對高三復習有效性的幾點思考(共70張)

對高三生物復習

有效性的幾點思考余杭第二高級中學馬洪春

2015年9月高考復習涉及到的問題很多復習教學從無定法,也不可能使用一個固定的模式。教師在明確復習課的教學任務(wù)后，根據(jù)自己的實際情況,根據(jù)自己所教的學生的實際情況，在把握考試要求的基礎(chǔ)上,尋找合適的方法。

第一是幫助學生回顧過去所學的知識并形成良好的知識結(jié)構(gòu)；

第二是幫助學生掌握復習方法、思路、規(guī)律與技巧；

第三是幫助學生掌握重點知識、突破難點，提高靈活應(yīng)用，解決問題能力。學生反映生物學科最困擾他們的問題是：

1.生物知識內(nèi)容多、碎而雜、易混、易忘。

2.努力用功記住了課本的知識，可做題正確率還是不高，不會用已掌握的知識解題，做題速度慢。

3.表達不好，不知道要這樣回答，答不到點子上，答題不規(guī)范。

4.實驗設(shè)計題不會做，對題目理解有困難。學生的要求和建議是：1.希望老師將易混知識點總結(jié)、比較。2.希望多講解題方法、思路和技巧，提高解題能力。3.希望老師細致講解知識，注重基礎(chǔ)，突出重點，講細一點。

4.希望講課板書條理清晰，多講典型例題。對學生反映的上述問題和要求的分析1.學生都喜歡老師講，但是老師一開始講，許多學生又不能夠認真聽、認真理解；或者在聽講的過程中，學生理解和掌握的效果并不理想。2.實際上，學生并不是喜歡聽講，而是聽講比自主學習更不需花費腦筋、不需那么費勁。3.“耳邊聽來總是淺，融會貫通須躬行！”老師要想方設(shè)法讓學生“自己動手豐衣足食”。一節(jié)課的復習，不在于老師講了多少，而在于學生理解了多少，學生掌握了多少。因此高三復習課，讓學生課堂樂于動腦、動手就顯得非常重要。調(diào)動學生主體參與就成為有效復習的最佳方式。有效復習策略之一高三教師要常思考：學生如何學才有效？讓學生從“被復習”中解脫出來高三生物學復習，往往是教師主導學生，按知識梳理→習題鞏固→習題講解→強化檢測的環(huán)節(jié)進行。很多教師知識點梳理得非常清晰、詳細，對重難點下了很多的功夫。學生題目也做了不少，可復習的效率卻并不高。究其原因很大程度上在于教師對學生信任不夠，對學生學習潛力的估計不足，教師的包辦代替太多。久而久之，學生也就養(yǎng)成了被動接受知識的習慣。如何在復習教學中讓學生學會自主建構(gòu)知識、自主解決問題、自己學會學習，從“被復習”中解脫出來，是教師值得思考的問題。考考考是教師的法寶分分分是學生的命根考考考是學校的法寶分分分是教師的命根學生隔岸觀火課前動：做好預習（學案、前置作業(yè)）課中動：做好筆記，主動提問，學生說題，主動參與教學;課內(nèi)要千方百計讓學生動起來：該看就看，該讀就讀，該寫就寫，該畫就畫，該說就說。課后動：做好鞏固、訂正（實驗班課后練習自批自改與糾錯本，以及每次考試后及時核對答案，自批分數(shù)）

