人教版六年級數(shù)學下冊《圓錐體積》教學反思

人教版六年級數(shù)學下冊《圓錐體積》教學反思都城鎮(zhèn)東莞梁錦枝小學歐章良

在過去教學圓錐的體積時，由于條件不完善，教具的制作特別麻煩教不，教學過程中都是由教師先演示等底等高狀況下的圓柱體積的三分之一正好是圓錐的體積，再讓學生驗證，最終教師通過比照試驗說明不等底等高的差異，但收到的效果不佳，計算圓錐的體積時簡單忘掉乘三分之一。學生對“等底等高”這一重要條件把握并不堅固，理解很模糊。所以在本次課中，新課一開頭，我讓學生回憶后再觀看，依據學習體積的閱歷，先讓學生觀看推斷四個不同圓錐的體積大小，再提出問題，猜想圓錐的體積和它的什么有關，引導學生聯(lián)系所學的圓柱的體積，都能說出圓錐的體積跟它的底面積和高有關系，在猜測中激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白學習目標。

為了讓學生理解“等底等高”是推斷圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的前提條件，同時為了節(jié)省教學時間，我設計了這樣的教學片斷：讓學生思索，圓錐與學過哪個立體圖形的關系最近？為什么？學生很簡單找到圓柱，接著我又拿出幾個不同的圓柱，問：考考你們的視力，選擇哪個來討論這個圓錐的體積比擬好？將學生選的圓柱進展驗證，發(fā)覺與圓錐是等底等高，告知學生在選擇試驗材料時要盡量選擇有些一樣條件的.，這樣試驗時可以少走彎路，試驗的結果精確些，在這個過程中加深了對“等底等高”這個條件的理解。這時，讓學生進展小組合做，試驗探究，經受一番觀看、發(fā)覺、合作、創(chuàng)新的過程，得出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。這樣讓學生置身于有目的的實踐中，增加對試驗條件的選擇及信息的歸納。既圓滿地推導出了圓錐的體積公式，又促進了學生實踐力量和批判意識的進展。而這些目標的實現(xiàn)，完全是優(yōu)化試驗過程所產生的效果。

在小組合作學習中，為了增加實效性，避開走形式，在課前，我引導學生制作等底等高的一組圓柱和圓錐，使每個學生都能真實的參加試驗、參加到探究中去，讓他們以這樣每個學生都能懷著喜悅的心情進展學習，最大限度的發(fā)揮每個學生的自主學習的力量，這樣的學習不僅使學生學會了學問，更重要的是培育了學生的力量。

通過本節(jié)課的教學，我意識到在平常的課堂教學中，我們要擅長利以學生熟悉進展規(guī)律為依托：發(fā)覺問題，提出問題探究解決問題，探究解決問題得出結論，實際應用使學生在“熟悉—實踐—再熟悉、再實踐”中理解運用學問。在教學環(huán)節(jié)中以學生探究為根底引導學生在探究中總結規(guī)律，并運用規(guī)律解決實際問題，激發(fā)學生探究的興趣感受到數(shù)學的應用性，解決問題的樂趣，逐步提高學生探究學問應用學問解決實際問題的力量。

人教版六年級數(shù)學下冊《圓錐體積》教學反思2

課前，我給每組學生預備一盆沙和等底等高的空心圓柱體、圓錐體各一個。課堂上組織學生4人一組，利用手中的學具一起來探究圓柱和圓錐體積之間的關系。

學生們有的將圓錐中裝滿沙倒入圓柱中；有的將圓柱中裝滿沙倒入圓錐中……很快推導出圓錐的體積公式。在溝通中，學生常常把“等底等高”漏掉，作業(yè)時不留意“等底等高”條件，錯誤率也很高。

反思：教師為了讓學生快速完成操作推導出公式，給學生預備學具，只讓學生來體驗得出結果的一局部操作。這樣做截斷了學問的根源，學生無視了對“等底等高”這一重要條件的熟悉，因而對發(fā)覺的規(guī)律熟悉不全面，最終運用規(guī)律去解決新問題時也錯誤百出。其實，教師可以讓學生預備“等底等高”的圓柱、圓錐；不等底不等高的圓柱、圓錐，這樣4組來裝沙操作。這樣的探究具有很強的選擇性、探究性和制造性，學生在不斷地測量、比擬、猜想、驗證中發(fā)覺“只有圓柱與圓錐等底等高”，圓錐的體積才是圓柱體積的1/3。

收獲：①探究活動時，教師應避開探究問題開放中“材料過少”的現(xiàn)象；②探究的問題應當在材料預備上開放；③讓學生在充分、具有比擬性的試驗操作材料的根底上到達全面探究的目的。

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課前我安排學生收集、整理生活中應用圓錐的實例和信息資料。教學時我首先列舉生活中大量的圓錐實物，在學生觀看思索這些物體外形的共同特點，并從實物中抽象出幾何形體的根底上引入。再引導學生對比模型和圖形,互說圓錐的特征，加深對圓錐的熟悉。感受幾何學問在生活中的應用，同時提高學生運用數(shù)學為生活效勞的意識和力量。

在本課中，我無論從問題的引入，圓錐概念的定義，高的查找及測量方法的探究，我都賜予學生充分的時間進展嘗試、討論和爭論，讓學生以不同的方式進展合作、溝通，這樣的過程，不僅供應了學生自主學習的時機，也提高了學生自主參加學習的意識和信念，大家積極發(fā)言，爭先操作，參加率很高。

我積極地制造時機讓學生自己去學習或者去探究問題。通過看一看，摸一摸，比一