初中生物七年級(jí)上冊(cè)教案公開課

16/16初中生物七年級(jí)上冊(cè)教案公開課學(xué)習(xí)生物最終的目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問題的方法和能力是學(xué)好生物的法寶，也是學(xué)習(xí)和開展中必備的能力。今天小編在這給大家整理了一些初中生物七年級(jí)上冊(cè)教案公開課，我們一起來看看吧!初中生物七年級(jí)上冊(cè)教案公開課1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計(jì)算方法，了解顯微鏡的根本原理和正確的使用方法。2、了解玻片標(biāo)本的種類。能力目標(biāo)：使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作的技能。情感目標(biāo)：1、通過顯微鏡的使用訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的教育和保護(hù)公共財(cái)物的教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。2、在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)建議知識(shí)體系圖解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本章中的地位和作用《觀察細(xì)胞的用具》這局部內(nèi)容，通過對(duì)顯微鏡的介紹，使學(xué)生了解顯微鏡在生物實(shí)驗(yàn)中的作用和使用方法，為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基。'“練習(xí)使用顯微鏡〞是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課本從取鏡、安放、對(duì)光、觀察到收鏡，每一個(gè)步驟都詳細(xì)表達(dá)了具體的操作方法。認(rèn)真組織并上好起始實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，對(duì)于加強(qiáng)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，具有重要意義。本節(jié)的重點(diǎn)是顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，在學(xué)習(xí)過程中，不必對(duì)顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，到達(dá)熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察打下良好的根底。教法建議這節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，因此，開始實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么、保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的教育，注意將實(shí)驗(yàn)過程組織好。這一節(jié)課的重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實(shí)驗(yàn)材料的玻片標(biāo)本(只要求觀察諸如貼有“上〞字薄紙的代用玻片標(biāo)本)。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法的教學(xué)，可以通過以下幾點(diǎn)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)：(1)讓學(xué)生參看課本上的插圖，對(duì)照顯微鏡實(shí)物，自己來認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行顯微鏡的使用操作訓(xùn)練，然后經(jīng)過學(xué)生的歸納、概括，課后通過填寫《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》及時(shí)進(jìn)行反響，來檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)練習(xí)使用顯微鏡。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是在顯微鏡使用過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及有關(guān)的考前須知，最后總結(jié)操作步驟的順序、重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)表揚(yáng)在操作和紀(jì)律上表現(xiàn)好的學(xué)生。通過這種“綱要化〞處理，提高學(xué)生記憶的選擇性，有利于記住最關(guān)鍵的東西;(2)盡量的讓學(xué)生利用課上時(shí)間反復(fù)屢次練習(xí)，以提高學(xué)生記憶的牢固性;并把學(xué)與用結(jié)合起來，以提高學(xué)生記憶的形象性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題：觀察細(xì)胞的用具重點(diǎn)：顯微鏡的正確使用方法難點(diǎn)：第一次實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)手段：以學(xué)生個(gè)人及小組活動(dòng)為主教學(xué)設(shè)計(jì)思路：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細(xì)，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方法，利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師那么起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)顯微鏡的操作過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)過程：本節(jié)內(nèi)容為1課時(shí)。導(dǎo)入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器?；顒?dòng)一：學(xué)習(xí)顯微鏡的各局部的結(jié)構(gòu)及用途要求：1、學(xué)生對(duì)照課本P8-9的圖片和相關(guān)文字，利用實(shí)物觀察并記憶顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱及用途。(觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩(wěn)的置于桌面。)2、同組同學(xué)相互考查記憶結(jié)果。3、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)利用掛圖或?qū)嵨镏v解。教師總結(jié)(重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋)活動(dòng)二：學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法要求：1、學(xué)生對(duì)照課本P8—10的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀察“上〞字裝片。2、由于對(duì)顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)作要輕，以免損壞顯微鏡。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視，并急時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師總結(jié)：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實(shí)際圖像有什么不同?2、放大倍數(shù)的計(jì)算。組織學(xué)生進(jìn)行觀察，得出結(jié)論：1、物像與實(shí)像相反。2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)活動(dòng)3：學(xué)習(xí)玻片標(biāo)本的類型組織學(xué)生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。提問：為什么視野中看不到圖像?如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結(jié)構(gòu)?