千方百計讓學生動起來教師千萬不要唱獨腳戲研究教材而不是教輔資料研究考試說明和指導意見研究分析近幾年高考試題有效復習策略之二高三教師要常思考：高考考什么，高考怎么考？教材是由學科專家和資深的一線教師依據(jù)《課程標準》編寫的，是高考命題的最直接藍本，生物試題的知識落點肯定在教材上。因此在復習中，我們一定要引導學生通讀教材（包括每節(jié)后面的思考與練習），梳理好教材上的知識點，歸類理解核心概念，建立知識間的縱橫聯(lián)系。要指導學生辨析教材上的圖解、表格、曲線、示意圖、模式圖等，理解其中蘊含的生物知識，把握不同的信息呈現(xiàn)形式，并能根據(jù)一定的內(nèi)容繪制相應(yīng)的圖表，進行不同信息形式的轉(zhuǎn)換。研究教材吃透考試說明和教學指導意見，認真分析研究近幾年的高考試題?？荚囌f明是怎么界定的、考題是如何體現(xiàn)的。把考試說明、高考題與教材進行對比研究。我們就會對高考考什么，高考如何考有一定的了解。那么我們的高三備考復習就會變得有效。（指導選題?。┓较虮扰Ω匾?，勤奮比水平更重要!研究考試說明,分析高考試題近年浙江高考卷的命題特點突出主干，輪流考查，兼顧廣度關(guān)注教材，圖文解讀，重視概念創(chuàng)新圖表，一會識別，二能表達創(chuàng)新實驗，突出對照，關(guān)注分析有效復習策略之三高三教師要常思考：高考備考復習什么，教師如何教？高考復習備考總體理念：準確把握教學要求，不搞“一步到位”，根據(jù)學生實際循序漸進地教學。以大多數(shù)學生的已有知識水平為基礎(chǔ)，面向全體。低起點、小臺階、快步走。我們常說，親其師，信其道。學生接受老師的課，先是接受上課的教師，也就是教師的為人和人品。當教師，首要的是當一個學生喜歡的老師!教師不僅在課堂上語言要親切、態(tài)度和藹有耐心，在學生犯錯誤時保護其自尊心，而且在課外要做到像朋友一樣幫助、關(guān)愛他們，讓他們感到教師平易近人、親切可信，從而樂于和教師交往。如此，在良好的人際關(guān)系的支撐下，教師在課堂上方可左右逢源，順利開展有效教學，學生才能積極、主動、自覺地參與教師組織的課堂教學活動中。上課，首先要讓學生喜歡我的課充分發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢?。ㄒ鄮熞嘤眩┯喽?016屆高三生物一輪復習計劃一、教學內(nèi)容1、完成ⅠB選修1和選修3的新課教學；2、完成必修1~3冊的一輪系統(tǒng)復習。二、主要教學策略1、利用學案教學，提升課堂效率；2、加強課本及輔導書使用的指導，進行有效自主復習；3、自我分析錯誤形成的原因，養(yǎng)成細致審題、規(guī)范表達。（學生糾錯本）三、教學進度安排暑期假日活動時間－－－12月中旬完成必修1~3冊的一輪系統(tǒng)復習12月中旬－－－1月中旬完成ⅠB選修1和選修3的新課教學（理科班+文科實驗班+文科平行班學優(yōu)生）1月中旬－－－1月下旬期末復習查漏補缺

四、備課組工作介紹（校領(lǐng)導指導、備課組交流）1、學案準備(備課)首先是個人一次備課（暑假準備），然后是在集體備課活動中討論，再由主備老師修改。最后每位老師根據(jù)所任教班級的學情，進行集體學案的再次微調(diào)。2、上課在課堂教學中將教材上的基本概念、基本規(guī)律理清，幫助學生構(gòu)建知識體系，重點關(guān)注學案中反映出來的問題，通過多種形式訓練來鞏固知識、提升能力。判斷、填空、連線、選擇、繪圖、口述、板演等3、作業(yè)

周一至周五組內(nèi)統(tǒng)一每天布置約30分鐘的課后作業(yè)，堅持批改并做好統(tǒng)計工作，盡量做到精練精講。周六統(tǒng)一布置綜合練習或糾錯練習，保證學生得到及時鞏固。（對于作業(yè)的批改情況學校教務(wù)處會定期檢查和召開學生座談會訪談）。4、輔導（導師制）平時跟蹤成績在一本線左右但生物學科較薄弱的同學（臨界生），主要利用課前后及晚自修時間；要求做到人盯人、采取課堂關(guān)注、課后談話、面批等形式。（每周一次集中輔導。定時間、定地點、定人數(shù)、定內(nèi)容）5、聽課與評課備課組內(nèi)每周安排一位主備老師開課，組織全組老師參與聽課及評課，研討教法、學法、效果；鼓勵組內(nèi)教師相互聽課，學校領(lǐng)導推門聽課，學校省級課題“五化有序教學”優(yōu)質(zhì)課評比。6、考試與講評月考、周末訓練、統(tǒng)考試卷批閱后進行分類歸納和統(tǒng)計分析，對錯誤形成原因進行分析，使學生明白錯誤的根源。（教師錯題本）講評課首先要有的放矢，其次要舉一反三，最后要注意深層反饋，再出幾個變式題來訓練。章節(jié)性練習與綜合練習的結(jié)合（題目來源及訓練方式：感悟真題、變式訓練、規(guī)范訓練、歸類訓練；限時訓練（6+3）向?qū)W生征求問題）高考復習涉及到的問題很多我們的學案1.學案的形式2.學案的使用●學案浙江省桐廬中學徐玉華基于二次學習的習題編制——關(guān)于高三學生練習和作業(yè)的設(shè)計與反思富陽中學傅建利浙江省桐廬中學徐玉華我們的錯題整理：

