初中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

初中生英語(yǔ)

學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)禹明2011.10.09貴州活動(dòng)一自我反思討論背景十年課程改革九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）課標(biāo)主要變化是什么？1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透

什么是社會(huì)主義核心價(jià)值體系？馬克思主義指導(dǎo)思想中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神社會(huì)主義榮辱觀

1）英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才培養(yǎng)

2）英語(yǔ)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的重要意義：中國(guó)更好地了解世界，世界更好地了解中國(guó)的橋梁有利于學(xué)生了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播祖國(guó)文化，提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)形成開(kāi)放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展3）英語(yǔ)課程的性質(zhì)：工具性和人文性培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)

80年代前知識(shí)性課程

90年代知識(shí)與技能并重2.增加了操作性建議和教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)3.引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與韻體驗(yàn)。以描述學(xué)生“用英語(yǔ)做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力，交流與合作的能力4.適當(dāng)降低難度減少小學(xué)需要學(xué)習(xí)的話題范圍減少歌曲數(shù)量表演英文小話劇改為英文小短劇

423個(gè)核心詞匯+200多機(jī)動(dòng)詞匯刪除“從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)始英語(yǔ)課程’的表述5.任務(wù)型教學(xué)采用……各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型教學(xué)途徑一初中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的要求

評(píng)價(jià)建議（送審稿）評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化以人為本，突出學(xué)生的主體地位綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度，價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)策略等的發(fā)展與變化形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

97.5%的校長(zhǎng)和75.5%的教師反映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測(cè)試。評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式除紙筆測(cè)試外，學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式除紙筆測(cè)試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過(guò)在學(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄和同學(xué)評(píng)議等方式來(lái)反映其發(fā)展?fàn)顩r。二初中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的

基本原則1.導(dǎo)向性原則調(diào)控反饋促進(jìn)

2.以人為本的原則

尊重學(xué)生突出學(xué)生的主體地位尊重個(gè)體差異寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

但是，隨著一絲光亮的出現(xiàn)….

認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生語(yǔ)言智慧邏輯-數(shù)學(xué)智慧空間智慧身體-運(yùn)動(dòng)智慧音樂(lè)智慧人際關(guān)系智慧內(nèi)省智慧自然觀察者智慧每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的，個(gè)人天賦的認(rèn)知傾向事實(shí)上，多數(shù)人都只能在一，兩種智能上有出色的表現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的多元智能3.科學(xué)性原則知識(shí)性學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生生理心理發(fā)展學(xué)生生活經(jīng)歷

三.評(píng)價(jià)什么？知識(shí)能力方法情感態(tài)度價(jià)值觀理解能力：

A獲取信息（提取與識(shí)別）例：區(qū)別單詞

B理解信息（理解與推斷）例：能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思

C信息評(píng)價(jià)（分析與判斷）例：能選擇故事中自己喜愛(ài)的人物并說(shuō)明理由

表達(dá)能力

A.模仿：跟讀，朗讀，表演

B.轉(zhuǎn)達(dá)：羅列，改寫例：能簡(jiǎn)單復(fù)述故事大意

C.表述：敘述，描述，解釋，評(píng)論例：能介紹個(gè)人情況和經(jīng)歷能描述熟悉場(chǎng)景能些簡(jiǎn)單的便條和信件四怎樣監(jiān)測(cè)？國(guó)家測(cè)試NationalTestSchoolSelf-evaluation學(xué)校自我評(píng)估Parents’Survey家長(zhǎng)評(píng)價(jià)RegionalSurvey教學(xué)監(jiān)控第三方評(píng)價(jià)Inspectorate教育督導(dǎo)教學(xué)監(jiān)控（RegionalSurvey）課堂觀察訪談形成性評(píng)價(jià)抽查抽測(cè)終結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試型評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)非測(cè)試型評(píng)價(jià)

五終結(jié)性評(píng)價(jià)的命題藝術(shù)：

經(jīng)驗(yàn)型---科學(xué)型

課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）終結(jié)性評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式口試重點(diǎn)考查口頭表達(dá)能力與交際策略聽(tīng)力考查理解與獲得信息的能力閱讀與寫作考查理解真實(shí)語(yǔ)言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)考查知識(shí)運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶命題注意了解學(xué)生教材進(jìn)度（針對(duì)性）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（難度）熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目表，資料準(zhǔn)備預(yù)估嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明人性化

1.WhatwereyoudolastSunday?(2011.06.26某市)2.Whatcolourarehisshirts?(圖)(white)

M:Didyougotothefilmyesterday,Janet?Ididn’tseeyouthere.W:Oh,hi,Paul.Iwasgoingto,butIwenttoaconcertwithKate..Q:Whowenttoseeafilm?A.PaulB.JanetC.Kate(不是中心信息)聽(tīng)力考查方式聽(tīng)錄音選擇圖片聽(tīng)錄音選擇應(yīng)答語(yǔ)聽(tīng)錄音完成句子，表格，語(yǔ)段聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題聽(tīng)短文回答問(wèn)題

例：你將要聽(tīng)到5個(gè)人做簡(jiǎn)單的自我介紹。請(qǐng)你一邊聽(tīng)，一邊將他們的名字與他們的身份對(duì)應(yīng)起來(lái)。把身份前的字母填在括號(hào)里。

