人工智能教案

〔2〕教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：了解機(jī)器人的概念、產(chǎn)生、進(jìn)展、種類與應(yīng)用。技能目標(biāo)：嫻熟利用網(wǎng)絡(luò)查找信息和處理信息。勇于探究的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)器人的概念及應(yīng)用難點(diǎn)分析：機(jī)器人的概念教學(xué)過程：1、課導(dǎo)入21世紀(jì)被信息技術(shù)專家譽(yù)為智能機(jī)器人的時(shí)代，機(jī)器人在各行各業(yè)將得到更加廣泛的應(yīng)用，機(jī)器人技術(shù)綜合機(jī)械工程、電子工程、傳感器應(yīng)用、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、等多種學(xué)科，它代表著一個(gè)國家的生通過電腦遙控著沈陽機(jī)器人“黎元”進(jìn)展腦外科手術(shù)。那到底什么是機(jī)器人？我們要學(xué)習(xí)使用的機(jī)器人是什么樣子？機(jī)器人能夠做些什么？我們?nèi)绾握莆諜C(jī)器人？今日開頭我一起走進(jìn)機(jī)器人世界去查找上述問題答案。觀看有關(guān)機(jī)器人的視頻片段2、教學(xué)內(nèi)容機(jī)器人的概念的定義也在不斷發(fā)生變化。生物相像的力量，如感知力量、規(guī)劃力量、動(dòng)作力量、協(xié)同力量等，是一種具有高度敏捷性的自動(dòng)化機(jī)器，它的外形不肯定象人。推斷一個(gè)機(jī)器人是否是智能機(jī)器人我們可以依據(jù)下面三個(gè)根本特點(diǎn)：具有感知功能，即獵取信息的功能。機(jī)器人通過“感知”系統(tǒng)可以獵取外界環(huán)境信息，如聲音、光線、物體溫度等。具有思考功能，即加工處理信息的功能。機(jī)器人通過“大腦”系統(tǒng)進(jìn)展思考，它的思考過程就是對(duì)各種信息進(jìn)展加工、處理、決策的過程。具有行動(dòng)功能，即輸出信息的功能。機(jī)器人通過“執(zhí)行”系統(tǒng)〔執(zhí)行器〕來完成工作，如行走、發(fā)聲等。機(jī)器人的產(chǎn)生、進(jìn)展、種類與應(yīng)用1〕成立小組，分工合作，制定活動(dòng)打算。小組成員確定“機(jī)器人世界探究”活動(dòng)的探究主題，構(gòu)建問題框架。評(píng)價(jià)要求展現(xiàn)在小組內(nèi)展現(xiàn)“機(jī)器人世界探秘”工程。各小組推出代表參與班級(jí)溝通。評(píng)比最正確主題獎(jiǎng)、最正確演示獎(jiǎng)、最正確合作獎(jiǎng)。通過自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)展評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)如下：3、作業(yè)布置說說機(jī)器人與一些電動(dòng)玩具的區(qū)分？完成一個(gè)關(guān)于機(jī)器人演示文稿的制作，包括機(jī)器人的進(jìn)展、機(jī)器人的分類、機(jī)器人的特點(diǎn)等內(nèi)容。課后反思：〔2課時(shí)〕教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：學(xué)會(huì)使用“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，掌握機(jī)器人轉(zhuǎn)向；學(xué)會(huì)使用“啟動(dòng)電機(jī)線。編程掌握思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在編程掌握中體驗(yàn)成功的歡快，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。重難點(diǎn)：本課教學(xué)內(nèi)容為《小學(xué)信息技術(shù)》教材〔浙江教育出版社〕1210課11課機(jī)器人仿真軟件》把握了機(jī)器人的簡潔線的根底上學(xué)習(xí)本課，為以后學(xué)習(xí)《機(jī)器人畫正多邊形顏色》打下根底。教學(xué)過程：一、鋪墊導(dǎo)入1．出示機(jī)器人，簡潔師生溝通，拓展學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解。驟與方法表達(dá)出來，這個(gè)過程叫編程。2．教師演示機(jī)器人掌握程序在仿真軟件中的仿真。介紹：這種機(jī)器人的編程軟件的啟動(dòng)與仿真。3．學(xué)生翻開范例嘗試仿真。1：機(jī)器人的動(dòng)作，如直行、拐彎等。二、小組合作自主探究1．任務(wù)一：讓機(jī)器人動(dòng)起來。教師講解與學(xué)生操作：介紹編程環(huán)境〔菜單、快捷工具、模塊庫、編程區(qū)〕----模塊的拖放、移動(dòng)、刪除----直行模塊與轉(zhuǎn)向模塊的設(shè)置---文件的保存1：機(jī)器人直行〔教師示范，并講解仿真環(huán)境的“運(yùn)行、有軌跡、退出”幾個(gè)按鈕的使用。