人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教學(xué)計(jì)劃（7篇）

人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教學(xué)計(jì)劃（7篇）小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

【說(shuō)教材】

我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，六年級(jí)上冊(cè)，《老人與海鷗》。

一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)一般的老人和一群歡樂(lè)的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容?！独先伺c海鷗》這篇課文所呈現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。

為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生熟悉到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親切的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)詳細(xì)地表達(dá)感情，并進(jìn)展語(yǔ)言積存。

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷……說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、憧憬和憐憫等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境地，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

【教學(xué)過(guò)程】

由于本課是在第一課時(shí)的根底上進(jìn)展的，所以首先我請(qǐng)同學(xué)們回憶本文的主要內(nèi)容，并進(jìn)展填空，從而引出新課。

分析課文主要由兩個(gè)問(wèn)題動(dòng)身：找一找老人愛(ài)海鷗的句子進(jìn)展體會(huì)；走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)和海鷗思念老人的深深情意。

在感悟中，注意讀議結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生在老人看似尋常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里，“只為個(gè)海鷗送餐”；老人一聲召喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”……要讓學(xué)生在充分朗讀的根底上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。

在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的根底上，組織學(xué)生讀、悟課文的其次局部，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛回旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。

在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)海鷗老人的做法感受更深，進(jìn)一步體會(huì)課文中的感情。

總之，本課設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生共性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免有缺乏之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師賜予批判指正

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

我參與了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師根本功競(jìng)賽復(fù)賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課競(jìng)賽，競(jìng)賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現(xiàn)將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專家、同行們的批判指正。

我的說(shuō)課分四塊：

一教材分析

1、《斑羚飛渡》這篇課文選材特別好，有如下特點(diǎn)：

（1）課文表達(dá)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心進(jìn)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2、教材與學(xué)生。

教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。要認(rèn)真討論教學(xué)對(duì)象，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，由于初一下有一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。

3、教學(xué)理念。

（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量，形成良好的共性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧進(jìn)展。

（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段幫助教學(xué)。

二教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培育學(xué)生閱讀理解力量、分析概括力量和口頭表達(dá)力量。

（2）通過(guò)品嘗文中美麗生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章的深刻主題。

（3）通過(guò)設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：品嘗文中美麗生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章的深刻主題。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

三教學(xué)策略（即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）

1、教法：

（1）教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生根據(jù)力量強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的溝通和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

（2）我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效勞，進(jìn)展“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)展資料的搜尋。

（3）教師要組織學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論和溝通，教師適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥。

（4）教師可適當(dāng)使用多媒體課件幫助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不行喧賓奪主、華而不實(shí)。

2、學(xué)法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作與溝通。

（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查討論的報(bào)告和小論文等。

通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的綻開(kāi)，我信任肯定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四教學(xué)流程（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出表達(dá)學(xué)生的主體活動(dòng)。）

課前布置預(yù)習(xí)：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

（3）找出你文中認(rèn)為的美麗生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。

（4）預(yù)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

（5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

由蘇教版七年級(jí)（下）課本中的課文《國(guó)寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們特別寵愛(ài)國(guó)寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜愛(ài)？

（多媒體課件展現(xiàn)課題：《斑羚飛渡》）

2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。

學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展現(xiàn)，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)展檢測(cè)。

其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

3、整體感知課文。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，預(yù)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，預(yù)備時(shí)間2分鐘。

同學(xué)們思索后溝通，發(fā)言2-3名學(xué)生。

4、品嘗賞析。

從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)的美麗生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)展品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

如：（可用課件展現(xiàn)）

我喜愛(ài)文中的這句：—————————————————————————————————，

理由是：———————————————————————————————————

教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組的爭(zhēng)論和溝通，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人預(yù)備朗讀觀賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言預(yù)備溝通。

5、拓展遷移

教師組織開(kāi)展一個(gè)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。

思考質(zhì)疑：

（1）請(qǐng)搜尋有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的大事，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅亡的事例許多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜尋到相關(guān)的資料嗎？

（3）設(shè)計(jì)一份“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。

（4）依據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物愛(ài)護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)潔的調(diào)查報(bào)告。

題目例如（題目可依據(jù)小組討論的狀況自定，“例如”僅作參考）

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的愛(ài)護(hù)

談“斑羚飛渡”中的美

以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

一、教材編排意圖及學(xué)情分析

《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最終一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到人與人之間的真摯情懷，感受到美妙的感情。

《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最終在處理一起案件時(shí)間榮犧牲的事。文章采納了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景猶如放電影般清楚地呈現(xiàn)在我們眼前，使得仆人公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。

