高中語文教案(三年級(jí)上)教案 五涉江教案教學(xué)教案

高中語文教案（三年級(jí)上）教案五、涉江教案一教學(xué)教案高中語文教案（三年級(jí)上）教案五、涉江教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)屈原為理想而至死不渝的崇高品行和偉大的愛國主義精神。（二）學(xué)會(huì)朗讀古詩的方法，從中體會(huì)作者的思想感情。（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術(shù)形象表達(dá)感情。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析（一）第1段中寫詩人“高馳而不顧〃，第2段卻寫“乘鄂者而反顧〃，這兩種心情豈不矛盾？分析：“不顧〃，說明詩人不為流俗所容，但仍堅(jiān)持理想，不向黑暗社會(huì)妥協(xié)的戰(zhàn)斗精神?！胺搭櫋?，說明詩人在流放途中深切思念故國、熱愛祖國人民的心情。兩者不矛盾，共同的核心是“愛國〃，正因?yàn)閻蹏?，才?jiān)持正確的路線，不顧及世人的讒陷；正因?yàn)閻蹏?，才?huì)在流放途中仍舊夢縈魂?duì)恐鎳嗣瘛＃ǘ┰娙吮憩F(xiàn)這種“反顧〃感情的詞句還有哪些？這種寫法的妙處在哪里？分析：這里的“反顧〃感情就是“眷念故國〃的感情，表現(xiàn)這種感情的詞句還有：“瓢〃、”步〃、”邸〃，“船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯。〃“入淑浦余值徊兮，迷不知吾所如?！ㄔ娙嗽谶@里描寫了景物，他是將自己的心情移到了景物中，所以感到秋風(fēng)冷，船走不快，淑浦的天氣、景物都不好。這是“移情于景〃的寫法。詩人將自己的主觀心緒（款、步、邸、偃徊）與客觀環(huán)境（秋冬之緒風(fēng)、山皋、方林。船容與、淹回水及淑浦惡劣的氣候、景觀）結(jié)合起來，這種寫法的妙處在于情景交融：“皴緒風(fēng)〃、“船容與〃、“淹回水〃等句既是寫景語也是抒情語，反正情與景已到達(dá)了水乳交融的最gao境地。（三）第1段主要是寫詩人為什么會(huì)“涉江〃，為什么開始要寫“好奇服〃及“游仙山〃？這一節(jié)寫法有何特色？分析：“好奇服〃及“游仙山〃正是“涉江〃的真正原因?！昂闷娣?，用服飾的奇特象征詩人道德品質(zhì)的高潔，而這種鶴立雞群的“愛好〃是不為世人所“知〃的；正由于世人不知，于是詩人才“高馳不顧〃地“游仙山〃，也正是由于這不知，才致使詩人被流放。在這一節(jié)中，詩人展開了奇特而瑰麗的想象：“駕青虬〃、“醪白螭〃、“伴重華〃、“游瑤圃〃、“登昆侖〃、“食玉英〃。這些比喻及象征構(gòu)成了本詩濃郁的浪漫主義色彩。（四）本詩用比喻、象征表達(dá)思想感情的語句還有哪些？這些比喻和象征的語句表達(dá)了詩人什么樣的感情？分析：第6段“亂日〃的局部都采納了比喻、象征的手法。在這一節(jié)中，詩人用“鸞鳥鳳皇〃、“露申辛夷〃、芳（草）比喻具有美好節(jié)操的正直的人；用“燕雀烏鵲〃、“腥臊〃比喻邪惡、黑暗的小人及勢力。詩人用這兩組物名，比喻光明與黑暗、正直與邪惡的勢不兩立，揭露“陰陽易位〃的黑暗政治。詩中運(yùn)用形象的比喻，瑰麗的想象，富有浪漫主義色彩。'駕青虬〃、“駿白螭〃……等很具體地突現(xiàn)詩人志行的高潔。詩中提到的不少特別名物：南夷、辛夷、露申、鳳皇等，表達(dá)了作者高度的藝術(shù)技巧。此外，用時(shí)序、顏色的顛倒、大器小用等來比喻世事的渾濁。這種運(yùn)用豐富的想象、夸張的手法塑造人物形象反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作方法叫浪漫主義。（五）詩人在全詩中究竟塑造了怎樣的一個(gè)自身形象？分析：塑造了一個(gè)具有崇高理想及美好節(jié)操，決不向惡勢力屈服的愛國主義者形象。（六）比較本詩中出現(xiàn)的“兮〃字與（伐檀）中所用的“兮〃字在用法上有哪些不同？分析：（伐檀〕中“兮〃字都用在句末，表陳述中的停頓及感慨、反問等語氣。如：“坎坎伐檀兮〃、"置之河之干兮〃屬陳述語氣。“不稼不稽，胡取禾三百廛兮〃、"不狩不獵，胡瞻爾庭有縣殖兮〃、"彼君子兮，不素餐兮〃等均屬反問及感慨語氣。本詩的“兮”字有三種用法：第一種，用在句中表延長音。如："被明月兮瓊寶璐〃、”步余馬兮山皋〃；第二種，用在逗號(hào)前，表語意未竟，待下句補(bǔ)足。此處須停頓。如：“余將董道而不豫兮，固將重昏而終身?！ǎ坏谌N，用在句號(hào)前，有終結(jié)句意、感慨的意味。如“陰陽錯(cuò)位，時(shí)不當(dāng)兮〃、”露申辛夷，死林薄兮〃等。