2：機(jī)器人原地轉(zhuǎn)向〔學(xué)生獨(dú)立完成〕3：機(jī)器人走折線〔90度的角出來〕要求：學(xué)生自主探究，教師巡察指導(dǎo)，適時(shí)轉(zhuǎn)播點(diǎn)評(píng)。2．任務(wù)二：讓機(jī)器人走弧線。破難點(diǎn)。1〔學(xué)生自主探究，小組合作溝通〕三、穩(wěn)固知，拓展練習(xí)。”要求：學(xué)生自主探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥課后反思：〔2課時(shí)〕教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：了解人工智能〔AI〕的定義。知道常見的人工智能應(yīng)用。技能目標(biāo)：能夠分析“AI情感目標(biāo)：能夠?qū)IAI。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：人工智能的定義，了解人工智能的應(yīng)用。難點(diǎn)：對(duì)待AI教學(xué)過程：導(dǎo)入：你知道AlphaGo？〔引起同學(xué)興趣〕解釋AlphaGo同學(xué)們觀看這幅圖片,生疏他是誰嗎？〔柯潔〕我們來讀讀他的微博：決戰(zhàn)前夕，感慨萬千...在這個(gè)特別的時(shí)間，我有些話想和寵愛圍棋、關(guān)注圍棋、關(guān)注我的朋友們說:無論輸贏，這都將是我與人工智能最終的三盤對(duì)局很多人可能會(huì)問為什么？AI步之快遠(yuǎn)超我們的想象。像國產(chǎn)的絕藝、日產(chǎn)的ZENAIphago...我信任將來是屬于人工智能的。...它的熱忱——也只不過是運(yùn)轉(zhuǎn)速度過快導(dǎo)致CPU發(fā)熱罷了。—我也絕不會(huì)后退！至少這...最終一次........豈不美哉、快意？我淡然笑到...不眠夜，且看且珍惜，請(qǐng)大家賞識(shí)我最終的三盤人機(jī)大戰(zhàn)。我們可以感受到柯潔什么樣的心態(tài)？我們可以用一句話來說明：人工智能贏了棋，人類卻贏得了將來。其實(shí)這人工智能時(shí)代的序幕！那么什么是人工智能呢？請(qǐng)同學(xué)起來答復(fù)。定義：人工智能l，英文縮寫為。它是爭論、開發(fā)用于模擬、延長和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門的技術(shù)科學(xué)。人工：人力所能及制造的。智能：涉及到其它諸如意識(shí)、自我、思維〔包括無意識(shí)的思維〕等等問題。接下里，我們了解人工智能的進(jìn)展〔現(xiàn)階段的人工智能播放視頻〕我們現(xiàn)在是什么時(shí)代？是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將來是屬于人工智能的時(shí)代!他們有什么區(qū)分呢？區(qū)分：互聯(lián)網(wǎng)只是把原來存在的方式變得更加有效〔連接萬物。而人工智能使原來的不行能成為了可能〔喚醒萬物。你們了解哪一些人工智能的應(yīng)用：接下來同學(xué)們看圖答復(fù)。其實(shí)人工智能的應(yīng)用還有很多。我們來看一看?，F(xiàn)在，大家思考一個(gè)問題：人工智能會(huì)不會(huì)取代人類？器人挽救人類。你們認(rèn)為人工智能會(huì)不會(huì)威逼人類?3分2個(gè)方面來辯論。的制造性，自我保護(hù)意識(shí)，情感和自發(fā)行為。大家了解百度現(xiàn)階段的人工智能應(yīng)用。最終：以一句話和一副圖片作為這節(jié)課結(jié)尾。教學(xué)反思：第四課、人工智能計(jì)算機(jī)〔2課時(shí)〕教學(xué)目標(biāo)：介紹計(jì)算智能所涉及的領(lǐng)域和范圍,計(jì)算智能的含義及其“ABC”,及它與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)、模式識(shí)別(PR)和智能(I)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算智能的含義及其與傳統(tǒng)的人工智能的區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn):“ABC”及其與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)(PR)和智能(I)之間的關(guān)系。教學(xué)方法:課堂教學(xué)。教學(xué)過程：一、計(jì)算智能的含義,了解計(jì)算智能與傳統(tǒng)的人工智能有何區(qū)分。了解貝茲德克提出的“ABC”及其與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)(PR)和智能(I)之間的關(guān)系。信息科學(xué)與生命科學(xué)的相互穿插、相互滲透和相互促進(jìn)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。