通高中語文課程標準（2017年版）》：學習任務群“實用性閱讀與交流”

引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務群的學習，豐富學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。1．學習目標與內(nèi)容（1）學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。（2）學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。（3）具體學習內(nèi)容，可選擇社會交往類的，如會談、談判、討論及其紀要，活動策劃書、計劃、制度等常見的文書，應聘面試的應對，面對大眾的演講、陳述和致辭；也可選擇新聞傳媒類的，如新聞、通訊、調(diào)查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡新文體（包括比較復雜的非連續(xù)性文本）；還可選擇知識性讀物類的，如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等。2．教學提示（1）教學以社會情境中的學生探究性學習活動為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語交際等活動。（2）社會交往類內(nèi)容，在社會調(diào)查與研究過程中學習。（3）新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當代社會傳媒的過程中學習。如自主選擇、分析研究一份報紙或一個網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設置、文體構成、內(nèi)容的價值取向，撰寫文字分析報告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個欄目、不同體裁的精彩文章1—2篇，并說明理由。嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。（4）知識性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習。四從習近平中國特色社會主義新時代考量（一）立德樹人1.黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”2.十八屆三中全會，2013年11月12日《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》

深化教育領域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)。3.《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（2019年）：

突出德育時代性。堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想教育，強化理想信念教育，引導學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強“四個自信”，厚植愛黨愛國愛人民思想情懷，立志聽黨話、跟黨走，樹立為中華民族偉大復興而勤奮學習的遠大志向。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強學生品德教育，幫助學生養(yǎng)成良好個人品德和社會公德。要結(jié)合實際制定德育工作實施方案，突出思想政治課關鍵地位，充分發(fā)揮各學科德育功能，積極開展黨團組織活動和主題教育、儀式教育、實踐教育等活動。

所謂“立德”，就是要讓學生有一顆中國心，這顆中國心里裝著中國夢；所謂“樹人”，就是要讓學生有報效祖國、服務社會、成就人生的能力。

（二）社會主義核心價值觀1.2013年12月23日，中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》富強、民主、文明、和諧

自由、平等、公正、法治

愛國、敬業(yè)、誠信、友善2.2014年10月17日，中共教育部黨組共青團中央《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》3.2019年11月12日，中共中央國務院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》4.2019年10月27日，中共中央國務院印發(fā)《新時代公民道德建設實施綱要》5.2019年9月25日，教育部辦公廳等四部門《關于在中小學落實習近平生態(tài)文明思想、增強生態(tài)環(huán)境意識的通知》6.2019年6月11日，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》7.2016年2月25日，國務院辦公廳關于印發(fā)全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）的通知（三）五育并舉1.2018年9月10日，習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！?.2019年6月11日，教育部辦公廳《關于開展體育美育浸