人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)

人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)（根據(jù)孫萊祥剛才潘校長(zhǎng)介紹了一下情況，應(yīng)該說都是過去的了，最近這幾年可以說沒什么太多的建樹，主要是承擔(dān)教育部新一輪本科教學(xué)工作分類評(píng)估方案的研究項(xiàng)目，新世紀(jì)教學(xué)研究所對(duì)本科教學(xué)的研究和上海市教委的課題，大連大學(xué)邀請(qǐng)我講教學(xué)改革的事情，這幾年對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐的東西研究不多，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盛情難卻。因?yàn)樵?jīng)擔(dān)任大連大學(xué)本科教學(xué)工作水平評(píng)估的工作組組長(zhǎng)，來到大連大學(xué)以后，的確有種親切感，那是2006年11月的事情，大連大學(xué)的教職員工所做的大量工作，讓我們專家組非常感動(dòng)。大連大學(xué)的辦學(xué)時(shí)間還不長(zhǎng)，大概有20多年的歷史，但大連大學(xué)給我的印象在所有的評(píng)估院校中來說是比較深的，特別是我們看到希望墻、博物館等，印象很深，在總結(jié)大連大學(xué)的特色項(xiàng)目中還是突出了學(xué)校的文化建設(shè)。到別的學(xué)校后，我特別推崇大連大學(xué)的文化建設(shè)。根據(jù)我近年來主持課題的體會(huì)，我覺得影響本科教學(xué)工作或影響本科教學(xué)質(zhì)量最重要的是人才培養(yǎng)模式，最核心的是課程，今天結(jié)合這個(gè)內(nèi)容來講可能對(duì)大家有所啟發(fā)。一、從錢學(xué)森之問說起錢老故世前的五六年的時(shí)間里，每次溫家寶總理去看他，他就會(huì)提出這樣的問題：“為什么我們的高?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”我們叫錢學(xué)森之問。為什么總是培養(yǎng)不出杰出人才？具體講，“沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”，這里面就是人才培養(yǎng)模式問題。這是他晚年的時(shí)候非常大的擔(dān)憂。這個(gè)問題出來后，反響非常強(qiáng)烈，安徽省十一位教授發(fā)表公開信，反映了很多學(xué)者和知識(shí)分子共同的心聲。錢學(xué)森之問有解？無解？錢學(xué)森之問已經(jīng)成為總理非常擔(dān)憂的問題，溫家寶總理為此一再提出問題：60年過去了，“為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出像錢學(xué)森、李四光、錢三強(qiáng)那樣的杰出人才？”這三個(gè)人是有代表性的杰出人才，他們是解放前培養(yǎng)的，回國(guó)后作出了突出的成績(jī)。對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀應(yīng)該有一種危機(jī)感，我的一篇文章《贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)》，寫的就是關(guān)于一些學(xué)生在國(guó)外留學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，奧林匹克數(shù)學(xué)物理競(jìng)賽能拿到金獎(jiǎng)，結(jié)果輸在創(chuàng)新。為什么我們沒有一所世界一流大學(xué)，為什么諾貝爾獎(jiǎng)獲得者那么少？為什么世界重大知識(shí)科技創(chuàng)新的原創(chuàng)成果非常少等等，錢老之問引起大家的思考?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中第三部分第十一章人才培養(yǎng)體制改革第32條創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中提出“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！鄙罨逃虒W(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，實(shí)際上就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．注意學(xué)思結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)興趣愛好，推進(jìn)課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容；特別提到怎么激發(fā)學(xué)生好奇心。2．注意知行統(tǒng)一堅(jiān)持教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，知和行的統(tǒng)一。3．注重因材施教關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，探索高中、高等學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。興趣是最好的老師。通過我們的教材能否培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。1998年中央教育工作會(huì)議提出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，到今天已經(jīng)過去十多年了，但看來做得還很不夠。因材施教：我們還做的不好，我們的整個(gè)教學(xué)工作要以學(xué)生為中心，進(jìn)一步講教育本質(zhì)是將每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，這是人才培養(yǎng)模式的核心。去年12月份，在杭州召開的“大學(xué)基礎(chǔ)課程系列報(bào)告論壇”上，教育部高教司負(fù)責(zé)人表示“人才培養(yǎng)模式改革最核心的是教育改革，基礎(chǔ)課程要支持、支撐人才培養(yǎng)模式改革?！