小學音樂人音版二年級下冊第4課美麗家園我是人民小騎兵 《我是人民小騎兵》

學科：小學音樂執(zhí)教：方譽瑾學校：大港第六小學【教材】人民音樂出版社《我是人民小騎兵》二年級第二學期第四課【年級】二年級【課型】欣賞課【教材分析】《我是人民小騎兵》是一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。樂曲為復三部曲式。全曲由引子——A段（主題及其變化重復）——B段（變奏+華彩）——A段——尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，由ppp—mp_漸強_mf_f_ff的力度變化模仿馬蹄聲，描寫一隊小騎兵揚鞭催馬、威武矯健的形象。第78小節(jié)至156小節(jié)是B段，表現小騎兵喜悅歡快的心情及縱馬奔馳、跨越各種障礙的場面。從157小節(jié)至結束時A段的變化再現和尾聲，描寫小騎兵克服困難、戰(zhàn)勝艱險后豪放的心情以及騎著戰(zhàn)馬漸漸遠去的景象。音樂為2/4拍子，節(jié)奏明快，時而舒展，時而密集收攏。全曲采用樂節(jié)重復、音型級進、模進、變奏，旋律在低音、中銀、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進行，速度和力度的變化對比以及顫音的運用等，把小騎兵挎槍奔馳在遼闊草原的歡騰場面表現得活靈活現，形象鮮明，栩栩如生。【學情分析】二年級學生年齡小，對音樂的理解能力還比較差，并且天性好動，缺乏耐性。欣賞樂曲不如歌唱歌曲興趣濃厚，利用學生的好動本質，動靜結合?！窘虒W目標】1.欣賞《我是人民小騎兵》感受蒙古族小騎兵的勇敢，了解蒙古族音樂的風格，激發(fā)學生對音樂的喜愛之情。2.通過靜心聆聽，學唱主題曲、模仿律動、敲一敲等音樂活動來音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。3.引導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器——木琴的音色特點，了解樂曲所表達的內容及情緒。【教學重點】引導學生理解音樂中所表現的情景及小騎兵形象?！窘虒W難點】啟發(fā)學生運用不同的參與形式來體驗音樂情感。【教學課時】1課時【教學準備】課件、鋼琴、雙響筒等打擊樂器、報紙等?！窘虒W過程及設計意圖】一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣1.課件播放內蒙古大草原視頻：內蒙古有美麗的大草原，珍珠般的湖泊，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原帶來了無限生機。2.引出課題：今天我們一起也來欣賞一首木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》?！驹O計意圖：通過觀察蒙古風土人情的視頻，運用視覺和聽覺相結合的方法使學生加強對蒙古族的了解,這樣既激發(fā)了學生的興趣,同時創(chuàng)設了一種情境,為欣賞樂曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊】3.多媒體出示木琴圖片，介紹木琴，并讓學生聽聽木琴清脆、明亮的音色，進一步認識木琴。二、激發(fā)想象，引導理解。1.完整欣賞。（1）播放全曲，讓學生初步感受音樂的風格，出示問題，邊聽邊思考：這首音樂表現了什么樣的情緒和速度？（2）引導學生說出自己聽后的感受?！驹O計意圖：先整體感知樂曲，體會音樂情緒，以更好地理解各段音樂不同情緒?！?.欣賞引子。（1）播放《我是人民小騎兵》引子部分，思考：馬蹄聲有什么變化？（2）引導學生聽辨馬蹄聲從弱到強變化，引導他們理解變化的原因。3.欣賞第一樂段在《我是人民小騎兵》第一樂段音樂中，課件呈現：美麗的大草原上走來了一隊小騎兵圖片。（1）引導學生邊聽邊思考：在大草原上你們想象到了什么？（2）課件出示音樂主題旋律，老師彈琴，學生跟琴哼唱主題音樂。（3）出示雙響筒、串鈴打擊樂器。學生以小組為單位，讓每位學生利用桌位底下的打擊樂器，模仿馬蹄聲和馬鈴聲，感受各種樂器的不同音色。（4）隨著音樂律動，學生模仿小騎兵騎馬動作?！驹O計意圖：在這樂段中，采用合作學習的方式，培養(yǎng)學生良好的合作意識，再通過讓學生聽一聽、唱一唱、敲一敲等多種形式的教學手段，使學生學習積極性很好地調動起來，學生的想象力會淋漓盡致地發(fā)揮出來，對音樂的理解也會更加地深刻。】4.欣賞第二樂段（1）播放課件，欣賞第二樂段。教師引導學生欣賞這一段的風聲和雨聲（2）啟發(fā)學生動腦筋，用身邊打擊樂器——沙棰、紙張等嘗試敲一敲，小組合作表現這兩種聲音。（3）根據學生回答小結：用沙棰模仿雨聲，紙模仿風聲?！驹O計意圖：啟發(fā)學生用樂器之外的聲音主要是鼓勵他們積極發(fā)揮想象力，積極開發(fā)創(chuàng)新思維。】（4）總結這一段音樂：情緒從舒展到緊張，前半部分表達小騎兵歡樂心情，而后半部分表現了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴雨奮勇前進情景。（5）小組討論交流：假如要我們表演這段音樂話，你認為該用什么形式來表演好呢？【設計意圖：在這一段教學中，通過手中的樂器來表現音樂。整個欣賞過程中，滲透“聽一聽、想一想、演一演”這些手段，使他們在想象的基礎上再加上體驗，對音樂就有了全新的感受了?！?.欣賞第三樂段。（1）課件播放雨過天晴的大草原景象，播放第三樂段音樂。（2）啟發(fā)學生找出這一段與第三段的不同之處：第一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由遠而近，聲音由小變大，由弱變強。而這一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由近到遠，聲音由大變小，由強變弱。同時，啟發(fā)他們理解這兩者之所以不同的原因。（3）師總結：第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。（4）引導學生用打擊樂器表現馬蹄聲和馬鈴聲由小到大，由強到弱的音響變化?！驹O計意圖：這一部分繼續(xù)引導學生想象理解音樂情景，并啟發(fā)學生進行對比學習，學會在對比中發(fā)現知識的異同，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?！咳?、參與表現音樂。1.多媒體播放課件的畫面，全曲再完整地欣賞一遍，讓學生在聽、看的過程中，進一步想象不同的音樂感情和表現，想象小騎兵不同的形象。2.將學生分成四組，一組模仿馬蹄聲，二組模仿馬鈴風聲，三組模仿雨聲，四組模仿風聲。在表演過程中，教師注意啟發(fā)學生大膽發(fā)揮想象，把小騎兵不畏困難，勇往直前的形象表現出來?！驹O計意圖：最后的表演，可將這一課推到高潮。學生在這節(jié)課中所學的知識，外化成了對音樂的表現，從而將想象升華到了頂峰，體現了想象的最高潮?！克?、課堂小結。師：這節(jié)課講述了小騎兵們騎馬巡邏時遇到了大風暴，臨危不懼勇敢與困難作戰(zhàn)的故事，表現了他們熱愛祖國，熱愛邊疆，敢于向困難作斗爭的精神。我們應該向他們學習，好好學習，長大了建設我們的國家。【板書設