《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)(五篇)

《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)〔共五篇〕《微小環(huán)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不必要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是我為大家整理的《微小環(huán)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，期望可以幫助到有必要的摯友。學(xué)問與技能：1、通過學(xué)習(xí)，明確微小環(huán)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。2、能運(yùn)用微小環(huán)節(jié)描寫寫作文片斷。過程與方法：由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解微小環(huán)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。情感看法與價(jià)值觀：1、指引學(xué)生用細(xì)心的看法作文，在文章中感受微小環(huán)節(jié)的妙處。2、培育學(xué)生關(guān)注生活中的微小環(huán)節(jié)，在平凡與簡潔的生活中覺察奇特。教學(xué)重點(diǎn):初識微小環(huán)節(jié)描并且能運(yùn)用微小環(huán)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。教學(xué)難點(diǎn):微小環(huán)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入：學(xué)生看圖片，說一說：你看到了什么？〔圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的薄弱的線衣、專注的眼神〕評一評：誰說得最好？為什么？〔抓住了微小環(huán)節(jié)〕師：生活中我們往往關(guān)注那些自不待言的大事，那些微乎其微的小事卻是我們簡潔無視的，其實(shí)在這些不被我們關(guān)注的微小環(huán)節(jié)中隱蔽著無限的秀麗。由于這種生活看法的影響同學(xué)們在寫作文中也常常無視作文中的`細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是確定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今日我們就共同來相識微小環(huán)節(jié)描寫。二、理解內(nèi)涵〔學(xué)生回憶：什么是微小環(huán)節(jié)描寫？〕微小環(huán)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)進(jìn)展有特別作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。人物描寫：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)場面描寫：是對很多人參與的大型的社會活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、消遣的場景的描寫。三、探究微小環(huán)節(jié)描寫的方法之一1、比照閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？A：那是一個(gè)嚴(yán)寒的夜晚，下著雨，爸爸來學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照看著我，我知道，這就是父愛。B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還時(shí)常把我的頭摟進(jìn)他溫存的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，溫煦多了吧！”看著被燈光包袱的爸爸的臉，我感到特別的溫存。爸爸，有您在我身邊，我溫煦多了！總結(jié)：如何讓微小環(huán)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來？〔１〕細(xì)致視察感悟；〔２〕細(xì)心錘煉詞語；〔３〕奇異運(yùn)用修辭。四、探討：如何寫好微小環(huán)節(jié)1、找同學(xué)到講臺上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)留意視察2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語言描述剛剛看到的，再讓其他同學(xué)幫助將句子表達(dá)完整。師小結(jié)：如何寫好微小環(huán)節(jié)〔預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反響〕五、小試牛刀擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對我充溢了感謝?！?〕“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會有什么反響？“這個(gè)人”表示感謝時(shí)是什么模樣的？“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感謝？？六、實(shí)戰(zhàn)演練依據(jù)你尋常測驗(yàn)時(shí)的視察〔或體驗(yàn)〕，把下面一段話改成具體描寫的文段。都沒有成功，最終一次還是被教師覺察了，我覺得很不好意思。?