蔽覀?0年代提出“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，提高質(zhì)量是目的”，我自己體會(huì)人才培養(yǎng)模式的改革是最關(guān)鍵的。溫總理2007年在同濟(jì)大學(xué)的演講中指出“一所好的大學(xué)，不在高樓大廈，不在權(quán)威的講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考，自由的表達(dá)。要通過討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種特色的學(xué)術(shù)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來越多的人，這樣，真正的大學(xué)就形成了，就會(huì)有一批智慧的杰出人才出現(xiàn)，整個(gè)國(guó)家就有了希望?！边@也可以作為錢學(xué)森之問的解答，真正的大學(xué)是獨(dú)立的思考，自由的表達(dá)，整個(gè)學(xué)校有這樣的氛圍，討論交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。錢學(xué)森在講話中曾經(jīng)說過，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育模式成了制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸或關(guān)鍵點(diǎn)。他不僅提出問題，還回答問題。大約在上世紀(jì)80年代開始，錢學(xué)森關(guān)于教育的構(gòu)想逐漸形成了，這就是“大成教育智慧構(gòu)想”。這個(gè)構(gòu)想是一種前所未有的通才教育模式，回答了在當(dāng)前條件下科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題。本科學(xué)生要科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，邏輯思維和形象思維結(jié)合起來，是非常有創(chuàng)新的想法。每位學(xué)生要學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)、學(xué)習(xí)哲學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。錢學(xué)森不僅提出了問題，也回答了這一問題：1．要培養(yǎng)杰出人才，必須要有“真正的大學(xué)”，從大成智慧教育構(gòu)想的幾個(gè)方面看，他貼近科學(xué)發(fā)展的前沿，把握住了科技發(fā)展的規(guī)律和拔尖人才培養(yǎng)的規(guī)律。2．從國(guó)內(nèi)來看，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的模式中，錢學(xué)森的大成智慧教育構(gòu)想是最靠近21世紀(jì)中國(guó)先進(jìn)教育理念的一種教育構(gòu)想和教育模式。原北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒是這樣回應(yīng)錢學(xué)森的擔(dān)憂：教育不能扭轉(zhuǎn)乾坤。王校長(zhǎng)認(rèn)為：這不是教育的問題，而是一個(gè)時(shí)代的問題，教育不能扭轉(zhuǎn)乾坤，但不是說教育沒責(zé)任。真正的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不能光靠大學(xué)教育，是社會(huì)、時(shí)代的問題，高校行政權(quán)力大于學(xué)術(shù)權(quán)力，如果延續(xù)，學(xué)校就很危險(xiǎn)，一個(gè)好的時(shí)代，應(yīng)讓每個(gè)人的潛能、優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。也有專家認(rèn)為，錢學(xué)森之問根子出在應(yīng)試教育，“我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才的根源是因?yàn)?，我們的大師在中小學(xué)時(shí)就遭到扼殺?！睉?yīng)試教育太厲害，家長(zhǎng)談中小學(xué)，比大學(xué)還厲害，小孩正在成長(zhǎng)的時(shí)候，正在創(chuàng)新性強(qiáng)的時(shí)候，被定死了。他提出小學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，從小被考試壓倒，喪失好奇心和想象力，怎么能成為創(chuàng)新人才？這涉及到教育體制的問題。我們要從高等教育的角度來看待這個(gè)問題?！兑?guī)劃》指出：探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。我的理解所有研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過程中都承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，每一類研究型大學(xué)更多是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才，地方院校更重要的是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。討論較多的一種是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一種是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，地方大學(xué)是應(yīng)用型的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。最近，陳希副部長(zhǎng)在內(nèi)蒙古調(diào)研時(shí)指出：地方高校要進(jìn)一步明確發(fā)展地位，應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的首要目標(biāo)，地方高校在發(fā)展中要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和開展應(yīng)用型研究為主要內(nèi)容，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育現(xiàn)實(shí)和未來的需求來推進(jìn)改革，創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)發(fā)展，提高質(zhì)量。