小學(xué)語文魯教版二年級上冊第四單元17酸的和甜的 17酸的和甜的

17酸的和甜的學(xué)習(xí)目標：1、認識10個生字，會寫8字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3、懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點：識字、認字。正確、劉黎、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)策略：1、圖文結(jié)合認讀生字。2、整體感知全文，圖文結(jié)合，加上想象，說說故事，整體感知故事。教學(xué)過程：一、懸念引入，激發(fā)興趣

1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水？

2.自由匯報，教師相機板書：酸、甜。

（1）指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？（2）兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。

3.看圖識字，激發(fā)興趣。

(l）看圖識字：出示葡萄：這是什么？（識記“葡萄”）注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎？誰來嘗一顆，看什么味道？成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。出示狐貍圖：看，誰來啦？（識記“狐貍”）狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發(fā)現(xiàn)什么了？（都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。）那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎？（2）激發(fā)興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢？二、創(chuàng)造情境，主體參與1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧！如果遇到不認識的字你怎么辦？要求：（1）用自己喜歡的方式去讀。（2）邊讀邊標出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準字音。

（3）以小組為單位自學(xué)生字、新詞。2.檢查反饋：

（1）游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢！孩子們讓我們一起把它們叫出來吧！

①采用各種形式讀帶拼音的詞語。

②請拼音好的學(xué)生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。

（2）看卡片齊讀帶拼音的生字。（3）看卡片開火車讀不帶拼音的生字。（生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？）（4）過渡：這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧？

3.學(xué)生再次讀課文。

4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段？（8個自然段）課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應(yīng)的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。（學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。）

5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。三、借助插圖，整體感知。

1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。（要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。）

2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事（即大概內(nèi)容）?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

3.課文講了哪幾種動物？（老師相機板書：狐貍

小松鼠

小兔

猴子）

4.設(shè)疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢？如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？四、合作交流，自主探究。

（一）質(zhì)疑想象，朗讀感悟1.過渡：為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄架下去看看。

2.學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？（學(xué)生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄）

3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片）你怎么知道它也想吃呀？4.小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。

5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？（葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

（1）引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時的他在想些什么呢？因此他——（讀）……哎呦，沒夠著，怎么辦？因此他——（讀）……可是一顆也沒摘到，再用力一些——（再讀）……跳起來摘葡萄，摘到了嗎？讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢？是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀！可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了！孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……

（2）表演讀：咱們還可以演一演！邊讀邊加上動作！

（3）創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎？我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物？是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的？又會說些什么呢？預(yù)設(shè)：①這葡萄太誘人啦！可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢？真氣人?、诓贿^，我摘不到，別的動物也最好別吃到。③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著?、芎吆?，我吃不著葡萄，你們也別想吃著！老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。7.小結(jié)并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢？（學(xué)生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片）其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么？說些什么？又會做些什么呢？（二）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么？說些什么？又會做些什么呢？（三）檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法？哪個自然段寫了兔子的做法？哪幾個自然段寫了小猴子的做法？你喜歡誰的做法？l.學(xué)習(xí)課文第4自然段。（1）默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的？用橫線畫出來。（2）指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

說、積累詞語：一串串

一

一

一

②重點理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢？心情又怎樣？句子中哪個詞表達了他此時的心情？（讀“迫不及待”）③情境體驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎？說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……比較句子：說說哪句好，為什么？

a.小猴子爬上葡萄架。b.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。④拓展練習(xí)：可以換那些詞來說小猴此時的心情？換詞讀句子：小猴子

地爬上葡萄架。⑤小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢？難怪我們那機靈的小猴會——（讀）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。⑥正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃？怎么回事呀？（3）指名讀句子。（4）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？2.學(xué)習(xí)課文第2、3四個自然段。（1）自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2、3兩自然段。（2）小松鼠和兔子是怎么做的？（3）提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎？（4）指名讀第2、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話？它又是怎樣做的？從哪個自然段能找到答案？3.學(xué)習(xí)課文7自然段。

（1）小猴子有沒有相信小兔子的話？從哪里可以看出來？（讀課文第7自然段）（2）出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。積累詞語并仿說：大口大口

從“大口大口”這個詞中你體會到了什么？（3）學(xué)生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西？（4）指導(dǎo)朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧！讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。（5）是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎？難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。（生接：啊，真甜！）

（6）討論交流：①葡萄究竟是酸的還是甜的？那狐貍為什么說葡萄是酸的？小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢？②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢？五、情景再現(xiàn)，感悟升華。

1.課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？（挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。）2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心