,它的爭論和進(jìn)展正是反映了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)多學(xué)科穿插與集成的重要進(jìn)展趨勢。把神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)把神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)歸類于人工智能(AI)可能不大適宜,而歸類于計(jì)算智些課題,也都二、歸類于計(jì)算智能。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)(AI),而歸類于計(jì)算智能(CI)更能說明問題實(shí)質(zhì)。進(jìn)化計(jì)算、人工生命和模糊規(guī)律系統(tǒng)的某些課題,也都?xì)w類于計(jì)算智能。(manufacturers),不依靠于學(xué)問;另一方面,人工智能應(yīng)用學(xué)問精品(knowledgetidbits)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)稱為計(jì)算神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。1992年提出的。盡管計(jì)算智能與人工智能的界限并非格外明顯,然而爭論它們的區(qū)分和關(guān)系是有益的。馬克斯(Marks)1993年提到計(jì)算智能與人工智能的區(qū)分,而貝茲德克則關(guān)心模式識(shí)別(PR與生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(BNN)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN)和計(jì)Array算神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(CNN)的關(guān)系,以及模式識(shí)別與其ANNCNN的差異可能導(dǎo)致對(duì)模式識(shí)別中神經(jīng)網(wǎng)四、絡(luò)模型的混淆、誤會(huì)、誤表示和誤用。貝茲德克對(duì)這些相關(guān)術(shù)語賜予肯定的符號(hào)和簡要說明或定義。ABC:。教學(xué)反思：第五課、大數(shù)據(jù)------〔2課時(shí)〕教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)分支構(gòu)造的程序設(shè)計(jì)方法。力量目標(biāo)：簡潔的程序來實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)。情感目標(biāo)：體會(huì)到機(jī)器人的智能性，進(jìn)一步培育對(duì)機(jī)器人學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)傳感器的工作原理。課前預(yù)備機(jī)器人；編程環(huán)境；機(jī)器人避障場地。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。教師出示機(jī)器人所需完成的任務(wù)。出示障礙物。消滅疑難機(jī)器人撞到障礙物會(huì)怎么樣？你期望機(jī)器人能完成什么樣的動(dòng)作？二、分析第一任務(wù)指令。來實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生設(shè)置機(jī)器人的行走行走。礙物這點(diǎn)我們不知道，那怎么辦？引出傳感器三、傳感器介紹。介紹傳感器概念出示各類傳感器圖片介紹傳感器實(shí)現(xiàn)避障的原理四、程序設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生完成以下流程圖：學(xué)生演示，實(shí)現(xiàn)功能。五、拓展延長。假設(shè)機(jī)器人遇到障礙物，你能讓它繞過障礙物，連續(xù)前進(jìn)嗎？自主爭論探究。教學(xué)反思：〔2課時(shí)〕教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：了解亮度檢測傳感器的使用方法，了解機(jī)器人滅火的工作原理。過程與方法目標(biāo)：⑴學(xué)會(huì)亮度檢測傳感器及機(jī)器人滅火原理。⑵學(xué)會(huì)分析和處理機(jī)器人消滅各種狀況。情感目標(biāo)：培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦力量，培育學(xué)生創(chuàng)意識(shí)和精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：亮度檢測傳感器的使用和滅火原理。2、教學(xué)難點(diǎn)：⑴滅火根本原理。⑵消滅各種狀況成因分析。教學(xué)過程：〔一〕激趣導(dǎo)入：師演示機(jī)器人滅火的視頻，生觀看。〔二〕課教學(xué)：1、師出示滅火流程圖并分析。21小節(jié)的內(nèi)容。3、師