建立“教師錯題集”，

提高復習有效性

高三就是一場與‘錯題’斗爭到底的比賽

錯題整理Contents目錄010203教師電子錯題集的作用教師電子錯題集的建構(gòu)

電子錯題集在復習中的應(yīng)用

04反思

前言：學校的教學管理學生糾錯本杭州市余杭第二高級中學作業(yè)設(shè)計與批閱規(guī)范

杭州市余杭第二高級中學“五化”有序教學重點推進指導意見01教師錯題集的作用給學生起個榜樣作用

給學生來個指導作用

給學生更有針對性的教學

有利于教師的專業(yè)成長

02教師電子錯題集的建構(gòu)

2.1用不同的文件夾代替錯題集目錄結(jié)構(gòu)

2.2錯題整理的組成要素一個錯題的整理至少應(yīng)有如下幾大組成要素：錯題題目（含時間、出處）、正確答案、錯答、錯因、解析、反思拓展。2.2.1錯答統(tǒng)計：2.2.2錯題選擇：2.2.3錯因分析：通過個別學生訪談、批閱學生的錯題集、課堂教學中的師生交流等渠道，再結(jié)合教師的教學經(jīng)驗進行分析歸類。一般可將學生的常見生物解題錯因分成以下四大類型：審題不到位、答題不規(guī)范、知識漏洞、思維缺陷等。

2.2.4反思延伸：下面是筆者整理的一個錯題，歸類到細胞文件夾物質(zhì)出入細胞的方式文檔中：例：（2014·重慶理綜6）獲2013年諾貝爾獎的科學家發(fā)現(xiàn)了與囊泡運輸相關(guān)的基因及其表達蛋白的功能，揭示了信號如何引導囊泡精確釋放運輸物。突觸小泡屬于囊泡，以下相關(guān)敘述，錯誤的是（）A．神經(jīng)元中的線粒體為突觸小泡的運輸提供了能量B．神經(jīng)元特有的基因決定了突觸小泡的運輸方式C．突觸前膜的特定蛋白決定了神經(jīng)遞質(zhì)的釋放位置D．突觸小泡中運輸物的釋放受到神經(jīng)沖動的影響【答案】

B【錯答統(tǒng)計】本題是二模前的一次理綜訓練中的其中一個選擇題，實測難度系數(shù)0.43，其中31%學生錯選C。20%學生錯選D【錯因】基礎(chǔ)不牢和審題錯誤，獲取和處理信息的能力弱。審題時對題干中的關(guān)鍵詞“特有的基因”五個字的理解不到位。【解析】本題考查了神經(jīng)沖動傳遞過程中遞質(zhì)釋放的原理，結(jié)合題目所給信息，意在考查學生信息提取與知識遷移能力。

線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，是細胞的“動力車間”。神經(jīng)元中的能量也主要由線粒體提供，A正確；對于一個個體，各種細胞具有相同的遺傳信息，B錯誤；由題目可知，囊泡運輸相關(guān)的特定蛋白質(zhì)能引導囊泡精確釋放運輸物，故能決定神經(jīng)遞質(zhì)的釋放位置，C正確；當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動傳來時，突觸內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會釋放神經(jīng)遞質(zhì)，D正確。

【知識拓展】囊泡運輸

囊泡是由單層膜所包裹的膜性結(jié)構(gòu)，從幾十納米到數(shù)百納米不等，主要司職細胞內(nèi)不同膜性細胞器之間的物質(zhì)運輸，稱之為囊泡運輸。

囊泡運輸調(diào)控機制，是指某些分子與物質(zhì)不能直接穿過細胞膜，而是依賴圍繞在細胞膜周圍的囊泡進行傳遞運輸。囊泡通過與目標細胞膜融合，在神經(jīng)細胞指令下可精確控制荷爾蒙、生物酶、神經(jīng)遞質(zhì)等分子傳遞的恰當時間與位置。囊泡運輸研究領(lǐng)域先后于1974年、1985年、1999年和2013年收獲諾貝爾生理或醫(yī)學獎。囊泡運輸是所有細胞都具有的物質(zhì)運輸方式，神經(jīng)細胞在囊泡運輸研究中最具代表性，主要是因為神經(jīng)細胞內(nèi)存在著一種特殊類型的囊泡(突觸囊泡)，它參與了神經(jīng)遞質(zhì)的釋放?！咀兪接柧殹靠茖W家在研究細胞內(nèi)囊泡運輸過程中，發(fā)現(xiàn)囊泡膜和靶膜上都存在自身的識別蛋白，只有二者相互識別并特異性結(jié)合后方可實現(xiàn)囊泡和靶膜的融合。下列相關(guān)敘述錯誤的是(

