小班常規(guī)教育專題計(jì)劃

小班常規(guī)教育專題方案教學(xué)方案是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互構(gòu)造的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，下面是的小班常規(guī)教育專題方案，歡迎來(lái)參考！1、幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。為此我們確定了本課題的研究的目標(biāo)是調(diào)查了解小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀，探索家園配合培養(yǎng)小班幼兒生活自理的能力的最正確途徑，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓幼兒較快的適應(yīng)幼兒園生活和開(kāi)展正常的教育活動(dòng)，為幼兒的安康成長(zhǎng)效勞。2、情況分析：目前許多小班幼兒家長(zhǎng)，并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)孩子自我效勞能力的重要性，在如何培養(yǎng)幼兒的自我效勞能力方面存在著不少模糊認(rèn)識(shí)：如他們普遍認(rèn)為幼兒吃飯、穿衣這些生活瑣事，大人不費(fèi)吹灰之力就可以幫著做何必讓孩子勞神費(fèi)力；有的認(rèn)為孩子太小，缺乏這種能力是很自然的，待孩子長(zhǎng)大以后就可無(wú)師自通了等等。因此，長(zhǎng)期以來(lái)孩子自我效勞能力獲得的時(shí)機(jī)處于被剝奪的狀態(tài)，阻礙孩子獨(dú)立能力的開(kāi)展，這對(duì)幼兒的安康成長(zhǎng)是十分不利的，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。3、研究背景：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我效勞性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我效勞，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最根本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而如今的幼兒，根本是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，卻無(wú)視孩子自理能力的培養(yǎng)。以致于進(jìn)入幼兒園后，許多小班的孩子不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)自己洗手、擦臉，不會(huì)自己解小便，穿脫簡(jiǎn)單衣服等。這種狀況不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給孩子將來(lái)學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響，所以在幼兒教育中，培養(yǎng)自理能力是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是非常必要的。有助于讓幼兒較快適應(yīng)幼兒園生活和開(kāi)展正常的教育活動(dòng)，為幼兒的安康成長(zhǎng)效勞。通過(guò)家園合作，培養(yǎng)小班幼兒生活活動(dòng)中自我效勞能力的專題研究。1、根據(jù)本班幼兒在生活活動(dòng)中自我效勞能力自理現(xiàn)狀，三位老師共同討論實(shí)施方案。2、發(fā)揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3、幼兒園要幫助家庭實(shí)施素質(zhì)教育。1、運(yùn)用調(diào)查表的方法進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查；2、每一次活動(dòng)的開(kāi)展均進(jìn)展觀察和記錄，以便于更好的掌握每一位孩子在實(shí)施階段的情況；3、在實(shí)踐的過(guò)程中可進(jìn)展比照，讓孩子更有自信的去完成每一項(xiàng)活動(dòng)。一、準(zhǔn)備階段：措施：1、幼兒在家生活自理能力問(wèn)卷調(diào)查表。2、在一日活動(dòng)中觀察幼兒的自我效勞能力情況。3、制定班級(jí)專題研究方案。二、實(shí)施階段：措施：1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用孩子感興趣的方式。2、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。3、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀。4、家園合作，形成合力。5、利用各種方法，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際操作中的困