七、總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了微小環(huán)節(jié)描寫，知道了微小環(huán)節(jié)描寫的作用，期望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要無視作文中的微小環(huán)節(jié)描寫，固然更不要無視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文由于微小環(huán)節(jié)而充溢神韻，生活因細(xì)心而異樣秀麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心覺察秀麗的眼睛！微案例微小環(huán)節(jié)描寫1、微小環(huán)節(jié)描寫中寫物的片段：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡快，在不停地生長。紫才知道那是每一朵紫花中最淺淡的局部，在和陽光相互挑逗。小策略、小方法：從寫作依次、修辭手法等角度：承受由整體到局部，由遠(yuǎn)到近的寫作依次，運(yùn)用比方、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣概非凡，絢麗輝煌！“仿佛在流淌，在歡快、”“在和陽光相互挑逗”，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，富有了朝氣和活力，又顯得特別的奇特得意。2、微小環(huán)節(jié)描寫中寫人的片段：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的也沒有洗。——魯迅《孔乙己》小問題：這段文字抓住什么作微小環(huán)節(jié)描寫？有何作用？小策略、小方法：從文章的寫作背景著手：長衫。作用：穿長衫本是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會學(xué)問分子形象消滅在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的愚弄和戧害。3.小問題：微小環(huán)節(jié)描寫有什么作用？運(yùn)用微小環(huán)節(jié)描寫有哪些留意事項(xiàng)？小策略、小方法：微小環(huán)節(jié)描寫運(yùn)用得好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以增加文章的真實(shí)性，使文章的內(nèi)容生動(dòng)而形象，讓文章富有表現(xiàn)力，深化文章的主題，從而給讀者留下深刻的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小策略、小方法：運(yùn)用微小環(huán)節(jié)描寫應(yīng)留意以下事項(xiàng)：真實(shí)，要符合生活實(shí)際；穎，要有代表性；有選擇，能為表現(xiàn)文章中心效勞。小問題：怎樣才能在自己的作文中支配好微小環(huán)節(jié)描寫呢？小策略、小方法：細(xì)致視察感悟；細(xì)心錘煉詞語；奇異運(yùn)用修辭?？偨Y(jié)：優(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)視察，認(rèn)真揣摩思妙用，勤寫勤練方可成！反思教材就是最好的閱讀的范本。在無更好的課外書可供閱讀的狀況下，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到寫作方法。語文老師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生通過教材來學(xué)習(xí)寫作。從教材中選取典型的微小環(huán)節(jié)描寫讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會微小環(huán)節(jié)描寫在文章中的作用，從而運(yùn)用到作文之中?！蛾P(guān)鍵處駐足，微小處慢說》教學(xué)設(shè)計(jì)臺子中學(xué)陳軍課題的選擇：剛剛進(jìn)入八年級的學(xué)生，寫作的功底還尚淺。在尋常的日記、作文中，很難看到生動(dòng)好玩、形象感人的微小環(huán)節(jié)描寫，偶有覺察，便很欣喜地打出來，以備在每周的展現(xiàn)課上展現(xiàn)給大家。值此課堂大賽，于是打算了這節(jié)課，對“微小環(huán)節(jié)”集中學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1、什么是微小環(huán)節(jié)描寫，賞識微小環(huán)節(jié)描寫的妙處。2、激發(fā)愛好，形象對微小環(huán)節(jié)獨(dú)特的感受。3學(xué)重、難點(diǎn)：1、感受微小環(huán)節(jié)描寫的妙處。2學(xué)過程：一、課堂激趣讓同學(xué)們品嘗無花果，說出品嘗后的味道，然后再出示教師品嘗后寫出的文段，形成比照，導(dǎo)入微小環(huán)節(jié)描寫。二、出示課題解題：“關(guān)鍵處駐足，微小處慢說”中的“關(guān)鍵處”，就是能突出表現(xiàn)中心的地方，“慢說”就是把筆放慢，在此地細(xì)細(xì)描寫。三、感知微小環(huán)節(jié)：“我來找”1一段有微小環(huán)節(jié)描寫的段落，兩段形成比照，讓學(xué)生來感知微小環(huán)節(jié)描寫的妙處，并總結(jié)慢說細(xì)寫的方法。第一組：那時(shí)已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。那時(shí)已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都困難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠?？偨Y(jié)慢寫的方法：放大鏡視察。