)A．生物膜之間的囊泡運輸時需要消耗能量B．囊泡運輸說明細胞內(nèi)的生物膜之間存在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系C．細胞中能形成囊泡的結(jié)構(gòu)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜等D．一個由高爾基體形成的可與細胞膜融合的囊泡，也可與其他細胞器膜融合03電子錯題集在復習中的應(yīng)用3.1定期翻看。尤其當進行各種考試命題或相應(yīng)專題復習課備課時，應(yīng)該翻閱一下相應(yīng)知識點的錯題集。3.2適時優(yōu)化和拓展。重點關(guān)注的是歷屆高考生物試題的“再練習”和相關(guān)報刊雜志中的高考試題閱卷或點評文章，及時比對分析自己任教學生對同一習題的答題情況3.3及時應(yīng)用。04反思4.1對教師的能力和精力提出更高的要求。4.2善于從錯題集中發(fā)現(xiàn)自己教學的不足之處，從而改進教學方法，確定今后教學的側(cè)重點。

4.3征題，向?qū)W生征求問題，提高學生出題的積極性。4.4導師制臨界生要求做到人盯人、采取課堂關(guān)注、課后談話、面批等形式。教、學、考教得有效，學得愉快，考得滿意？感謝傾聽！個人觀點回歸教材1、指導學生閱讀教材2、用好教材中的圖表*注重從生物教材中找到相應(yīng)的解釋或依據(jù)，并注出相應(yīng)的模塊和頁碼，有必要的話，最好將教材中的文字或圖形直接記錄于錯題集中來，則以后翻看時更方便，印象會更深刻。細胞膜的結(jié)構(gòu)模型1.流動鑲嵌模型中的“流動”就指磷脂分子不斷的移動，像流體，“鑲嵌”就指蛋白質(zhì)分子鑲嵌在其中。（）2．脂雙層中的兩層并不是完全相同的，從結(jié)構(gòu)上看具有不對稱的特點。（）3.磷脂中脂肪酸分子的尾部可以搖擺，整個磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動，使脂雙層像漂浮在水面的油脂膜。（）4．將質(zhì)膜冰凍并將脂雙層撕裂成單層，會發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒，這些顆粒是鑲嵌在膜中的蛋白質(zhì)。（）5．蛋白質(zhì)分子也和磷脂分子一樣，有水溶性部分和脂溶性部分。6．細胞膜中的糖類只存在于外表面，只與蛋白質(zhì)結(jié)合形成糖蛋白。

7．脂雙層中的任何一層都可以稱為單位膜。（）8．載體蛋白是鑲在細胞膜內(nèi)外表面的蛋白質(zhì)。（）9、膜蛋白有水溶性和脂溶性部分。×√√√√×××√*注重回歸課本，側(cè)重教材表述及理解32題12年67頁（12浙江）30．某植物在停止供水和恢復供水條件下，氣孔開度（即氣孔開放程度）與光合速率的變化如圖所示。請回答：（1）停止供水后，光合速率下降。這是由于水是光合作用的原料，又是光合產(chǎn)物在植物體內(nèi)運輸?shù)闹饕橘|(zhì)。（2）在溫度、光照相同的條件下，圖中A點與B點相比，光飽和點低的是B點，其主要原因是氣孔開度降低，CO2吸收減少。（3）停止供水一段時間后，葉片發(fā)黃，原因是葉綠素合成速度變慢或停止（或葉綠素分解），類胡蘿卜素的顏色顯露出來。此時類囊體結(jié)構(gòu)破壞，提供給碳反應(yīng)的NADPH和ATP減少。（4）生產(chǎn)實踐中，可適時噴施植物激素中的脫落酸，起到調(diào)節(jié)氣孔開度的作用。必修1P5倒2必修1P90必修3P6表強調(diào)教材內(nèi)容的考查?。?3浙江）30．（14分）為研究某植物對鹽的耐受性，進行了不同鹽濃度對其最大光合速率、呼吸速率及根相對電導率影響的實驗，結(jié)果見下表。

請據(jù)表分析回答：

（1）表中最大光合速率所對應(yīng)的最小光強度稱為光飽和點。與低鹽和對照相比，高鹽濃度條件下，該植物積累的有機物的量降低，原因是CO2被還原成三碳糖（或C3糖）的量減少，最大光合速率下降；而且有機物分解增加，呼吸速率上升。