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)㈠導(dǎo)入。.在第四冊(cè)中曾學(xué)習(xí)了郭老的劇作（雷電頌）（節(jié)選），你認(rèn)識(shí)了屈原是怎樣的一個(gè)人？學(xué)生答后，教師總結(jié)：屈原是戰(zhàn)國時(shí)的政治家，我國歷史上偉大的愛國主義詩人。名平，字原，楚國人，傳聞為湖北秣歸縣人。曾任楚國左徒、三閭大夫等職。他學(xué)識(shí)豐富，具有遠(yuǎn)大的政治理想，主張對(duì)內(nèi)革新政治，對(duì)外聯(lián)齊抗秦。曾輔佐懷王圖議國事，處理內(nèi)政、應(yīng)對(duì)諸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子蘭為代表的反動(dòng)貴族和親秦派的誹謗、進(jìn)讒，被兩次流放，長達(dá)30年之久。公元前278年春，秦將白起攻破楚國都城郢都，遂于當(dāng)年夏歷五月初五日懷石投汨羅江而死，以身殉國。屈原在流放生活中接近人民，在汲取民間文學(xué)營養(yǎng)的根底上，制造出“騷體〃這一新文學(xué)形式。他流傳下來的作品主要有（離騷）、（九歌）、（九章）、（天問）等。屈原詩歌的愛國主義思想和浪漫主義的創(chuàng)作方法，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。.本詩選自（九章）。（九章）是（惜誦）、（哀郢）等九篇詩歌的總稱。本詩寫于屈原第二次被流放的時(shí)期。涉江，就是渡過大江南行的意思。板書課題：（涉江）（二）初讀。（分段）明確：第1段：可分四層，朗讀調(diào)子應(yīng)變?nèi)?。?段表達(dá)自己愛好奇服，以奇服象征自己的志行高潔。朗讀調(diào)子應(yīng)是高亢激昂。第二層，調(diào)子變得堅(jiān)實(shí)，揭示理想不被混濁的社會(huì)所容時(shí)自己所持的態(tài)度。第二次變是在讀第3層的時(shí)候，這一層詩人展開豐富的想象，既表示理想之遠(yuǎn)大，又表示追求理想之決心，并預(yù)示自己的理想能與天地共存與日月齊光。這一層作者運(yùn)用了積極浪漫主義藝術(shù)手法，感情很強(qiáng)烈，朗讀時(shí)聲調(diào)要逐漸加強(qiáng)。最后一層，朗讀調(diào)子第三次變，由強(qiáng)烈變?yōu)榈颓衣詭ь澮?，這里是點(diǎn)明流放的原因。這一段重讀的音是：第一層，好、奇服、老、不衰一一突出對(duì)奇服的追求。第2層：莫余知、高馳、不顧一一寫理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，并強(qiáng)調(diào)了自己的態(tài)度。第3層：天地、比壽、齊光——表對(duì)信念的堅(jiān)決。第4層：哀（顫音）南夷之莫吾知兮一一表流放的原因。第2、3段：這兩段分三層，調(diào)子變兩次。第一層，描繪詩人在涉江途中獨(dú)立寒風(fēng)、中途望故國的形象。調(diào)子悲涼。第二層，調(diào)子悲中帶憤。表達(dá)自己被迫離開故土的沉痛和難以割舍的心情。特別是“步余馬〃到“方林〃，“船容與〃，“凝滯〃這4句肯定要讀出無可奈何的情調(diào)。第三層再變，調(diào)子堅(jiān)決，表示詩人與世俗不妥協(xié)的精神。重音：茍、端直、雖、僻遠(yuǎn)、何傷一一表示不妥協(xié)精神。第5段：此段分三層，朗讀調(diào)子變兩次。第一層，寫自己余生的處境，并說明自己的決心。讀時(shí)客觀、冷靜，調(diào)子平而穩(wěn)。第二層一變，表達(dá)歷史上的人物的凄慘遭遇，從而類比自己。讀時(shí)要充滿對(duì)歷史人物的同情，調(diào)子稍帶對(duì)整個(gè)黑暗社會(huì)的嘲弄、憤慨。第三層再變，調(diào)子堅(jiān)決。表自己雖遭迫害，可仍不改初衷的精神。重音：第一層，不能、固將一一說明自己的決心，分析自己的結(jié)局。第2層，用、以、皆然、何怨一一對(duì)歷史人物的同情及對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。第3層，董道、不豫、重昏、終身一一說明自己的決心，雖死不悔。第6段：此段分2層，朗讀調(diào)子變一次。第一層，開頭到“時(shí)不當(dāng)兮〃，作者用一系列的比喻，如用鸞鳥鳳皇、香花、香氣來比喻賢良之輩；用燕雀鳥鵲、腥臊來比喻奸佞小人和楚國總攬者。作者借此來指責(zé)楚國總攬者倒行逆施。朗讀時(shí)調(diào)子應(yīng)高昂一點(diǎn)，憤慨中略帶悲傷。第二層，調(diào)子變得憂郁傷感，讀出作者不被人理解、無路可走的悲嘆情調(diào)。重音：亂