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文檔簡介

人教版語文黃山奇石教學(xué)反思一、心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之奇妙,風(fēng)光之秀麗,表達(dá)了對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚,意境美麗,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由,同時也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望,帶著深厚的興趣步入對新學(xué)問的探究。因此,假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境,就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)覺的學(xué)習(xí)。在教師細(xì)心設(shè)計的制造性問題情境中,學(xué)生個體主動地去發(fā)覺問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、制造性地解決問題的權(quán)利,追求人性化、共性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,選擇自己最喜愛的奇石研讀,然后依據(jù)學(xué)生的愛好,如有的同學(xué)喜愛朗讀,有的同學(xué)喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思,等等。鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)展學(xué)習(xí),選擇自己喜愛的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也特別好。

三、留意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以美麗的旋律感染學(xué)生,以動聽的聲音打動學(xué)生,以動人的感情鼓勵學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參加,急于體驗,急于仿照,到達(dá)了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、給學(xué)生充分的時間

在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時間去思索、進(jìn)展溝通爭論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)展自主學(xué)習(xí),小組溝通學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到勝利的喜悅,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的鼓勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。信任學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要敬重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解??蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)當(dāng)把更多的時機(jī),更多的思索留給孩子。假如我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!

人教版語文黃山奇石教學(xué)反思2

小學(xué)生的思維最初是詳細(xì)形象、動作和原有學(xué)問嚴(yán)密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。依據(jù)學(xué)生的這一思維方式,我在教學(xué)過程中留意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生把握想象思維的方法,比方講授《黃山奇石》時,圖中的“猴子”指的是什么?“?!庇种傅氖鞘裁??學(xué)生很快發(fā)覺,“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“海”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。明顯人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀?!薄?/p>

這本身已布滿了想象的顏色,接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語,以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語,品嘗想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖,自己描述看到的景象。有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在深思?!边@是我抓注時機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)展即興表演,把圖中景物,由語言變?yōu)閯幼鳌?/p>

以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。在此根底上,我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生綻開想象?!凹偃邕@不是一只石猴,而是一只真猴,面對翻滾的云海,它會想到什么?”這是課堂立即活潑起來,有的說:“它會想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說:“我要是會游泳,跳下去游個痛快?!边€有的說:“我要是長出翅膀,飛到對岸去該多好!”……就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生從觀看入手,創(chuàng)設(shè)了想象思維的氣氛,最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

人教版語文黃山奇石教學(xué)反思3

《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),有旅游經(jīng)受的學(xué)生都會比擬喜愛這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時候,覺得比擬乏味,上不出其中的趣來。

今日,再教學(xué)這一課的時候,我又做了細(xì)細(xì)的思索,安排了這樣的第一課時:

1、出示課題,指名讀題。

問學(xué)生:你覺得這個課題會重點寫哪個字呢?學(xué)生很快就發(fā)覺“奇”字。課題的作用各不一樣,有畫龍點睛,有提綱挈領(lǐng),有隱藏疑問。這個問題,能讓二年級的孩子開頭思考課文題目與內(nèi)容的關(guān)系,這對于培育他們的寫作力量是有肯定的作用的。

繼而問學(xué)生,讀了課題,你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?

學(xué)生的問題各有層次,有些不成問題,但是有些問得很好。

有個學(xué)生問:“黃山奇石”是什么?

另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充:這篇課文寫了黃山的哪些奇石?

我點評:對,這個問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個學(xué)生問:“黃山是黃色的嗎?”

我點評:我覺得這是一個猜想性的問題,“黃山”的名字詳細(xì)怎么得來的,我不清晰,請你課后去查找資料,了解了再來告知我好嗎?

經(jīng)這樣一點播,學(xué)生問出來的問題就更有價值了。

有問:黃山在哪呢?這是一座怎樣的山?

有問:黃山的石頭畢竟奇在哪兒呢?