六年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解、感悟文本的力量，在閱讀此類敘事性作品時(shí)能把握住大事的梗概，但對(duì)于體會(huì)的思想感情還有肯定難度。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富，對(duì)于作品中的人物命運(yùn)感同身受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上教材和學(xué)情分析，從新課標(biāo)的三個(gè)維度動(dòng)身，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達(dá)的思想感情。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀和高尚的抱負(fù)。

4、關(guān)注語(yǔ)言文字，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解海子回家和不回家的緣由，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話。

教法學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀要抵達(dá)心靈，其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課，我主要采納了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)溝通——情感朗讀——拓展延長(zhǎng)的思路進(jìn)展教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì)、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛(ài)家以及海子爹娘內(nèi)心簡(jiǎn)單的感情，感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程及方法

我以“找準(zhǔn)切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大板塊：

一、激情導(dǎo)入，渲染氣氛

1、播放歌曲《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生在熟識(shí)的旋律中感受家庭的暖和和濃濃的親情。

2、情感渲染：家是什么？家是人生的驛站，家是生活的樂(lè)園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永久的牽掛。

（意圖：葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感根底。）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，把不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)、不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思。

3、全班溝通自學(xué)狀況，重點(diǎn)訂正“拎”、“凜”、“親戚”、“哽咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”、“天寒地凍”的意思。

（意圖：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的根底。這樣做培育了學(xué)生自學(xué)力量和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。）

4、思索：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事？

（意圖：葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。”我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的概括力量，又為后面的深入研讀作鋪墊。）

三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)局部進(jìn)展教學(xué)。

（一）理解少年時(shí)代的海子回家難，體會(huì)他對(duì)家的喜愛(ài)

1、學(xué)生自主讀文，勾畫(huà)出直接描述海子回家難的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)爭(zhēng)論、溝通和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對(duì)家的喜愛(ài)，不管多難都要回家。

⑴海子氣喘吁吁地說(shuō)：“爹，娘，你們別不快樂(lè)，我沒(méi)坐車(chē)，我是跑著回來(lái)的。”

⑵那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就觀察海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)了。

⑶海子看著爹娘，怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并批注自己的體會(huì)。

3、溝通匯報(bào)，感受爹娘內(nèi)心的無(wú)奈、內(nèi)疚和對(duì)兒子的心疼。

（意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外，還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。）

4、相機(jī)進(jìn)展語(yǔ)基訓(xùn)練：

（1）結(jié)合本單元的《積存與運(yùn)用》的練習(xí)，理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……都……”、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對(duì)家的渴求，對(duì)家的喜愛(ài)，讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。

（意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深入感悟的根底上來(lái)進(jìn)展語(yǔ)基訓(xùn)練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了語(yǔ)文實(shí)踐力量。）

（二）理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛(ài)崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。

1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)溝通——情感朗讀”，讓學(xué)生依據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段，找出海子回家很少的緣由。

2、探究溝通，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采納個(gè)別讀、齊讀的方式，感悟海子對(duì)家有很深的眷戀。

⑴“倒是海子的媳婦經(jīng)常領(lǐng)著女兒，拎一堆花花綠綠的養(yǎng)分品回來(lái)，說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的?！?/p>

⑵海子犧牲時(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”

（意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴。）

3、學(xué)生溝通自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì)他愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。

四、突破難點(diǎn)，情感升華

1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解娘所說(shuō)的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻永久留在了親人和祖國(guó)、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)多種情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最終一句話——“海子回家了，再也不走了……”。

（意圖：《新課標(biāo)》在5——6年級(jí)階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，憧憬和追求美妙的抱負(fù)，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。在反復(fù)的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對(duì)海子的鄙視之情，在培育學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀和崇高的抱負(fù)這一目標(biāo)上到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使課堂在高潮中完畢）

五、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、關(guān)注在文章中采納的比照寫(xiě)法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。

2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是課文的精華。因此，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)，幫忙學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造化，清楚地了解課文表達(dá)的思想感情。

回家難

少年時(shí)代中年時(shí)代

（愛(ài)家）（更愛(ài)國(guó)）

總結(jié)設(shè)計(jì)

回憶整篇文章的設(shè)計(jì)理念，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既注意了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，又注意了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三維一體”的觀點(diǎn)嗎？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過(guò)南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國(guó)孩子的自我介紹，特殊詳寫(xiě)了“我”的一段話，寫(xiě)出了南非孩子求公平，求生存的心聲。

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

2、通過(guò)品評(píng)人物描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析力量。

3、培育學(xué)生維護(hù)民族公平，召喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美妙心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

難點(diǎn)：理解局部含義深刻的句子，培育學(xué)生自主分析的力量

說(shuō)教法

這堂課采納讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，比照、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，公平的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)法

1、采納“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

今日，教師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特別的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。（鑒于文章的篇幅比擬長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們實(shí)行了直接導(dǎo)入。）

