學(xué)校德育的重建(新)

學(xué)校德育的重建

重慶第二師范學(xué)院李學(xué)容

lxr710627@163.com德育不能安排生活，卻能成就人的追求；德育不能左右生命，卻能提高生命的質(zhì)量；德育不能克隆美德，卻能造就道德的成熟。學(xué)校德育的重建一、德育是什么問(wèn)題：德育是不是一項(xiàng)工作？那么，這項(xiàng)工作應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)做？如果德育不是工作，那它又是什么？它在學(xué)校教育中處于什么樣的位置呢？（一）什么是教育案例：孤兒奧利佛在孤兒院長(zhǎng)大，后來(lái)被賣(mài)到一家棺材店當(dāng)學(xué)徒，因不堪店主和店員欺凌逃到了倫敦。他舉目無(wú)親，走投無(wú)路，后被一個(gè)小偷團(tuán)伙收留，其頭目費(fèi)金想盡辦法教奧利佛偷東西，并在其過(guò)程中運(yùn)用了誘導(dǎo)、示范、寓教于樂(lè)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞等辦法。請(qǐng)問(wèn)：1、費(fèi)金教奧利佛偷東西是教育嗎？A、是B、不是C是，但是有害的教育2、費(fèi)金是教育工作者嗎？A、是B、不是C是，不過(guò)有害“教”、“教育”、“教唆”的區(qū)別是什么？“教”是中性詞，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，沒(méi)有價(jià)值判斷在里面；“教育”意味著一種肯定；“教唆”則是否定意義學(xué)校德育的重建教育必定包含了使人為善的意圖和努力；德育則代表了這種使人為善的意圖；因此，德育是教育的最終目的；德育是目的，而不是工作，德育的目的就是使人向善。學(xué)校德育的重建

(二)什么是德育德育即育德，就是構(gòu)建一種道德境界。育德的核心：發(fā)展學(xué)生的”悟性。就是讓學(xué)生覺(jué)悟、醒悟、領(lǐng)悟，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己該怎么做，怎樣做才更有價(jià)值。道德不是束縛人、壓制人的手段，而是形成、解放和提升人的手段。學(xué)校德育的重建（三）德的構(gòu)成1、基礎(chǔ)文明2、德性修養(yǎng)基礎(chǔ)文明是健康的社會(huì)生產(chǎn)和生活都應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。德性修養(yǎng)主要反映的是一種道德境界。學(xué)校德育的重建請(qǐng)問(wèn)：愛(ài)護(hù)公物和不破壞公物是不是一回事？思考：學(xué)校德育的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)文明還是德性修養(yǎng)？子貢的故事：?jiǎn)⑹荆海?）道德和道德教育要從實(shí)際出發(fā)，著眼于大多數(shù)人，不能把個(gè)人的道德抉擇當(dāng)作普遍化的道德標(biāo)準(zhǔn)加以提倡和推廣。（2）道德和道德教育要區(qū)分層次，注重實(shí)效。關(guān)鍵是要從基礎(chǔ)抓起，從起碼的道德要求做起，先做到這一點(diǎn)再是更高的道德追求。如果高要求和基本要求發(fā)生沖突，放棄高標(biāo)。學(xué)校德育的重建（3）道德和道德教育不是跟人作對(duì)的，而是尊重道德主體的合理利益的。特殊情況下也可能需要放棄一定的合理利益，但這種放棄不應(yīng)該是無(wú)條件的。德育應(yīng)該講超越，但應(yīng)在肯定功利、物質(zhì)、個(gè)人需要的合理性的前提下進(jìn)行。學(xué)校德育的重建基礎(chǔ)文明是可教的，德性修養(yǎng)是不可教的。學(xué)校德育應(yīng)在可教處努力。因此，學(xué)校德育的重心應(yīng)該下移。學(xué)校德育的重建二、傳統(tǒng)德育中存在的問(wèn)題（一）強(qiáng)調(diào)德育的重要性，但實(shí)效性差主要原因是：1、目標(biāo)上：目標(biāo)定得太高、太大，甚至不科學(xué)。具體表現(xiàn)在：只講理想，不講功利；只講超越，不講現(xiàn)實(shí)；學(xué)校德育的重建只講方向性，不研究可能性。諾丁斯的關(guān)懷理論對(duì)自我的關(guān)懷對(duì)親密的人的關(guān)懷對(duì)遠(yuǎn)方的人和陌生的人的關(guān)懷對(duì)動(dòng)物、植物和地球的關(guān)懷對(duì)人造世界的關(guān)懷對(duì)思想的關(guān)懷由近及遠(yuǎn)由具體到抽象學(xué)校德育的重建2、內(nèi)容上，存在著“道德教育政治化，政治教育道德化”的問(wèn)題，不能很好地把這兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)。而且存在著德育內(nèi)容和目標(biāo)的“倒錯(cuò)”現(xiàn)象。