1.TomSmithA.astudentfromUSA2.MaryshawB.asalesgirlatacomputercompany3.NickHansenC.aPEteacheratahighschool4.SueParkerD.adoctortakingcareofchildren5.PeterRobertsE.ashopassistant筆試試題例1：在所給四個(gè)單詞的劃線部分中，有一個(gè)單詞劃線部分的讀音與其他三個(gè)不同，找出這個(gè)單詞。例2：句型轉(zhuǎn)換將下面的句子變成一般疑問(wèn)句推薦：中小學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試PartOneListeningTask1ListenandchooseTask2Look,listenandmatchTask3ListenandwritePartTwoReadingTask1ReadandmatchTask2ReadandchooseTask3ReadandwritePartThreeWritingTask1MakeupsentencesTask2WriteadiaryTask3Writealetter舉例

1.Listen&chooseYouwillhear:Hello,I’mLiHua.IlikesportsandIoftenwearT-shirt.Youwillread:WhichboyisLiHua?PAPBPC

2.ReadandchooseDearGem,Imissyousomuch.Itwasgreattotalktoyou(28)thephone.I’dgiveanythingforyoutobeherewithme.I(29)tomynewschoollastweek……28.A.onB.atC.of29.A.goB.wentC.havegone3.Read&writeAdventureatseaIamthecaptainofashipfromtheSingaporeMarinePoliceForce.Ihavebeen…Answereachofthefollowingquestionsin

NoMoreThan4Words.52.HowlonghasthecaptainworkedwiththeMarineForce?______________(0.817)55.WhatwasPSSPolludoingonthesea?_______________(0.626)

4.Makeupsentencesisabottleofonthewatertheretable

Makeupsentences1)Thereisabottleofwateronthetable.2)Onthetable,thereisabottleofwater.3)Isthereabottleofwateronthetable?4)Onthetable,isthereabottleofwater?(0.775)六能口試嗎？活動(dòng)2小組討論：

我們學(xué)校進(jìn)行過(guò)口試沒(méi)有？口試的難點(diǎn)在那里？我們有過(guò)成功的體會(huì)沒(méi)有？學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口試的接受程度非常喜歡喜歡

一般

不喜歡英語(yǔ)口試對(duì)筆試的影響67.6%50.8%28.6%57%28.6%47.1%70.1%40.2%中學(xué)生喜歡的口試形式背誦課文復(fù)述課文講故事回答問(wèn)題兩人對(duì)話看圖說(shuō)話自編故事小組表演小學(xué)生喜歡的口試形式背誦課文復(fù)述課文講故事回答問(wèn)題兩人對(duì)話看圖說(shuō)話自編故事小組表演實(shí)現(xiàn)區(qū)域性口試的可能性

口試的目的口試的方式口試結(jié)果的運(yùn)用七形成性評(píng)價(jià)注意形式多樣

問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)表日常記錄讀書筆記學(xué)生作品成長(zhǎng)記錄學(xué)生成長(zhǎng)記錄

學(xué)生是主體目標(biāo)要明確評(píng)價(jià)不可缺教師要引領(lǐng)八課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)3:案例分析

八課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)3:案例分析

個(gè)體差異學(xué)習(xí)激勵(lì)關(guān)注差生被“標(biāo)準(zhǔn)答案”綁架的社會(huì)想象力

《晶報(bào)》2010.11.25“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，但在中國(guó)的教育中，一篇文章只能有一個(gè)中心思想，而這個(gè)中心思想便是標(biāo)準(zhǔn)答案。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生想象力的壓制。在我國(guó)無(wú)論是文化背景還是教育環(huán)境，我們似乎都在追求某種標(biāo)準(zhǔn)答案……在標(biāo)準(zhǔn)答案的控制下，任何偏離標(biāo)準(zhǔn)的想象都成了另類或異端。“諸葛亮”折射教育之殤上海作家葉開(kāi)的女兒?jiǎn)虇探衲晟闲W(xué)三年級(jí)。一次遇到一個(gè)題目。問(wèn)誰(shuí)是三國(guó)時(shí)期最足智多謀的人。剛看完《三國(guó)演義》彩圖本的喬喬，欣喜而自信地寫下“孔明和龐統(tǒng)”。答案得到古典文學(xué)博士媽媽的認(rèn)可。結(jié)果，語(yǔ)文老師說(shuō)錯(cuò)了，標(biāo)準(zhǔn)答案是“諸葛亮”。

《廣州日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》轉(zhuǎn)載

2010.12九.如何運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果？測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用僅僅是排隊(duì)？查漏？學(xué)生對(duì)公布考試成績(jī)的感受69.4%的學(xué)生對(duì)公布考試成績(jī)明確表示緊張、害怕和討厭，有40.1%的校長(zhǎng)表示公布成績(jī)對(duì)學(xué)生有消極影響。公布成績(jī)排名學(xué)生感受

深圳市抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)區(qū)1：抽樣2672人中小學(xué)各占50%60%感到有壓力

區(qū)2：抽樣1344人

44.5%感到有壓力

22.4%感到無(wú)所謂

圖8-1不同群體學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科各水平上的人數(shù)比例圖8-3不同學(xué)校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科各水平上的人數(shù)比例表8-4八年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科“綜合運(yùn)用”上的平均得分率圖8-5學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)