其次組：我眼盯著羽毛球，用力一揮，就把球打了回去。我眼盯著半空咆哮而來的羽毛球，手握球拍，連連向后退，眼看球就落在我頭頂上方一尺左右了，我猛得跳〔1〕絨絨的雪花像棉絮一般,遮天蔽日地飄落下來。一陣風(fēng)吹來，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上〔2〕絨絨的雪花像棉絮一般,遮天蔽日地飄落下來。一陣風(fēng)吹來，被卷起雪花,團(tuán)團(tuán)片片,紛紛揚(yáng)揚(yáng)，有的打在雨傘上發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺潮潮濕、冰涼涼……總結(jié)慢寫方法：多角度渲染。六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個(gè)大面團(tuán)已經(jīng)變成了小面仔，一個(gè)小面仔正在娘的手里轉(zhuǎn)著，只兩圈一個(gè)面皮就誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實(shí)在是奇異。六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個(gè)大胖娃娃一樣的面團(tuán)已經(jīng)變成了幾排小面仔，隊(duì)伍一樣整裝待發(fā)。一個(gè)小面仔正隨了娘的雙手在面案上刷刷刷地歡騰，一圈，又一圈，一個(gè)小碟一樣的平滑的面皮就在娘的手里誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實(shí)在是奇異。總結(jié)慢寫方法：多種類修辭。2、出示概念：什么是微小環(huán)節(jié)描寫。微小環(huán)節(jié)描寫：就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”、“如聞其聲”、“如臨其景”。出示細(xì)寫描寫的文段，讓學(xué)生說說這些文段是用什么方法寫出來的，以此來印證剛剛接觸的那四種微小環(huán)節(jié)描寫的方法。1、堆的作業(yè)，先做哪科好呢？不如抓鬮吧。于是，我撕下幾張小紙條，把全部科目分別寫到紙條上，揉成團(tuán)，在手心里用力地?fù)u，接著，兩手一張，紙團(tuán)便散在桌子上。我輕輕捏起離我最近的一張，順著褶皺漸漸翻開，這時(shí)紙條上消滅了一個(gè)“理”，莫非是地理？再伸，原來是物理。2、的老板算什么?這年頭大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的螞蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。3、他們把我?guī)У搅艘豢脳棙渑赃?。抬頭一看，樹上掛著一樹的大紅棗，那棗個(gè)個(gè)都通紅通紅的，圓潤、包滿，還掛著露珠，一個(gè)個(gè)像小燈籠一樣在早晨的陽光下閃閃發(fā)光。看著這樹上一串又一串的大紅棗，我心想，這不會就是他們芳香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便模糊在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者或許是漁火。1讓學(xué)生通過想象去補(bǔ)充，每行同學(xué)只寫一處。寄往童年的郵包二十六年前,她是遼東山地里的一個(gè)瘦瘦的小女孩兒,她特別愛學(xué)習(xí),但家境貧寒。陪伴她學(xué)習(xí)的從來就只有一本書，她買不起作業(yè)本。有一天,她從奶奶的柳條筐里偷出兩只雞蛋,跟村里的馬車去鎮(zhèn)上。鎮(zhèn)上有一家文具用品商店,那里有各種各樣的作業(yè)本,她想先把這兩只雞蛋送到供銷社,換回一角四分錢,然后就去文具店。她的同學(xué)小秀就是這樣做的。A顧得興奮了,就在她跳回車上的時(shí)候,她聽見一聲輕輕的脆B了”,便匆忙跳下車。站在路邊的她拿袖口遮擋著衣襟,等馬車走遠(yuǎn)了,這才“哇”地大哭起來。她是多么難過啊!C她格外懊喪而慚愧地走到一條小溪邊,好不簡潔才洗干了眼淚,直到衣服晾干了以后,才回家去。二十六年后,她做了省城一家雜志社的編輯,望見街邊綻放的桃花,便又想起童年那漫D斤重的大郵包,上面寫著:“孤山子鄉(xiāng)榛子棵小學(xué)三年級一班同學(xué)收”。她并不期盼回信。她只是盼著下次再夢見那兩只雞蛋的時(shí)候,能修改一下夢的結(jié)尾。六、溝通展現(xiàn)1、小組溝通，選出描寫最細(xì)、最合理的同學(xué)。2、課堂展現(xiàn)：一位同學(xué)讀原文，讀到省略處，被選同學(xué)補(bǔ)充讀。第四篇：人物微小環(huán)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練：人物微小環(huán)節(jié)描寫李永珍1、明確微小環(huán)節(jié)描寫的內(nèi)涵。2、駕馭人物微小環(huán)節(jié)描寫的方法。3駕馭人物微小環(huán)節(jié)描寫的根本方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入“一花一世界，一草一天堂?！蔽⑿…h(huán)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的微小環(huán)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫存；寫在筆端，便是精彩。1、找一找尋人啟事診斷：臉譜化，模式化，千人一面建議：化概括為具體，化抽象為形象2、猜一猜看微小環(huán)節(jié)猜人物生動(dòng)的人物微小環(huán)節(jié)描寫能讓我們?nèi)缫娖淙?，一個(gè)細(xì)致入微的微小環(huán)節(jié)描寫往往能將一個(gè)人物刻畫得活敏捷現(xiàn)。二、明確概念，心中有綱1、人物微小環(huán)節(jié)描寫的含義。