（2）與低鹽和對照相比，高鹽濃度條件下，根細胞膜受損，電解質(zhì)外滲，使測定的根相對電導率升高。同時，根細胞周圍鹽濃度增高，細胞會因滲透作用失水，造成植物萎蔫。

（3）高鹽濃度條件下，細胞失水導致葉片中的脫落酸增加，使氣孔關(guān)閉，從而減少水分的散失?；脽羝?2必修3P6必修1P53必修1P95必修1P92分析流程錯因分析：（1）知識問題：記憶？理解？（2）審題問題：不全？不清？不準？（3）表達問題：完整？規(guī)范？（4）心理問題：自信？戰(zhàn)術(shù)？問題匯總：備考啟示：知識反思方法反思學生的糾錯本幻燈片32

2010年浙江理綜30.（18分）蘇云金芽孢桿菌產(chǎn)生的毒蛋白能使螟蟲死亡。研究人員將表達這種毒蛋白的抗螟蟲基因轉(zhuǎn)入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因組中，培育出一批轉(zhuǎn)基因抗螟水稻。請回答：（1）染色體主要由＿＿＿組成，若要確定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色體上，方法之一是測定該染色體的＿＿＿＿。（1）DNA和組蛋白

DNA序列參考答案（1）DNA和組蛋白，DNA和蛋白質(zhì)（2分）；DNA（1分），組蛋白（蛋白質(zhì)）（1分）序列，堿基（對）序列，核苷酸序列（序列寫成排列順序）（2分）；DNA（1分）

評分標準基因和蛋白質(zhì)，DNA、RNA和蛋白質(zhì)，核酸和蛋白質(zhì)，DNA片段，脫氧核苷酸鏈和蛋白質(zhì)，DNA雙鏈，蛋白質(zhì)寫成pro.等給0分DNA結(jié)構(gòu)，基因結(jié)構(gòu)，基因組成，基因型，基因序列，基因，序列，排布，DNA堿因序列等給0分

閱卷時發(fā)現(xiàn)學生的常見錯誤（2）選用上述抗螟非糯性水稻與不抗螟糯性水稻雜交得到F1，從F1中選取一株進行自交得到F2，F(xiàn)2的結(jié)果如下表：表現(xiàn)型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性個體數(shù)142485016分析表中數(shù)據(jù)可知，控制這兩對性狀的基因位于＿＿染色體上，所選F1植株的表現(xiàn)型為＿＿。親本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有＿＿種。參考答案（2）非同源（兩對）抗螟非糯性4評分標準（2）非同源（兩對），不同對，兩對（非）同源染色體（2分）抗螟非糯（性）（螟、糯寫錯不考慮）（2分）

4（2分）閱卷時發(fā)現(xiàn)學生的常見錯誤2條，常，不同，兩

抗性非糯（性），抗蟲非糯（性）不給分3，6，8，9，16，48等得0分。（3）現(xiàn)欲試種這種抗螟水稻，需檢驗其是否為純合子，請用遺傳圖解表示檢驗過程（顯、隱性基因分別用B、b表示），并作簡要說明。參考答案若F1均抗螟，說明該水稻為純合子。反之，則為雜合子?；蛉鬎1均抗螟，說明該水稻為純合子。反之，則為雜合子。（3）符號全對得1分，P、F出現(xiàn)一次就給1分，就寫P、F、→、X給1分。兩個圖解正確各1分，圖解一定要兩個，只寫1個或多寫均只給符號和表達分；基因型寫成B—時，可以寫一個圖解；錯別字、比例和配子不管；圖解中開始的箭頭沒有算錯，但是配子后面沒有箭頭算對；只寫表現(xiàn)型的圖解不給分；表現(xiàn)型寫成抗或不抗不給分。文字說明1分，只要看到純合子、雜合子就給分；寫在圖解前面也給分；若純合子，加圖解給分，但是若純合子，則...的說明不給分。評分標準學生的兩種正確遺傳圖解中寫法圖一：遺傳符號不齊全圖二：遺傳符號不齊全，而且表現(xiàn)型沒有寫閱卷時發(fā)現(xiàn)學生的常見錯誤圖三：基因型寫錯圖四：遺傳圖解多次一舉圖六配子不會寫導致F1寫錯圖五表現(xiàn)型書寫不正確閱卷的感受（針對學生而言）1，注重書寫規(guī)范化，尤其圖解、圖表要規(guī)范表述要做到書寫“大”、“開”、

“重”、“齊”。注意答題序號、注意字跡清楚、注意卷面整潔、專業(yè)術(shù)語不能有錯別字。盡量使