王崧舟:詩(shī)意語(yǔ)文語(yǔ)錄_第1頁(yè)
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王崧舟:詩(shī)意語(yǔ)文語(yǔ)錄王崧舟:詩(shī)意語(yǔ)文語(yǔ)錄在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中,我為語(yǔ)文而來(lái)!是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué),是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想,是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情,是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命,因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩!■語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,是學(xué)生精神享受的過(guò)程,是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程?!稣Z(yǔ)文用形象作詞、用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫(huà),讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文說(shuō)到底是一種感性的存在。■語(yǔ)文是兒童的,語(yǔ)文是為了兒童的,語(yǔ)文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此,語(yǔ)文必須從成人霸權(quán)中走出來(lái),還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。■語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠,應(yīng)該從這滴水珠中,使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深,于己打好人生的底色,于國(guó)傳承民族的精神?!鑫覀兊哪刚Z(yǔ)重情性、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約、重自悟,我們的語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)重情性、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約、重自悟。■語(yǔ)文與生活天然聯(lián)系在一起,語(yǔ)文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言,語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。生活是語(yǔ)文唯一的源頭活水?!鲆惶煤玫恼Z(yǔ)文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無(wú)痕因此,課的'最高境界乃是無(wú)課?!霭颜n文讀通,對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言:“凡讀書(shū),須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!眴?wèn)題在于,這樣讀書(shū),有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學(xué)生的讀書(shū)水平普遍不高,這不能不說(shuō)是一個(gè)重要原因。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上,這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言?!鲩喿x課一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。整體感知主要靠讀有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。”學(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū),這是一個(gè)再樸素不過(guò)的真理。■誰(shuí)都知道,感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領(lǐng)悟,感情只能用感情去交融。文章不是無(wú)情物,所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀(guān)文者披文以入情”。語(yǔ)文脫離了感情,語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文,根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。■一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語(yǔ)文教師的人性,高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性?!霎?dāng)語(yǔ)文的本體價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候,學(xué)生可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識(shí)和基本技能,可是卻失掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部興趣、全部激情、全部靈性。得到的東西我們看到了,失去的東西我們并未覺(jué)察。得到的只是冰山的一角,失去的卻是冰山的根基?!鲲h搖的語(yǔ)文教學(xué)呼喚中庸的語(yǔ)文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中,應(yīng)是語(yǔ)文哲學(xué)的大智慧、大圓融、大境界。語(yǔ)文哲學(xué)的諸多范疇,如:工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、接受與發(fā)現(xiàn)、吸收與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等,都應(yīng)歸宗于中庸這一元智慧。■語(yǔ)文是功利的,那是學(xué)生的立身公器;語(yǔ)文是科學(xué)的,那是學(xué)生的思維之劍;語(yǔ)文是審美的,那是學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文是一面多棱鏡,折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色彩

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