人教版高二化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

人教版高二化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培育學(xué)生綜合力量為目標(biāo)，高二化學(xué)教師制定了教學(xué)規(guī)劃，下面是美文網(wǎng)我收集整理的高二化學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃，歡送閱讀。

高二化學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇一

一學(xué)生根底情形

本學(xué)期的教學(xué)義務(wù)很沉重，閱歷了上學(xué)期會(huì)考的重點(diǎn)學(xué)期，各個(gè)科目完成的教學(xué)義務(wù)都偏少，化學(xué)也只完成了《有機(jī)化學(xué)根底》一個(gè)選修模塊，且學(xué)生的掌握情形，也比夢想中的差，緣由是多方面的。這學(xué)期教學(xué)義務(wù)包含《物資構(gòu)造與性質(zhì)》和《化學(xué)反映原理》兩個(gè)選修模，這兩個(gè)模塊中《化學(xué)反映原理》又是必考，對《有機(jī)化學(xué)根底》和《物資構(gòu)造與性質(zhì)》而言又更為主要，本學(xué)期應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)量是《物資構(gòu)造與性質(zhì)》完成而《化學(xué)反映原理》至少完成80%，這才對后面的教學(xué)溫習(xí)工作有利。

學(xué)生對一個(gè)選修模塊的掌握情形已經(jīng)不是很夢想，本學(xué)期對兩個(gè)選修模塊，更應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的接收力小及根本差等問題進(jìn)展備課，依據(jù)學(xué)生“吃得飽與否”進(jìn)展教學(xué)，但是又不能太慢。

二教材剖析

《物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)》的剖析狀況

本選修模塊是樹立在必修2的元素周期表、原子構(gòu)造、晶體類型、有機(jī)分子的空間構(gòu)造的根底上的學(xué)問延長內(nèi)容，有著學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容比較少的特色，但是作為研討物質(zhì)的微觀方面《物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)》又顯得抽象，學(xué)生對微觀構(gòu)造尤其是空間建摸才能又不是很好，對與該模塊則應(yīng)當(dāng)更多的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)展教授?！段镔|(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)》在原子構(gòu)造和元素周期表這方面的內(nèi)容上增加了以前教材中所沒有懇求的關(guān)于電子的排布式和原子的軌道式，元素的第一電離能和電負(fù)性等內(nèi)容，這又增加了學(xué)生所要掌握的范疇，必要教學(xué)中更多的進(jìn)展彌補(bǔ)。在本模塊彌補(bǔ)的學(xué)問的進(jìn)程中又要留意學(xué)生對微觀構(gòu)造熟悉是較為薄弱的，在新增學(xué)問的同時(shí)不能過多的講太多課標(biāo)里面不懇求而又是懂得必需的學(xué)問點(diǎn)，否則對學(xué)生懂得會(huì)造成凌亂。對于分子的空間構(gòu)造和協(xié)作物的學(xué)問，在高考中懇求雖然不多，但是隨著歷年的高考觀察剖析知道，其學(xué)問點(diǎn)的把握簡單聯(lián)合在大題中，尤其是元素周期律的大題中，假如沒有仔細(xì)懂得，將阻礙學(xué)生的解題。

《化學(xué)反響原理》的分析狀況

本選修模塊是高靠中的必考選修模塊，因此其把握的好壞狀況將直接決議著高考學(xué)生的施展?！痘瘜W(xué)反響原理》的內(nèi)容較為多，但是大多是在必修1和必修2的根底上加以延長的，對學(xué)生要求對一些概念的理解應(yīng)當(dāng)更加深刻，而且本模塊所增加延長學(xué)問較為多，理解也比較難以理解，必要時(shí)間同時(shí)也必要學(xué)生多練?！痘瘜W(xué)反響原理》模塊中的學(xué)問也是學(xué)生高一比較薄弱的學(xué)問，尤其在原電池電解池還有金屬腐化和電化學(xué)腐化方面更是不好，因此更要求教學(xué)上的時(shí)間保證和學(xué)生學(xué)習(xí)上的練習(xí)上的時(shí)間保證。《化學(xué)反響原理》針對該教材編寫特色和教學(xué)課標(biāo)的狀況，將占本學(xué)期的三分之二的時(shí)間進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)可是的增長將采納必定的方法進(jìn)展彌補(bǔ)。

三教學(xué)方法

1盡快熟習(xí)學(xué)生，懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)對教學(xué)進(jìn)展調(diào)劑。

2多做學(xué)生工作，要常常找學(xué)生談心，分析學(xué)化學(xué)的根本方法

3改進(jìn)教學(xué)方式，多采納爭論啟發(fā)探究試驗(yàn)探討等方法，活潑學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)興致。