地方高?？偟膩碇v在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方面發(fā)展，總的提高質(zhì)量，提高質(zhì)量的途徑是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展應(yīng)用型研究是地方大學(xué)的主要任務(wù)。什么是應(yīng)用型人才，怎么培養(yǎng)？討論很多。還有一種提法叫應(yīng)用型本科教育，可能不全面，不全面，人才有應(yīng)用型人才，本科說應(yīng)用型不確切。名牌大學(xué)也有許多應(yīng)用型學(xué)科。大連大學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案原則意見中，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在“會(huì)做人，會(huì)學(xué)習(xí)，能做事”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，部分專業(yè)根據(jù)情況積極探索研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式。這個(gè)提法符合大連大學(xué)實(shí)際情況，“會(huì)做人，會(huì)學(xué)習(xí)，能做事”的應(yīng)用型人才是非常需要的。綜合性大學(xué)積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也是合適的。積極探索研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)也是必須的。大量是應(yīng)用型人才，少量是研究型人才。學(xué)校在“十二五”規(guī)劃中提出了創(chuàng)建全國(guó)一流教學(xué)研究型地方大學(xué)。目標(biāo)定的不低，大連大學(xué)作為綜合性大學(xué)應(yīng)該提出這樣的目標(biāo)，或是若干年后達(dá)到這樣的目標(biāo)。還要積極開展科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)。一流是什么標(biāo)準(zhǔn)，什么才是一流，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；二是學(xué)校辦學(xué)的定位，必須努力去爭(zhēng)取的目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)來講涉及辦學(xué)理念、定位、目標(biāo)。大連大學(xué)處在遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展和全員都市化建設(shè)的影響，抓住這樣的發(fā)展機(jī)遇，按照既定的目標(biāo)去努力，一定會(huì)有很大的發(fā)展。地方大學(xué)要緊跟社會(huì)發(fā)展的需要。如上海的幾個(gè)大學(xué)抓住了上海的發(fā)展機(jī)遇，四個(gè)中心，提出學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，這個(gè)提法不很確切，如果專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈比較合適。如上海的軌道交通發(fā)展很快。世博園現(xiàn)在有55萬，要迅速發(fā)展軌道交通，因此成立軌道交通學(xué)院。鐵道學(xué)院并到同濟(jì)大學(xué)，沒幾年已經(jīng)在軌道交通方面做的最好了。上海民運(yùn)航空學(xué)院，結(jié)合上市海民運(yùn)航空事業(yè)的發(fā)展，成立航空學(xué)院，包括航空管理、服務(wù)等等，將自己建成有特色的大學(xué)，這個(gè)學(xué)校真的是抓住了上海發(fā)展的機(jī)遇。如果我們總是跟著老大學(xué)發(fā)展學(xué)科，只能永遠(yuǎn)跟在后面走。產(chǎn)生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，是非常有希望的發(fā)展模式。還有一個(gè)是上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，辦學(xué)基礎(chǔ)不太好，01年由三所?？茖W(xué)校合并起來的，跟企業(yè)有天然的聯(lián)系，化工、輕工都是非常需要的，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是土木建筑工程，提出現(xiàn)場(chǎng)工程師的目標(biāo)。這也非常符合學(xué)校實(shí)際。二、國(guó)際高等教育的發(fā)展創(chuàng)新趨勢(shì)1、更加注重特色優(yōu)勢(shì)，獨(dú)特的辦學(xué)理念，獨(dú)特的區(qū)域資源，獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域，獨(dú)特的育人模式構(gòu)成了一個(gè)大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)反映在多反面。教育部提出高校要辦出自己的特色，做到校校有特色。2、更加注意學(xué)科交叉，通過學(xué)科交叉與融合尋求新的創(chuàng)新突破以及新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。大家都意識(shí)到了，復(fù)旦大學(xué)與上上海醫(yī)科大學(xué)合并了，醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)結(jié)合起來，管理學(xué)科、人文學(xué)科也結(jié)合起來，這些學(xué)科交叉融合，會(huì)產(chǎn)生新的增長(zhǎng)點(diǎn)。