3、方法上，我們還沒(méi)有很好地區(qū)分知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和思想品德學(xué)習(xí)三種不同的學(xué)習(xí)方式，因而也就不能很好地區(qū)分科學(xué)教育、技術(shù)教育和思想品德教育這三種不同的教育方式。學(xué)校德育的重建知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)接受、理解和創(chuàng)造，技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、熟練和應(yīng)用，道德學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)潛移默化、個(gè)體覺(jué)悟和生活踐履。與之相適應(yīng)，科學(xué)教育、技術(shù)教育和道德教育也應(yīng)采取不同的教育策略。學(xué)校德育的重建4、在教育者方面，由于現(xiàn)代社會(huì)變化加速，代溝擴(kuò)大，教育者的道德立場(chǎng)和道德觀念受到他們的生活時(shí)空的限制，在許多方面確實(shí)不適合或不能幫助今天的學(xué)生順利地解決他們的道德難題。因此教育者在進(jìn)行道德教育之前，應(yīng)對(duì)自己的道德立場(chǎng)進(jìn)行批判，不能作為一個(gè)絕對(duì)正確的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)制灌輸。學(xué)校德育的重建5、在外部環(huán)境上，當(dāng)前社會(huì)整體道德水平不高，勢(shì)必影響到學(xué)校本體德育功能的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：社會(huì)主群體的負(fù)面榜樣；大眾傳媒的消極影響。學(xué)校德育的重建（二）德育課程資源匱乏，大多依托于政治課本。（三）德育工作方式方法簡(jiǎn)單。學(xué)校德育的重建三、新課程下德育的特點(diǎn)（一）目標(biāo)上：從物化走向人化（主體性）

以前，人性湮沒(méi)在制度之中。場(chǎng)景：場(chǎng)景一：一個(gè)學(xué)生匆忙趕回教室，不小心碰碎了教學(xué)樓里的花瓶，恰好被德育處主任看見(jiàn)，德育主任立刻叫住了這個(gè)學(xué)生。令人遺憾的是：德育主任沒(méi)有詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否被碰疼，而是嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生并要求他賠償。場(chǎng)景二：在一節(jié)獲得專(zhuān)家好評(píng)的公開(kāi)課上，當(dāng)學(xué)生在黑板上演示時(shí)，黑板上掛著的教具突然掉下來(lái)，砸在學(xué)生的身上，學(xué)生被嚇了一跳。富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師沒(méi)有慌亂，她鎮(zhèn)靜地將教具揀起，掛在黑板上，繼續(xù)開(kāi)始了教學(xué)。場(chǎng)景三：某校一學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話，班主任張某當(dāng)場(chǎng)在其嘴巴上貼上膠布，該學(xué)生嘴巴被封竟達(dá)三天之久。該教師在接受采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒(méi)有辦法。場(chǎng)景四：一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說(shuō)他將來(lái)的志愿是當(dāng)小丑。老師斥之為：“胸?zé)o大志，孺子不可教也！”而沒(méi)有人給他這樣的祝愿：“愿你把歡笑帶給全世界！”學(xué)校德育的重建(二)方法上：從灌輸走向?qū)υ挘裰餍裕ㄈ┕芾砩希簭南拗谱呦蚪夥牛ㄩ_(kāi)放性）（四）內(nèi)容上：從書(shū)本回歸生活（體驗(yàn)性）

