音樂(lè)教師讀書(shū)心得體會(huì)

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1音樂(lè)教師讀書(shū)心得體會(huì)

閑暇之余，我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)》這本雜志，整本書(shū)既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改實(shí)踐的教導(dǎo)刊物，對(duì)我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀《中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)》，使我對(duì)新課程背景下音樂(lè)教學(xué)論的理論觀點(diǎn)又有了新的熟悉，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了大量，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到進(jìn)展，是素質(zhì)那么其人教導(dǎo)的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。

一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提防引導(dǎo)參與。

一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著緊密的聯(lián)系。生動(dòng)好玩，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱心和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入斟酌，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。興趣能集中孩子的留神力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法好多，故事法、嬉戲法、情境法、議論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到別致別致，豐富多彩，運(yùn)用得好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取學(xué)識(shí)的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對(duì)音樂(lè)課就會(huì)產(chǎn)生濃重的興趣。

二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與

從目前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已留神課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主才能。但個(gè)別還存在著“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生處與機(jī)械采納理解的地位，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，告成之悅。視唱教學(xué)一向是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在舉行視唱練習(xí)時(shí)，以往的做法是：教學(xué)生認(rèn)清唱名，視唱前就做一些輔佐性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該留神的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的熟悉和音樂(lè)理論學(xué)識(shí)由目生和困難逐步了解學(xué)會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒(méi)有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

三、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，積極參與

音樂(lè)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是鼓舞不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，由于它們的告成率對(duì)比高、自信仰對(duì)比強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)要抓獲他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌詠得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè)對(duì)比好，教師應(yīng)實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信仰，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識(shí)。在教師的扶助下，使學(xué)生們?cè)诓煌钠鹋芫€上自我完善。

總之，《中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)》以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來(lái)，很好地扶助了我們音樂(lè)教師整理教學(xué)思想，提升了教導(dǎo)理念，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合，更加提防把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也提防將教學(xué)閱歷總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感想很深，留給我斟酌的也好多。2音樂(lè)教師讀書(shū)心得體會(huì)

教師讀書(shū)靠的是長(zhǎng)期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書(shū)，讀好書(shū)，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ)蓄真知，才會(huì)受到文化的熏陶；才會(huì)不斷完善自我，提升教導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手游刃有余；才能呈現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。

讀書(shū)有甜。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹(shù)之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。讀書(shū)有苦。讀書(shū)是一樁苦事，并非全體的書(shū)都是你所愛(ài)讀的。譬如有的工具書(shū)生澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書(shū)，鮮明是無(wú)法適應(yīng)你的工作；譬如有的哲學(xué)典籍抽象而高深，往往讓人敬而遠(yuǎn)之，但假設(shè)你對(duì)于哲學(xué)一無(wú)所知，那么你的斟酌往往缺乏深度，你的生活往往缺少聰慧……讀書(shū)之甜，讓人心敬仰之；讀書(shū)之苦，又足以讓人望而卻步。讀書(shū)是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書(shū)。讀書(shū)，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實(shí)，讓你恬靜，讓你幸福。

好書(shū)猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》是一本分外好的指導(dǎo)教導(dǎo)理論和實(shí)踐的書(shū)籍。

就拿音樂(lè)來(lái)說(shuō)吧，音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教導(dǎo)是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生舉行情感教導(dǎo)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生舉行思想品德是深刻而有力的，也是特別必要的。一首歌（樂(lè)）曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂(lè)教師，應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教導(dǎo)因素，采用“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地透露給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育境地。

在平日的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些勞績(jī)差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱(chēng)之為“后進(jìn)生”。教師要實(shí)時(shí)察覺(jué)，切實(shí)把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到進(jìn)展，使他感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”，從而正確地熟悉自己。教師還要擅長(zhǎng)給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得告成，其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的夢(mèng)想。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就理應(yīng)傾注更多的細(xì)心，傾注更多的和暖，更加的愛(ài)給更加的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。焊娉傻目鞓?lè)是一種巨大的心緒氣力，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你留神，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的氣力消散。缺少這種氣力，教導(dǎo)上的任何高明措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生遭到失敗時(shí)，當(dāng)學(xué)生不敢嘗試新事物，缺乏信仰時(shí)，當(dāng)學(xué)生在做一件貌似不成能做好的事時(shí)，教師要賦予激勵(lì)。給學(xué)生一個(gè)微笑，報(bào)告他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的氣力在支撐著他，從而對(duì)自己彌漫信仰。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生什么事都來(lái)做的想法時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)熟悉簡(jiǎn)譜時(shí)；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的勞動(dòng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時(shí)，哪怕是很小的告成，做老師的不要吝惜表?yè)P(yáng)，理應(yīng)由衷地?cái)喽▽W(xué)生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自?xún)?nèi)心地報(bào)告他：“你做得很好，我為你的行為感到高傲……”。

《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教導(dǎo)事業(yè)的喜歡、忠誠(chéng)與執(zhí)著。這本書(shū)彌漫了精氣神，使它彌漫了善意，彌漫了真誠(chéng)，彌漫了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品評(píng)，領(lǐng)悟它精華所在，指導(dǎo)我們的教導(dǎo)教學(xué)。3音樂(lè)教師讀書(shū)心得體會(huì)

前不久學(xué)習(xí)了陶行之先生的教學(xué)佳作《教學(xué)合一》一文，我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教師，為了能使低年級(jí)小摯友越學(xué)越好玩，越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，然而去把陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，滲透到音樂(lè)教學(xué)中去。

一、“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

教師教學(xué)不理應(yīng)是教給小摯友死記硬背現(xiàn)成的學(xué)識(shí)，而是要在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)小摯友的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使小摯友學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要確立好小摯友在課堂中的“主體”地位，激發(fā)和把握小摯友的興趣，創(chuàng)造小摯友積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)遇，讓小摯友在說(shuō)一說(shuō)，做一做，演一演，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，并給小摯友一些自由空間，讓他們自由進(jìn)展自己的天性。

二、“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子來(lái)抉擇”，要把教法和學(xué)法精細(xì)相連。

陶行知先生認(rèn)為人的智力有差異，因此，他積極提倡根據(jù)人的不同智力特點(diǎn)施以不同的教導(dǎo)。他還認(rèn)為教師教的快、慢、多少，都要根據(jù)小摯友的實(shí)際處境，各方面的才能、興趣而定，要使不同的小摯友用不同的方法在“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能有興趣，才能學(xué)得好。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。陶先生的理論充分表達(dá)了“因材施教”、“寓教于樂(lè)”的思想。人的智力有差異，小摯友音樂(lè)根基也有差異，所以我們教師要根據(jù)小摯友的差異性，采取不同的教學(xué)方法。這就要求我們教師在備課時(shí)，對(duì)每位小摯友的音樂(lè)根基有所了解，以便能在課中能有的放矢地舉行音樂(lè)的差異教導(dǎo)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要能隨機(jī)應(yīng)變，讓不同層次的小摯友都能有“告成”的機(jī)遇。例如：在復(fù)習(xí)《養(yǎng)護(hù)小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來(lái)為歌曲伴奏時(shí)，我先叫那些音樂(lè)節(jié)奏不太好的小摯友，用××|××||節(jié)奏伴奏，待他們表演完后，我與學(xué)生一齊擊掌，表?yè)P(yáng)他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小摯友，激勵(lì)他們用不同的節(jié)奏來(lái)伴奏，由于他們節(jié)奏感分外豐富，用了×××|×××||、×××|×××||等等不同的節(jié)奏來(lái)