3、更加注重精英教育，大中華教育更應(yīng)注意精英教育，這里的精英教育不再是培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生的貴族教育，而是強(qiáng)調(diào)集中優(yōu)質(zhì)教育資源，按照高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，突出的是培養(yǎng)過程。4、更加注重引領(lǐng)社會(huì)，作為社會(huì)中心的現(xiàn)代大學(xué)，服務(wù)社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)的責(zé)任更加凸顯，大學(xué)的辦學(xué)水平和科研水平是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，大學(xué)精神和大學(xué)文化影響著一個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值觀和精神面貌。5、更加注重國(guó)際合作，提高教育國(guó)際化水平。培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。復(fù)旦大學(xué)提出創(chuàng)造條件，讓本科生四年中有3-12個(gè)月的留學(xué)生活，培養(yǎng)國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)范，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。我國(guó)的高等教育發(fā)展目標(biāo)明確：從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)國(guó)涉及到人才培養(yǎng)的問題。三、人才培養(yǎng)模式的概念與要素關(guān)于人才培養(yǎng)模式的概念，我認(rèn)為比較權(quán)威的是1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出，人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。人才培養(yǎng)模式即培養(yǎng)什么樣的人及怎樣培養(yǎng)人？它的要素包括：（1）培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)什么樣人）（2）專業(yè)設(shè)置（整體專業(yè)布局）（怎樣培養(yǎng)人）（3）培養(yǎng)方案（即教學(xué)計(jì)劃，涉及課程體系、教學(xué)方法和手段、課內(nèi)課外培養(yǎng)內(nèi)容）（4）人文及學(xué)術(shù)氛圍（5）國(guó)際合作交流人才培養(yǎng)模式改革涉及多方面保障條件：最重要的是師資隊(duì)伍，二是教學(xué)資源（包括多媒體），三是教學(xué)管理（能否做好涉及到教務(wù)處和各院系）。下一輪教學(xué)評(píng)估到底評(píng)什么，怎么評(píng)？應(yīng)該是評(píng)提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)質(zhì)量保障體系，評(píng)學(xué)校采取了什么措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果如何。人才培養(yǎng)模式區(qū)別于教學(xué)模式，教學(xué)模式只限于教與學(xué)的問題。應(yīng)該是“教育模式（育人模式）——人才培養(yǎng)模式——教學(xué)模式（最基本的模式）”這樣的層次。四、人才培養(yǎng)模式的改革1、溫家寶總理在談到教育問題時(shí)，多次指出兩個(gè)不適應(yīng)：不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。第一個(gè)不適應(yīng)體制經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的要求；第二個(gè)不適應(yīng)是教育體制對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展提出的新要求反應(yīng)不靈敏，不靈活，不夠有效。學(xué)科鏈和產(chǎn)業(yè)鏈鏈接不起來，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)不夠大，提供的技術(shù)、知識(shí)、思想不夠充分。所以規(guī)劃綱要里面有體制的改革、包括創(chuàng)新的改革和高考制度的改革等等。第二個(gè)不適應(yīng)是學(xué)科發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求不適應(yīng)，對(duì)高水平人才培養(yǎng)的要求不適應(yīng)，創(chuàng)新創(chuàng)造的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)高水平高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。如我們每年培養(yǎng)的工科學(xué)生600萬，在19個(gè)國(guó)家居于中游，我們的教育的創(chuàng)新創(chuàng)造能力居于后兩位，其中很重要的原因就是重論文輕實(shí)踐輕設(shè)計(jì)。案例1上海實(shí)施“085”工程建設(shè)總體目標(biāo)是：優(yōu)化上海高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升水平，積極構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；增強(qiáng)上海高校的自主創(chuàng)新能力，形成全方位，多層次服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)創(chuàng)新體系；引導(dǎo)高校走創(chuàng)新型、開放型和特色型的內(nèi)涵發(fā)展道路，建設(shè)若干所世界知名的高水平大學(xué)和一批特色院校一期（2008-2010）建設(shè)的任務(wù)：制定高校發(fā)展定位規(guī)劃，2015年要有10個(gè)學(xué)科沖擊國(guó)際一流，100個(gè)學(xué)科國(guó)內(nèi)一流；2020年20個(gè)學(xué)科沖擊國(guó)際一流，200個(gè)學(xué)科沖擊國(guó)內(nèi)一流。