億童大班閱讀教案

億童大班閱讀教案篇一：大班早期閱讀活動

大班閱讀活動《乘流星回家》——說課稿劉永麗

一、說教材

《乘流星回家》選自億童幼兒園早期閱讀教育課程的分級閱讀，記得有個孩子說：他寵愛下雨的理由是可以讓晚歸的爸爸早早回家和家人一起吃飯。聽者無不微笑，為孩子純真的心愿，為孩子對親情的珍惜。都市勞碌的生活讓親情有時變得很無奈，就像故事表達給我們的那樣，“寫信吧，得3年零3個月；通一次，也要3天3夜才能接通?！笨删褪沁@么遙遠的距離卻被女兒的呼喚縮短了，勞碌的爸爸不顧一切地回家。通過大膽的想象，描寫女兒惦念爸爸、渴望見到爸爸、最終見到爸爸的一個故事。這個故事其實就發(fā)生在孩子四周，讓我們的小讀者讀起來，會發(fā)出內(nèi)心的感慨：家是多么溫馨的地方！讓我們一起乘流星回家吧！

二、說目標

依據(jù)《幼兒園早期閱讀活動目標》提出：“幫助幼兒把握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平”，結合幼兒在閱讀學習方面的實際狀況，我提出了本次活動的目標：1、能說出自己對故事畫面的理解。2、能從迪文和媽媽的表情中大膽猜測她們之間的對話3、初步體驗故事中女兒和爸爸相互惦念的感情。

三、說活動預備：依據(jù)本次活動的目標和過程，我做以下的預備。

1、學問預備：①觀看VCD、美術活動等，幫助幼兒對外星球、太空有確定程度的生疏。②活動前通過查閱書籍、網(wǎng)上查閱、觀看VCD等來豐富有關學問，以便滿足幼兒的求知欲。

2、材料預備：①為每位幼兒預備一冊幼兒用書。②教師用的大圖書。

四、說教法和學法。

說教法：遵循閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點，充分調(diào)動幼兒的視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒學習閱讀的根本技巧，初步培育幼兒的自主閱讀的力氣，所以本次活動我主要實行了猜測爭論法、直觀法、示范法。

說學法：遵循幼兒早期閱讀學習規(guī)律和幼兒的年齡特點，整個學習活動始終以幼兒為主，調(diào)動每個幼兒思維的樂觀性，在活動中，幼兒運用了多種感官，在觀看、爭論、仿照中積存了閱讀閱歷，整個活動過程，幼兒都在樂觀主動中進展學習的。

五、說活動過程

本次閱讀活動設五個環(huán)節(jié)完成目標

第一環(huán)節(jié)：猜猜講講，引起興趣。興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，在開頭局部，我抓住幼兒驚異這一特點，出示封畫圖片，以猜猜“這個人是誰，他在上面干什么？”這個問題，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫面內(nèi)容做預備。

其次環(huán)節(jié)：自主閱讀，探究畫面根本意思。這個環(huán)節(jié)是為解決重點計置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，運用了師生互動策略，除了教師的啟發(fā)性提問外，還著重讓幼兒參與提問，說說哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀。為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點畫面。按故事的進展情節(jié)，運用直觀法、提問法，幫助幼兒認真觀看迪文這一角色的動態(tài)、表情，想象角色的心理活動與語言，最終，主要通過示范法，引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等進一步理解作品，這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟以提問的形式進展的：〔一〕、迪文的

爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球離我們遠嗎〔二〕、圖中迪文和媽媽的表情怎樣？〔三〕、你能幫助迪文想出別的方法，讓她能很快的見到爸爸。

〔四〕、家給你們怎樣的感覺？將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結合起來，給幼兒充分想象和體驗的時機，有效的幫助幼兒解決了學習難點。

第四環(huán)節(jié)：作語言示范表達，歸納閱讀內(nèi)容。為了讓幼兒體驗和感受閱讀內(nèi)容的完整性，穩(wěn)固消化所學的內(nèi)容。主要實行示范法，以教師的演示、示范表達，讓幼兒進一步把握閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：遷移閱歷：結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活中，從而感受父母與子女之間的愛，同時還啟發(fā)幼兒把把握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的學習過程中，不斷積存自主閱讀的力氣，使整個活動得到進一步升華。

這五個程序的安排，遵循了組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動獨具的學習規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分表達幼兒的主體地位，順當完成了活動設置的目標。

以上是我說課的全部內(nèi)容，缺乏之處請賜予批判、指導，感謝大家。

大班閱讀活動《乘流星回家》——說課稿劉永麗

篇二：億童蒙氏閱讀幼兒用書(5-6)冊

億童蒙氏閱讀幼兒用書〔5-6〕2冊

書名：蒙氏閱讀幼兒用書5-6冊〔億童幼兒園早期閱讀教育課程〕

主編：張明紅王雯

開發(fā)：億童早期教育爭論中心

責任編輯：曾琪琳

出版發(fā)行：湖北美術出版社〔湖北長江出版集團〕

讓幼兒愛閱讀會識字能書寫

《蒙氏閱讀》以現(xiàn)代幼兒語言教育先進理論為根底，以先進的學前兒童早期閱讀目標策略為依托，構建了一套完整科學的目標體系。旨在讓幼兒愛閱讀、會識字、能書寫，是一套適用于寬闊幼兒園普遍使用的早期閱讀教育課程。

目標體系完整科學

課程借鑒美國凱瑟琳?斯諾領導爭論的美國國家兒童閱讀委員會關于早期閱讀的目標體系，領先構建了包括前圖書閱讀、前識字、前書寫在內(nèi)的一套全面的早期閱讀教育目標體系。文學作品穎優(yōu)秀

領先把體驗兒童文學美納入早期閱讀教育的范疇。所選作品貼近幼兒生活，趣味性強，關注幼兒的感受和人類共同的情感。

教學流程便利操作：

課程領先建立我國幼兒園早期閱讀教學的五大根本教學流程：感知活動—＞理解活動—＞體驗活動—＞玩耍活動—＞制造活動。

感知活動讓幼兒對閱讀材料有初步的生疏和感知，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

理解活動在感知活動的根底上，引導幼兒進一步理解閱讀材料的內(nèi)容。

體驗活動圍繞作品的重點內(nèi)容開展活動，可通過朗讀、賞識、表演等形式進展。

玩?；顒又饕ㄗ挚?、句卡玩耍，有機地融合閱讀和識字，讓幼兒在玩耍中閱讀，在玩耍中識字，提高對漢字的敏感性。

制造活動在幼兒充分理解作品的根底上，對作品內(nèi)容再制造及對主旨再拓展。教學材料有用好玩：

詩歌讀本：以豐富的詞匯、和諧的韻律、反復的句式，幫助幼兒積存書面詞匯、句式，學習書面語言和口頭語言的轉換使用。

故事讀本：以幼兒寵愛的形式，滲透了科學、社會、安康等各個領域的學問和技能。

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