心理和神態(tài)等某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”，以到達(dá)“于微小處見精神”的描寫方法。2、人物微小環(huán)節(jié)描寫的作用。人物微小環(huán)節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要的作用，可以增加作品的真實(shí)性，深化文章的主題，使文章生動(dòng)傳神、形象感人，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。三、感受微小環(huán)節(jié)，品悟?qū)懛ㄈ绾芜M(jìn)展微小環(huán)節(jié)描寫呢？在關(guān)鍵處駐足，“慢”說微小之處。四、歸納總結(jié)，方法指導(dǎo)1畫其神韻2現(xiàn)文章中心效勞②真實(shí)的——符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際③典型的——突出人物的特性特征五、牛刀小試，我行我秀請你運(yùn)用人物微小環(huán)節(jié)描寫的方法，刻畫班上一位同學(xué)或科任教師，請其他同學(xué)猜猜他誰？六、拓展延長妙筆繪神韻“愛”是一個(gè)永恒的話題，生活中總有很多微小環(huán)節(jié)讓我們感動(dòng)不已，父親的一個(gè)動(dòng)作，母親的一句叮囑，教師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一句問候??.留心視察生活中讓你感動(dòng)最深的微小環(huán)節(jié)，寫一段話。發(fā)揮你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等。要求：選取典型的人物微小環(huán)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，能運(yùn)用確定的修辭方法，一百字左右。1、自由練習(xí)2、探討評價(jià)3、選出優(yōu)秀作品4、宣讀作品附：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)①人物特征是否顯明②第五篇：人物微小環(huán)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)微小環(huán)節(jié)處見真情——人物微小環(huán)節(jié)描寫講評教案泰市汶南鎮(zhèn)其次初級中學(xué)劉長華一、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們寫了一篇關(guān)于“親情”的話題作文，其中，有些溫存細(xì)膩的母愛的，有些深厚厚重的父愛的，也有些表達(dá)含蓄的爺爺奶奶的愛的??，多數(shù)同學(xué)都能圍繞中心選材，內(nèi)容豐富，文筆流暢，寫的各有千秋。這節(jié)課，我們就來共同評析一下這些習(xí)作。二、回憶目標(biāo)在評析之前，我們先來回憶一下上次的作文目標(biāo)：1、圍繞中心選材。2、通過對人物進(jìn)展微小環(huán)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情。三、述說難點(diǎn)同學(xué)們，在這兩個(gè)目標(biāo)中，認(rèn)為第一個(gè)目標(biāo)較難完成的舉手？好，請放下。認(rèn)為其次個(gè)目標(biāo)較難完成的舉手？好，請放下。通過舉手，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為覺察其次個(gè)目標(biāo)較難完成。那么，這節(jié)課，我們就來突破這個(gè)難點(diǎn)：通過對人物進(jìn)展微小環(huán)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情。四、評析例文〔一〕范讀例文，整體感知看他是如何突破難點(diǎn)的，在聽讀例文時(shí)，請同學(xué)們認(rèn)真聽，并思考一下問題：1、文中主要寫了什么事？表達(dá)了怎樣的主題？2、哪些段落運(yùn)用了微小環(huán)節(jié)描寫？〔配鋼琴〕師；同學(xué)們，下面我們先來探討第一個(gè)問題：生：回憶了爺爺生前的一些往事，表現(xiàn)了爺爺對家人的愛，表達(dá)了我對爺爺?shù)膼酆蜕钋樗寄睢?、6〔二〕師生共評1、這些段落詳寫了一件什么事？2、運(yùn)用了哪些方法進(jìn)展人物的微小環(huán)節(jié)描寫的？3、其中，最打動(dòng)你的是什么？為什么？六、互評互改〔一〕1、對人物進(jìn)展的微小環(huán)節(jié)描寫是否符合主題2、是否抓住人物的特點(diǎn)3、運(yùn)用了哪些方法進(jìn)展人物的微小環(huán)節(jié)描寫的？〔二〕以小組為單位溝通展現(xiàn)。六、自評自改：12、毛遂自薦，展現(xiàn)自我。七、講評總結(jié)：談?wù)勀愕氖斋@八、二次作文依據(jù)這節(jié)課評析例文的方法，修改原來的作文，進(jìn)展二次作文。附例文：王浩宇①2023102③還記得那只大大的布滿老繭的手牽我在田野放風(fēng)箏，還記得那布滿皺紋與胡茬的臉在我臉上蹭癢，還記得那為了摘我愛吃的酸棗扎在手上的根根木刺，還記得??④我和爺爺?shù)母星檎娴暮芎?。每年暑假，我都迫不及待地如飛鳥回巢般“飛”回到爺爺身旁，山間小溪，農(nóng)家大集，老家的每一處都曾有過我們爺倆的身影。十幾年的光陰如白駒過隙，那點(diǎn)點(diǎn)記憶，卻并沒有隨時(shí)間的消逝而消退，反而在我腦中連成完整畫面。2023趕集，看著集上那琳瑯滿目的玩具、秀麗的頭花，我迫不及待地就要跳下去，不知情的爺爺卻仍騎車前行，結(jié)果我的腳在此時(shí)被卷進(jìn)車輪，車子突然停下。爺爺一看，平日冷靜的他竟無措起來。他慌張地叫喊他人來幫助，眾人卻也無能為力。此時(shí)，