4面對全部學(xué)生，留意各層次的學(xué)生根底盡量使優(yōu)生有事做，差生不灰心。

5多接洽生涯，如介紹一些適用先進(jìn)的科學(xué)技巧，如燃料電池汽車，自然氣汽車，高性能資料等進(jìn)步學(xué)生的興致。

6增加落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，全批全改，個(gè)別學(xué)生還可采納面批。真正重視以練習(xí)來增進(jìn)理解的方式。

總之要盡量進(jìn)步全部學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信念，使他們的成就有所提高。

高二化學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇二

一、教材特點(diǎn)：

本教材所介紹的化學(xué)反響原理是一些有關(guān)化學(xué)反響的根本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實(shí)際價(jià)值。

現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展使一些經(jīng)典原理的含義或應(yīng)用發(fā)生了質(zhì)的變化，本教材盡量避開內(nèi)容在科學(xué)性上與現(xiàn)代科學(xué)脫節(jié)，注意科學(xué)性，尤其避開為了“淺出”而隨便地、錯(cuò)誤地解釋概念，使本教材在科學(xué)性上具有相對長的生命力。

《化學(xué)反響原理》模塊是考察中學(xué)生對描述化學(xué)反響的物理量，如反響的能量變化、化學(xué)反響速率、化學(xué)平衡常數(shù)等，以及溶液中的離子平衡等學(xué)問的熟悉和把握狀況，同時(shí)考察學(xué)生運(yùn)用這些化學(xué)學(xué)問解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)反響有關(guān)的一些實(shí)際問題的力量。

1、富有張力，適于因材施教。

2、注意科學(xué)性，避開自圓其說

3、重視學(xué)問的框架構(gòu)造，重在介紹學(xué)術(shù)思想，不圍繞有限的學(xué)問點(diǎn)組織素材，而是學(xué)問點(diǎn)聽從學(xué)問的框架構(gòu)造，介紹思路方法，力圖從本質(zhì)上理解。

4、注意學(xué)問進(jìn)展的階段性與連續(xù)性。注意學(xué)問的連接(與必修內(nèi)容連接，各局部內(nèi)容的連接，與大學(xué)內(nèi)容連接)

5、突出試驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)問是避開理論肯定化，任何理論都存在局限性，都有其應(yīng)用范圍;強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)對理論產(chǎn)生的重要性。

6、突消失代化學(xué)走向定量化的特征。留意供應(yīng)定量信息，設(shè)計(jì)肯定數(shù)量的定量計(jì)算內(nèi)容，如焓變、平衡常數(shù)、平衡轉(zhuǎn)化率等。

二、工作措施：

1、注意學(xué)問進(jìn)展的階段性與連續(xù)性;注意與必修內(nèi)容的連接，盡可能從學(xué)生已有的學(xué)問動(dòng)身，提出問題，讓學(xué)生帶著問題線索進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去;注意教材內(nèi)部內(nèi)容的連接，在前后章的內(nèi)容、章內(nèi)各節(jié)內(nèi)容，以及各處內(nèi)容的編寫上都特殊留意了這一點(diǎn);注意與大學(xué)內(nèi)容的連接，不是簡潔地將大學(xué)內(nèi)容搬來，簡潔下移，而是細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心選擇，遵循螺旋式上升的熟悉規(guī)律，在深入淺出上下功夫，讓學(xué)生在中學(xué)階段對相關(guān)問題有一個(gè)正確的概念、根本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大學(xué)階段解決。因此，本教材在這方面比擬好地解決了中學(xué)內(nèi)容與大學(xué)內(nèi)容的連接問題。

2、合理處理抽象概念。對于一些比擬抽象的概念(例如焓變、熵等物理函數(shù))力求從同學(xué)熟識的事實(shí)動(dòng)身，用淺顯的語言，分析其物理意義。盡量避開繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)或者不講過程只端出結(jié)論的兩種偏頗做法。

3、重視學(xué)習(xí)者的參加性。盡可能地啟發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過理性思索之后，再做出歸納、介紹理論。避開填鴨式的學(xué)問排列。盡可能給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手試驗(yàn)的時(shí)機(jī)。調(diào)試驗(yàn)對于理論產(chǎn)生的重要性，衡常數(shù)概念、速率概念都是通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)出。

4、介紹學(xué)問時(shí)避開將理論肯定化，理論的得出無不源自試驗(yàn)事實(shí)，理論的正確性必需經(jīng)過試驗(yàn)的檢驗(yàn);任何理論都存在局限性，都有其應(yīng)用范圍;任何理論都不能隨便使用，不行能放之四海而皆準(zhǔn)。做到：

(1)提高熟悉，夯實(shí)根底

(2)重視對新增學(xué)問的處理。平衡常數(shù)、溶度積等勿深入探究，學(xué)生能理解會(huì)推斷及進(jìn)展有關(guān)計(jì)算即可。

(3)留意課本的編排方式及呈現(xiàn)方式。為有助于學(xué)生把握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采納原處理方式。

(4)注意與原課本的結(jié)合。平衡移