上傳人：走***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：張**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2023-02-03 格式：DOCX 頁數(shù)：3 大?。?1.50KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

第課時(shí)課題：27談?dòng)米纸虒W(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個(gè)生字；辨析多音字“別”。2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個(gè)自然段。3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習(xí)作時(shí)養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣，錘煉語言。4．體會(huì)課文段落之間是怎樣連接起來的。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個(gè)自然段。2．難點(diǎn)：體會(huì)如何謹(jǐn)慎用字選字；了解段落之間的連接。教具識(shí)字卡(一)激趣導(dǎo)人，板書課題上課伊始，教師可先介紹語言大師老舍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活激情導(dǎo)人：同學(xué)們，我們平時(shí)經(jīng)常練習(xí)寫作，一定有不少收獲或困惑吧。今天，我國(guó)著名的語言大師老舍，將和我們一起來談?wù)勅绾卧诹?xí)作時(shí)正確用字選字，錘煉語言。(板書課題。)(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的字詞可以通過聯(lián)系上下文、小組討論、查工具書等方式解決。字音上，“筋、聯(lián)、謹(jǐn)、慎、慣”的韻母是前鼻音，讀的時(shí)候要注意歸音；“擇”的聲母是平舌音；“絡(luò)”的聲母是邊音，讀的時(shí)候要注意正音?！皠e”字是多音字，組成“別扭”時(shí)讀第四聲，表示不順心、難對(duì)付、意見不相投的意思；另一個(gè)音讀第二聲，可以組成“離別、別人”等。字形上，“擇、謹(jǐn)、慎”都要注意右部的橫畫，不要多寫一橫或少寫一橫；“慣”字要注意右上部的寫法；“筋、盟”都是上下結(jié)構(gòu)的字，注意不要寫錯(cuò)。以上字形的分析要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，老師點(diǎn)撥、提升，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。初讀課文時(shí)，可安排學(xué)習(xí)小組討論課文內(nèi)容：習(xí)作為什么要用合適的字呢?習(xí)作時(shí)究竟要怎樣用字選字?謹(jǐn)慎用字選字要注意什么?也可以要求學(xué)生根據(jù)問題劃分課文的層次。(三)再讀課文，理解內(nèi)容1．理解課文第一自然段。(1)默讀思考：作者為什么要談?dòng)米帜?(2)交流探討?！耙痪湓捠怯梢恍┳趾驮~組成的，所以一字一詞都要用得正確；要不然，那一句話的意思就不會(huì)明白。”這句話從一正一反兩個(gè)方面說明作文用字正確的重要性，從而提醒讀者不可隨便用字，“必須細(xì)細(xì)去想”。教后記

第課時(shí)課題：27談?dòng)米纸虒W(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個(gè)生字；辨析多音字“別”。2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個(gè)自然段。3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習(xí)作時(shí)養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣，錘煉語言。4．體會(huì)課文段落之間是怎樣連接起來的。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個(gè)自然段。2．難點(diǎn)：體會(huì)如何謹(jǐn)慎用字選字；了解段落之間的連接。教具識(shí)字卡一、再讀課文，理解內(nèi)容1、理解課文第二至五自然段。(1)思考：作者談到習(xí)作時(shí)要如何用字呢?(2)交流探討。作者分別從四個(gè)方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對(duì)了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對(duì)同義詞“行一走”放到具體的語境中進(jìn)行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判?，又舉了三個(gè)同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個(gè)語境中進(jìn)行比較，“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會(huì)，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。2、理解課文第六自然段。(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?(2)指名匯報(bào)。這個(gè)問題回答起來簡(jiǎn)單，但要做起來就難了。教師教學(xué)時(shí)，除了引用書上的句子外，還可結(jié)合課后練習(xí)第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練談體會(huì)。例如，“飲”和“喝”，都是一個(gè)意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹(jǐn)慎用字，養(yǎng)成習(xí)慣。二、歸納總結(jié)，拓展延