（五）關(guān)系上：從分離走向融合學(xué)校德育的重建四、學(xué)校德育的重建策略（一）重建全員德育機(jī)制淡化德育的“工作意識(shí)”，強(qiáng)化“目的”意識(shí)。具體措施：1、建設(shè)班級(jí)教師集體；2、加強(qiáng)對(duì)全校德育的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)各工作中德育的指導(dǎo)；學(xué)校德育的重建3、教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校德育要實(shí)施目標(biāo)管理，而少把德育當(dāng)工作來(lái)布置、檢查和督導(dǎo)學(xué)校德育的重建

（二）遵循德育的三大原則1、信任原則：我們要對(duì)學(xué)生建立“性善”假設(shè)，期待人人能進(jìn)步，相信人人都能行。

2、尊重原則：尊重學(xué)生的人格,不能體罰；

從下列幾人中選出你認(rèn)為會(huì)造福世界的一個(gè)人：A、篤信巫術(shù)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每晚喝白蘭地；C、曾經(jīng)是國(guó)家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時(shí)沒(méi)做過(guò)違法的事；D、學(xué)校給他的評(píng)價(jià)很差，化學(xué)、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分，五年級(jí)起與女生接吻；在大學(xué)差點(diǎn)被開(kāi)除。說(shuō)說(shuō)你選擇的理由是什么？答案：A、羅斯福B、丘吉爾C、希特勒D、普京學(xué)校德育的重建

尊重學(xué)生的差異（差異是財(cái)富）；尊重所有的學(xué)生。

3、理解原則：理解學(xué)生的認(rèn)識(shí)與選擇。學(xué)校德育的重建（三）強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、溝通、建構(gòu)和激活，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育（四）充分利用各種德育途徑，開(kāi)發(fā)德育的課程資源1、在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育要求教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)整合，使德育工作融于教學(xué)活動(dòng)之中。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)行環(huán)境滲透（1）環(huán)境滲透的目的與作用環(huán)境對(duì)人的影響是潛在的。環(huán)境滲透就是要通過(guò)美化校園環(huán)境潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、品德的形成、自我的完善有重要的影響。（2）校園文化的構(gòu)成校園物質(zhì)文化校園制度文化校園精神文化學(xué)校德育的重建物質(zhì)文化：物質(zhì)文化包括：：1、校史、校志、學(xué)校名人2.完善校園文化設(shè)施：圖書(shū)、板報(bào)、廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、名人頭像、名人語(yǔ)錄、警句字畫(huà)、生物園、氣象園等3.各種課外文化娛樂(lè)學(xué)校德育的重建校園制度文化：“管理育人”，要加強(qiáng)制度的建設(shè)。精神文化包括：

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校風(fēng)：學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生精神面貌、管理體制等形成的綜合效應(yīng)。

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教風(fēng)：教職員工在教書(shū)育人過(guò)程中的教學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果所形成的綜合教學(xué)效應(yīng)。

?學(xué)風(fēng)：師生在學(xué)習(xí)和科研中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果所形成的綜合學(xué)習(xí)效應(yīng)。?班風(fēng)：班級(jí)中良好學(xué)習(xí)氛圍、和諧人際關(guān)系以及科學(xué)管理制度等形成的綜合效應(yīng)。

?師生關(guān)系

?師生精神面貌學(xué)校德育的重建3、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展各類(lèi)主題教育活動(dòng)；開(kāi)展文明上網(wǎng)、陽(yáng)光上網(wǎng)的教育活動(dòng)；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)；積極創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境，。學(xué)校德育的重建注重德育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。思考：德育的課程資源有哪些？人：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)物網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)校德育的重建（四）德育內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生（五）構(gòu)建德育評(píng)價(jià)制度為保障和導(dǎo)向1、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性2、針對(duì)性3、檔案袋評(píng)價(jià)法學(xué)校德育的重建4、即時(shí)即地評(píng)價(jià)法（六）因材施教。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展方案（七）整合德育力量，構(gòu)建良好的德育環(huán)境學(xué)校德育的重建進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育基地和青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理。各地教育行政部門(mén)在制定學(xué)校收費(fèi)政策時(shí)，要充分考慮學(xué)生觀看影視片、參加社會(huì)實(shí)踐等有關(guān)活動(dòng)的實(shí)際需要。積極營(yíng)造有利于開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育的社會(huì)環(huán)境。中小學(xué)校周?chē)?00米內(nèi)不得有經(jīng)