……

2、師小結(jié)承接:

剛剛許多小朋友對黃山特別感興趣。那么黃山畢竟是一個怎樣的地方呢?我們?nèi)タ匆豢?。課件上出示黃山的地理位置,再介紹黃山:

黃山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美稱。“奇松、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”,已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪,令人叫絕。似人似物,似鳥似獸,情態(tài)各異,形象逼真。

當(dāng)學(xué)生對黃山特別感興趣的時候,出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀,想想從這段話中獲得哪些信息?學(xué)生對“(1)黃山在安徽省南部,(2)黃山風(fēng)光秀麗奇妙,(3)尤其是那些怪石,好玩極了?!?/p>

我發(fā)覺都沒有提到“著名中外”四個字,于是我提出“著名中外”是什么意思呢?學(xué)生很好玩,竟然有人說:“說明黃山那里的人很文明,不亂丟垃圾?!?/p>

我笑了一下,說:“那是‘文明’(板書)的人做的事,但是‘著名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋,聞就是聽,名是名字,著名聽過他的名字;中是中國,外是外國。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字,說明這個地方特別知名。著名中外,也可以說‘中外著名’?!奔偃鐑H是這樣,我想學(xué)生對“著名中外”還不是很清晰的。

于是,我問:“我們育才塑膠操場上的樟樹著名中外,對嗎?”學(xué)生哈哈大笑,說:“那只能說是著名育才,不是著名中外。”

我再問他們:“我說杭州西湖著名中外,對嗎?”

學(xué)生想了一會兒說:“那應(yīng)當(dāng)是對的吧?”

把球重新踢還給我。我一笑,固然是對的。再讓學(xué)生說說哪些地方是著名中外的。學(xué)生說了許多,秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長城、故宮、圓明園等著名中外。這樣,從解意思到運用,一個詞語學(xué)活了。

3、再讓學(xué)生自主朗讀課文,用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。

在溝通中進(jìn)一步熟悉生字。學(xué)生學(xué)得很歡樂。綜觀這堂課,我注意培育學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的力量,放手讓學(xué)生自己去提問,自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得歡樂,我教得幸福。

人教版語文黃山奇石教學(xué)反思4

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,主要描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點,表現(xiàn)了它們的奇異。這篇文章描繪了黃山奇石之奇妙,風(fēng)光之秀麗,表達(dá)了對祖國山河的贊美之情。使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由,同時也使人產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望,從而會帶著深厚的興趣步入對新學(xué)問的探究。

一、教學(xué)效果

教學(xué)中,我注意了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采納的是先概括后詳細(xì)的方法介紹黃山的奇石,語言美麗,用詞精湛,通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗奇妙,尤其是奇石更好玩,激發(fā)學(xué)生們對黃山的寵愛。為了到達(dá)這個教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時充分運用了多媒體,使黃山風(fēng)景更精確、更直觀,真實地消失在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺。通過提問的方式,讓同學(xué)們發(fā)覺課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),吸引同學(xué)的興趣。從學(xué)生反應(yīng)的`狀況來看,大多數(shù)同學(xué)都能積極思索,踴躍發(fā)言,而且能較精確地抓住文章的關(guān)鍵字來理解。整堂課下來,生動、活潑,教學(xué)效果較好。

二、勝利之處

1、注意學(xué)生的誦讀。課上讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,用配樂讀以及齊讀等的方式,以美麗的旋律感染學(xué)生,以動聽的聲音打動學(xué)生,以動人的感情鼓勵學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參加,急于體驗,急于仿照,到達(dá)了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

2、綻開想象,描寫“奇石”。讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗奇妙和黃山怪石的好玩,又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

3、給學(xué)生充分的時間,空間。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時間來自主學(xué)習(xí),通過讀把自己的見解表達(dá)出來,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4、做到讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)最終一自然段時,我增加了“看圖聯(lián)想,寫‘奇石””這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在從前的朗讀語言積存后,學(xué)習(xí)的方法,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫出自己喜愛的石頭的好玩樣子,把課堂氣氛推向了高潮。

三、缺乏之處

1、學(xué)生的互動并不多,而且能說的也寥寥數(shù)語,可能學(xué)生的感受還不夠深刻。

2、學(xué)生個體的朗讀效果得不到保證,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情。

2、描寫“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié),有的同學(xué)能仿照課文寫好,但一局部學(xué)生由于缺乏詞匯,寫得不夠詳細(xì)生動。

四、改良措施

今后,我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),在制造性問題情境中,讓學(xué)生個體主動地去發(fā)覺問題,并從不同的視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學(xué)生充分的時間去思索、進(jìn)展溝通爭論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。把更多的時機(jī),更多的思索留給學(xué)生,這將是我今后努力的方向。

人教版語文黃山奇石教學(xué)反思5

讀著《黃山奇石》,贊嘆于黃山的奇妙,也贊嘆于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味橫

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