二、初讀課文，感知大意

（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

（二）全班溝通，檢查默讀。

1、出示局部詞語(yǔ)：慣例、驕傲、鼓舞、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。準(zhǔn)時(shí)正音。

2、用上局部詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。（默讀力量的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比擬充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求仔細(xì)思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行

（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)

1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)溝通。

2、多列爾一開(kāi)頭就預(yù)備好了嗎？出示：17到21段落。再次掃瞄，溝通從那里看出。

3、主要溝通句子：

（1）我的心突然一抖。從一開(kāi)頭，我就思索，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

（2）現(xiàn)在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。

（3）我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括的心情。在分局部指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一局部，都要準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一局部的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著的思路進(jìn)展閱讀、思索，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文局部與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）過(guò)渡：正值我遲疑犯難不知怎么介紹自己的。國(guó)家時(shí)，發(fā)覺(jué)桑巴哈站起來(lái)了。

4、出示這段句子：

這時(shí)，我發(fā)覺(jué)桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他最終開(kāi)了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)斗！”

（1）學(xué)生輕聲讀，溝通知道了什么？（學(xué)生明白”遲疑不決的緣由。由于我們的國(guó)家都是缺點(diǎn)。）

（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì)。我知道，我的國(guó)家很落后。我知道，我的國(guó)家很缺水。我知道，我的國(guó)家處處是戰(zhàn)斗。

（3）我還知道什么？猜想桑巴哈的腳拐拐的緣由。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

（4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí)，再度體會(huì)。桑巴哈的腳拐拐的，我知道。我的國(guó)家很落后，我知道。我的國(guó)家很缺水，我知道。我的國(guó)家處處是戰(zhàn)斗，我也知道。（這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，看圖，熟悉不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”遲疑不決的緣由。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳教師說(shuō)過(guò)的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的表達(dá)。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。）過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國(guó)家，我犯難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。

（二）抓住“我的”語(yǔ)言

1、理解“陽(yáng)光皮膚”

（1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。

（2）能不能說(shuō)全部的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？是呀，黑色，是陽(yáng)光照耀的安康顏色，讀句子

2、理解“陽(yáng)光心靈”

（1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。

（2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？

（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

（4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

3、升華“陽(yáng)光世界”師：他渴望像一切漂亮國(guó)家的公民一樣，自由、昂揚(yáng)地生活?；氐角拔?，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么？學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他漂亮的國(guó)家和公民。師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈制造了陽(yáng)光世界。（有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，熟悉也在不斷發(fā)生量的變化。表達(dá)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）

四、配樂(lè)朗讀，感情升華

背景音樂(lè)邁克杰克遜《挽救地球》師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都盼望生活在陽(yáng)光世界下。（此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境地的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)間駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

世界心靈陽(yáng)光皮膚_______________________________________________________

（板書(shū)要求簡(jiǎn)潔、明白。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明白中心。）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

敬重的評(píng)委教師：

您們好！

《小抄寫(xiě)員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)展說(shuō)課。

首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材與學(xué)情。

《小抄寫(xiě)員》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”中的一篇課文。敘述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩?。為了幫忙父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，悄悄幫忙父親工作，雖被誤會(huì)仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)懷愛(ài)護(hù)父母、勇于擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的美德。

這篇根據(jù)事情的進(jìn)展挨次，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫(xiě)員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)呈現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

本文故事性強(qiáng)，文中的仆人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫(xiě)的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比擬熟識(shí)，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)受過(guò)這樣的事情，因此學(xué)生在理解上簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么其次方面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

這篇篇幅較長(zhǎng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想品行的作用。其中，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備肯定的自己解決力量教師只做引導(dǎo)，而其次和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握住的重難點(diǎn)。

在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！彼裕谖业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過(guò)對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫(xiě)的品讀來(lái)設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛(ài)所打動(dòng)。

第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。

第一板塊用回憶來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過(guò)板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)一）展現(xiàn)課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛(ài)家人的好孩子。

其次板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫(huà)出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的仆人這一理念，培育學(xué)生自讀自悟的力量也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)力量的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過(guò)程中，教師始終留意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線解讀體會(huì)，同時(shí)追問(wèn)出父親的態(tài)度變化作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。

接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算勝利，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒(méi)有閃亮起來(lái)。利用小黑板展現(xiàn)這一整段的心理描寫(xiě)，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛(ài)，呈現(xiàn)了兒子被誤會(huì)后苦痛的心情。在本段的研讀中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛(ài)。通過(guò)對(duì)“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的?！钡戎攸c(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛(ài)的苦痛與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)展了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書(shū)聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。