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和開展“扶需、扶特、扶強(qiáng)”的學(xué)科建設(shè)校長(zhǎng)一個(gè)小時(shí)匯報(bào)學(xué)科定位，布局及調(diào)整，20多個(gè)專家。社會(huì)需求的學(xué)科、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，分為三類：一類國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，二上海市高校競(jìng)爭(zhēng)，三類在學(xué)校層面上需要支持的程度，政府根據(jù)學(xué)校的情況給予支持。兩年建設(shè)后評(píng)估，高校排位。案例2上海海事大學(xué)瞄準(zhǔn)上海建設(shè)航運(yùn)中心的發(fā)展戰(zhàn)略，通過“綠色港航環(huán)境科學(xué)研究基地”項(xiàng)目建設(shè)，發(fā)展了綠色港航環(huán)境科學(xué)學(xué)科。案例3江南大學(xué)適應(yīng)無錫在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中大力發(fā)展服務(wù)外包和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學(xué)校整合信息技術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，組建成立了數(shù)字媒體學(xué)院。結(jié)合國(guó)務(wù)院作出在無錫規(guī)劃建設(shè)國(guó)家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)的決策，整合控制、計(jì)算機(jī)學(xué)科的科研力量和教學(xué)資源，組建成立“物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院”。2、關(guān)于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新幾點(diǎn)思考一個(gè)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置涉及多個(gè)門類，如大連大學(xué)49個(gè)本科專業(yè)涵蓋9大學(xué)科門類，碩士點(diǎn)35個(gè)，所以應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，形成多元化的人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)模式單一的問題；如工程類學(xué)科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式也可以是動(dòng)手的，如信息網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)應(yīng)區(qū)別于化工化學(xué)。專業(yè)和課程是人才培養(yǎng)模式中最基本的平臺(tái)和單元，但在實(shí)踐教學(xué)體系中存在諸多困難：跨學(xué)科的教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程開發(fā)非常困難。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：，產(chǎn)的任務(wù)是創(chuàng)造，提供的是經(jīng)濟(jì)效益，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律；研的任務(wù)是創(chuàng)新科學(xué)成果，遵循創(chuàng)新型思維的不同規(guī)律，學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)人，遵循的是教育規(guī)律，三者任務(wù)不同，所以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合本身有不可避免的毛病，是矛盾的統(tǒng)一，希望國(guó)家或政府出臺(tái)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策。我們?cè)O(shè)想政府出錢，建立基地，學(xué)生到這個(gè)地方實(shí)習(xí)，可能解決部分問題。地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為應(yīng)用型創(chuàng)新人才；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的難點(diǎn)是如何建立理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，解決此難點(diǎn)的關(guān)鍵是真正形成產(chǎn)學(xué)研合作教育。3、建設(shè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)，目前做得比較有成效的是：（1）學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽；（2）科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)教師吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，組建成立實(shí)驗(yàn)中心和工程實(shí)訓(xùn)中心，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)等，成為學(xué)生科技創(chuàng)新、自主研究的基地。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐基地建設(shè)，為在校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，就業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無縫對(duì)接。