人教版一年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié)

人教版一年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了小學(xué)一年級的教學(xué)工作，已有18年沒有教小學(xué)一年級了，因今年我校教師減員，這屆入學(xué)兒童中有幾個素養(yǎng)較差的學(xué)生，由于難以提高教學(xué)質(zhì)量等諸多緣由，教師們都不敢承受這個班，我自這班的語文教學(xué)任務(wù)擔(dān)當(dāng)下來，作為我的試驗田進展細心耕耘，下面做一個總結(jié)：

一、運用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，仔細學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，依據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，仔細制定語文教學(xué)規(guī)劃，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀熟悉。為此，在教學(xué)中，我始終用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能快速承受學(xué)問。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到教師的親切和關(guān)心，知道教師就是他們賴以信任的朋友。

二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是一張白紙，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1。課前預(yù)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具預(yù)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切聽從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培育學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣。

3、做到三個一，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答下列問題時，要大膽發(fā)言。聲音要嘹亮，要用一般話，要由于、所以把問題說明白、講清晰。別人回答下列問題時，要留意聽，當(dāng)別人答復(fù)完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，似乎與自己沒有關(guān)系似的。

5。教師講課時，留意聽講，記住教師講的學(xué)問和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得教師的同意后，才能發(fā)言。

6。仔細完成教師布置的作業(yè)，書寫要仔細標(biāo)準，不敷衍教師。

7。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要提前做好預(yù)習(xí)提示。

8。每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要到達全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于嚴厲，筆者認為：這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也留意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道教師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到教師和氣可親，易于接近。我常常用李大釗的一句話教育學(xué)生學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快！。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的一年級學(xué)生，較前些年的學(xué)生識字量和熟悉問題、承受問題的力量相對提高了許多，教師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能幫忙學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫忙學(xué)生熟悉拼音，如：l像什么？n想什么？在識字時，運用古代的造字法幫忙學(xué)生識字。提前教會學(xué)生，運用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么？拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大局部學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！

四、培育學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互爭論、取長補短，輪番做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為小教師，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時監(jiān)視、幫忙他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。

通過一學(xué)期的教學(xué)，我開頭摸索到了一點兒低年級教學(xué)的方法，期末語文綜合考試，學(xué)生的成績到達了規(guī)劃的目標(biāo)。下學(xué)期連續(xù)探究、試驗，總結(jié)出適合自己特點的教學(xué)方法來。

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本學(xué)期，我又擔(dān)當(dāng)一年級班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我仔細扎實地對待教學(xué)，虛心向有閱歷的老教師學(xué)習(xí)，在實踐中積存了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：

一、詳細工作：

（一）、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。

為了上好每一節(jié)課，我依舊像以前一樣仔細鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，備好課，上好課。平常，我堅持自己獨立備課，因此在課前的預(yù)備是很充分的，為加強教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了根底。課堂上，我一口令教學(xué)，著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進展學(xué)習(xí)，自主獵取學(xué)問。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們會在教師不在場時，由班長帶頭讀兒歌或背字母表。還學(xué)會帶著問題仔細地進展語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我積極參與各級各類組織的教研活動，參與局組織的展現(xiàn)課，用自己的課堂熬煉自己，提升自己，還常常閱讀一些教學(xué)書籍，汲取一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)閱歷，撰寫教學(xué)論文，從而促進自身專業(yè)的進展。

（二）、積極開展語文活動，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

新課標(biāo)提倡低年級的學(xué)生少寫多認，所以，一學(xué)期來要求會認的字許多，為了讓孩子們在規(guī)定的時間內(nèi)識字的效果更好一些，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，嬉戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜愛的識字教學(xué)方法。平常，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓舞學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀看，隨時隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是穩(wěn)固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成局部，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認讀，詞語的積存重視不夠，而本期我注意了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為詳細，為學(xué)生輕松理解詞語效勞。有時設(shè)計多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運用詞語，如連連看讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞，詞語接龍，使學(xué)生思維更靈敏，詞語得到有效穩(wěn)固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有規(guī)劃地拓展學(xué)生的詞語積存范圍，經(jīng)過一系列的詞語積存練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達力量。

針對本班學(xué)生的特點和實際，本著扎實打根底，仔細來學(xué)習(xí)的原則，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，在學(xué)生觀看完了字的間架構(gòu)造后，我都要讓學(xué)生一起讀筆畫筆順并跟我一起書空。除此以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培育學(xué)生識記生字以及正確書寫的力量。二是每天少量的課外閱讀活動，提高學(xué)生拼讀水平，培育學(xué)生獨立閱讀的力量，拓展學(xué)生的學(xué)問面。

（三）、加強盼望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的根底上都有所進展，我抓兩頭，扶中間。注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)時機，賜予鼓舞，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

二、主要成績：

本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進步。許多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解力量漸漸增加，并積存了那么多語文學(xué)問，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，在本學(xué)期的段考中我們班的語文科共有35位學(xué)生參與考試，，平均分數(shù)為89。8分，及格率為95%，優(yōu)秀率86%，而在學(xué)生閱讀考級中，我們再次取得了較好的成績，通過率60%，古詩通過率80%，課外閱讀通過率63%，我的工作又一次得到了上級的”領(lǐng)導(dǎo)確定和認可，而我自己的內(nèi)心也感到特別充實和勸慰。今后我將連續(xù)努力！

三、取得的閱歷和存在的缺乏

雖然取得了一些可喜的成績，但依舊存在許多缺乏的地方，如還有少數(shù)局部學(xué)生的成績不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，獨立完成作業(yè)的力量不夠高。因此，在日常的教學(xué)中，我們必需重視對這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對這局部學(xué)生要有所偏愛，準時賜予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的進展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

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時間如水，一刺眼的功夫，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學(xué)期詳細工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、熟悉漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，穩(wěn)固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信念。教學(xué)中，我們從教材實際動身，依據(jù)兒童年齡特征，細心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。

二、利用新舊學(xué)問聯(lián)系法進展隨機識字

我們知道，新學(xué)問的獵取往往建立在舊學(xué)問的根底上。同樣，學(xué)生熟悉新字的過程，也往往是建立在已有的學(xué)問上。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，實行加加、減減、換換、編字謎的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。

三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識字

本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導(dǎo)特別重要。我在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，留意激發(fā)識字興趣，讓生字屢次復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中穩(wěn)固識字。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新學(xué)問作預(yù)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)熟悉了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不熟悉？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立即行動起來，很愿意到課文中認生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)力量。課堂上，我們把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開頭，輪番教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可立刻提示或訂正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進而把握最正確識字方法。通過這種簡潔的合作學(xué)習(xí)，全部的學(xué)生都主動參加，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增加了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的`佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

五、教會學(xué)生在閱讀中穩(wěn)固識字

兒童識字，認得快，忘