最終，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，假如受誤會(huì)的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一局部是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說(shuō)話練習(xí)熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思索自己應(yīng)當(dāng)如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最終一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

第三板塊，對(duì)本文進(jìn)展一個(gè)簡(jiǎn)潔總結(jié)，修改板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)二），提煉“愛(ài)”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。

最終，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)根本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，其次個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)頭讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句。本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)遍布全文，不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思索的空間。另外，本文的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)制有肯定的考察性，很多地方需要教師敏捷處理，如何評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)當(dāng)努力探究，尋求進(jìn)步的方向。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確流利有感情地朗讀課文。

２、理清文章的表達(dá)挨次，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

３、培育學(xué)生的民族驕傲感和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清文章的表達(dá)挨次，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、學(xué)生溝通有關(guān)資料，引出課題

師：昨天布置同學(xué)們收集有關(guān)楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝的個(gè)人資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來(lái)我們一起溝通一下。

師：楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄，其實(shí)在中華民族的航天歷史上還有很多我們不知道的英雄。月球上有一座環(huán)形山，他的名字叫“萬(wàn)戶”，萬(wàn)戶做了什么？為什么月球上的環(huán)形山用他的名字來(lái)命名呢？請(qǐng)翻開(kāi)課本第１９課。

板書(shū)課題：千年夢(mèng)圓在今朝。

二、學(xué)生自讀課文，理清課文條理

１、學(xué)生自讀課文，讀通課文，了解課文表達(dá)挨次，把握課文主要內(nèi)容。

２、學(xué)生匯報(bào)自讀收獲：

猜測(cè)：學(xué)生可能有以下認(rèn)知（僅例舉）。

萬(wàn)戶是明代官員，是世界歷史上第一個(gè)乘火箭上天的人，萬(wàn)戶被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探究的先驅(qū)。

我國(guó)于１９７０年４月２４日勝利放射第一顆人造地球衛(wèi)星。

２００３年１０月１５日，我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)載人飛船放射升空并勝利返回祖國(guó)大地。

２００５年１０月１２日，神舟六號(hào)飛船放射升空并勝利返回。

沒(méi)有航天工程人員的辛勤努力就不會(huì)有載人航天飛行的勝利。

３、梳理課文構(gòu)造，理清課文條理：

將第一自然段與第十一自然段連起來(lái)讀一讀。

找出文中的兩個(gè)過(guò)渡段（第四、第六自然段），將課文劃分為五個(gè)局部，中間三個(gè)局部分別寫(xiě)萬(wàn)戶乘坐火箭飛行沒(méi)有勝利、我國(guó)勝利放射人造地球衛(wèi)星、我國(guó)勝利放射載人航天飛船。

三、重點(diǎn)研讀，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

１、研讀第七自然段，解決一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)代科技成就的取得除了個(gè)人努力之外，還需要什么？

兩個(gè)數(shù)字：一百一十多、三千多。

（“一百一十多”是研制、建立、放射單位，“三千多”是協(xié)作單位。說(shuō)明載人飛船勝利飛天靠的是集體的力氣、集體的才智。）

一組排比句：有的人為了工作的準(zhǔn)時(shí)、便利，將鋪蓋搬到了工廠車(chē)間；有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院；有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到勝利的那一天便猝然長(zhǎng)逝……

２、研讀第四第六兩個(gè)自然段，解決一個(gè)問(wèn)題：數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的？我們從中感悟到了什么？

（抓兩個(gè)過(guò)渡段帶動(dòng)全文，熟悉中華民族的航天歷程，從中感悟到：要有遠(yuǎn)大抱負(fù)，在實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的過(guò)程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價(jià)，永不放棄，堅(jiān)決而執(zhí)著地追求，積極與他人合作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。）

四、加強(qiáng)朗讀，回歸整體，感悟“千年夢(mèng)圓在今朝”

１、學(xué)生自愿起立讀課文，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段。讀出自己的理解，讀出民族驕傲感。

２、感悟課題：

夢(mèng)──飛離地球，游覽太空。

圓──神舟五號(hào)、神舟六號(hào)載人飛船勝利升空并返回。

千年──古代產(chǎn)生幻想、明代萬(wàn)戶飛行、人造衛(wèi)星上天、神州飛船飛天，歷時(shí)數(shù)千年。

3、有感情朗讀重點(diǎn)段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)

１９、千年夢(mèng)圓在今朝

飛離地球游覽太空幻想時(shí)間挨次

萬(wàn)戶飛行沒(méi)有勝利嘗試前后照顧

衛(wèi)星上天興奮不已執(zhí)著排比句式

神州飛船勝利飛天夢(mèng)圓詳略得當(dāng)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

【說(shuō)教材】

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)聞名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。

本單元課文側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練工程是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅打算了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣完畢課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，心情高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