還要有雙師型教師，既有高教的資格證書的證書又有專業(yè)領(lǐng)域的證書。突出教育引領(lǐng)作用，培養(yǎng)“三會(huì)”高素質(zhì)人才，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，注重人文素質(zhì)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，營(yíng)造良好的文化氛圍，豐富多彩的校園生活，形成多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。案例1哈爾濱理工大學(xué)提出實(shí)施“定制式”人才培養(yǎng)模式，即訂單式培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。融合企業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，一起組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)聯(lián)系起來。將企業(yè)所需要的要求反映到課程里面。案例2上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)科專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，形成“專業(yè)理論+工程實(shí)踐+創(chuàng)新與市場(chǎng)能力”的人才培養(yǎng)模式。案例3長(zhǎng)沙理工大學(xué)高起點(diǎn)打造實(shí)踐教學(xué)基地，高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)筑實(shí)踐教育體系，高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，探索出“工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練+大工程意識(shí)訓(xùn)練”的工程教育模式。工科的實(shí)踐教學(xué)體系的模式較多，理科、人文社科、經(jīng)濟(jì)管理的模式還不是很多。蘭州會(huì)議研究高等理科教育的人才培養(yǎng)模式改革，將理科人才分流，研究型的為研究，為科學(xué)研究培養(yǎng)梯隊(duì)。應(yīng)用型的，應(yīng)用物理、應(yīng)用化學(xué)等與實(shí)踐結(jié)合，增加動(dòng)手能力，建立實(shí)踐教學(xué)基地。21世紀(jì)，理科的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新。綜合性大學(xué)，數(shù)理化生地等理科比較重視，并為全校承擔(dān)理科的基礎(chǔ)課教學(xué)的重任。五、課程建設(shè)與改革人才培養(yǎng)模式要素中最重要的是專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案也就是我們的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃中最重要的是課程體系和課程設(shè)置。1、課程改革的理論基礎(chǔ)課程價(jià)值的選擇：國(guó)家和學(xué)生本人對(duì)課程的要求。課程目標(biāo)的選擇：每門課程最終達(dá)到什么目標(biāo)，專業(yè)的要求。課程內(nèi)容的選擇：通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。通識(shí)教育達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生，重要的內(nèi)容有經(jīng)典導(dǎo)讀。完全強(qiáng)調(diào)通才和專才都不行。是寬口徑的。課程的綜合化：學(xué)科的交叉融合，將課程綜合起來。課程的國(guó)際化與本土化。課程類型的選擇。2、復(fù)旦大學(xué)歷次課程改革實(shí)踐：課程體系的建設(shè)第一階段：90年代初至1994年，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要為主要出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高能力，增強(qiáng)適應(yīng)性。課程設(shè)計(jì)原則：前兩年打好基礎(chǔ)，后兩年分流培養(yǎng)；增加選修課，改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；增強(qiáng)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，如經(jīng)濟(jì)管理類課程；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的外語和計(jì)算機(jī)的訓(xùn)練。課程結(jié)構(gòu)：公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課第二階段：1994年至2001年，注重素質(zhì)教育，人的全面發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育理念：通才教育、按類教學(xué)，適應(yīng)不同的崗位。教學(xué)管理：實(shí)施學(xué)分制課程目標(biāo)：基礎(chǔ)理論，包括馬克思主義的原著和本學(xué)科最重要的經(jīng)典；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重在研究方法的訓(xùn)練；專業(yè)前沿知識(shí)，重在掌握大量信息和本學(xué)科前沿成果；跨學(xué)科知識(shí)，重在利于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于找到科學(xué)發(fā)展和實(shí)踐工作結(jié)合的實(shí)踐點(diǎn)；社會(huì)現(xiàn)實(shí)知識(shí)，包括國(guó)際國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)情況；基本技能訓(xùn)練，包