組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)教師總結(jié)：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標(biāo)本。玻片標(biāo)本的種類(1)永久性玻片標(biāo)本：可長期保存。(2)臨時(shí)性玻片標(biāo)本：不用長期保存。組織學(xué)生閱讀P10玻片標(biāo)本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對(duì)應(yīng)的切片、涂片、裝片。三、作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)觀察細(xì)胞的用具一、顯微鏡的使用使用方法：1、取鏡和安放2、對(duì)光3、觀察4、整理二、玻片標(biāo)本：切片涂片裝片探究活動(dòng)自制簡易顯微鏡目的：通過自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。材料：圓形花鏡片兩個(gè);馬糞紙(鞋盒也可)一張;三合板或薄木板一塊;小鏡片一個(gè);鐵絲和圓釘假設(shè)干;乳膠;小木條。制作方法：1、取長15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長為準(zhǔn)，寬出1厘米即可，卷成筒狀。(如圖1)2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開直徑為1厘米孔一個(gè)。4、在三合板一邊的中點(diǎn)和相對(duì)的兩角處各粘一個(gè)高5～8厘米的木條腿(如圖2)5、在三合板(相當(dāng)于載物臺(tái))的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個(gè)高20厘米的小木條(如圖3)。6、用鐵絲(10號(hào)鉛絲)彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上(手動(dòng)其一端可使鏡筒上下移動(dòng))。7、在三合板下面，用鐵絲彎一個(gè)反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。(圖4)8、使用時(shí)按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動(dòng)鏡筒時(shí)要輕慢和穩(wěn)(放大倍數(shù)依花鏡的度數(shù)而定)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)教案公開課2綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用教學(xué)過程引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢?(學(xué)生分組討論、答復(fù)：1.有機(jī)物用來構(gòu)建植物體自身。2.有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。)提問：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的?(板書)第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用一、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體(學(xué)生分組討論、答復(fù)：1.從細(xì)胞水平看細(xì)胞壁的主要成分--纖維素細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類細(xì)胞核的主要成分--DNA這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。2.從器官水平看：通過前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根〞;吃甘蔗吃的是“莖〞;吃白菜吃的是“葉〞;吃蘋果吃的是“果實(shí)〞。這說明：植物的根、莖、葉、果實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。講述：實(shí)際上，包括“花〞在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機(jī)物〞，以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量〞呢?二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)〞種子呼吸時(shí)放熱，四人小組認(rèn)真觀察。提問：1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎?(教師將問題用幻燈片展示出來。)學(xué)生思考。講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一局部能量以熱能的形式散失了。提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)〞種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體?(教師將問題用幻燈片展示出來。)學(xué)生思考。講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)(或列舉事例)，并做出相應(yīng)的解釋。學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)〞種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組認(rèn)真觀察。提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?(教師將問題用幻燈片展示出來。)學(xué)生思考。講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕狻？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。講述：有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供應(yīng)生命活動(dòng)的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過程叫做呼吸作用。提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎?(答復(fù)：線粒體)提問：你能歸納出呼吸作用的反響式嗎?(答復(fù)：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)板書：呼吸作用的反響式：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義)，提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征(答復(fù)：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。)講述：請(qǐng)閱讀書126頁“技能訓(xùn)練〞，并答復(fù)下面問題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響?請(qǐng)將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。(答復(fù)：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。因?yàn)椋?.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又根本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是根本相同的。2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4.因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。)課堂小結(jié)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用〞，了解了“呼吸作用的過程〞及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用〞。哪位同學(xué)能為大家簡單復(fù)述一下“演示實(shí)驗(yàn)2〞：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過程?請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義?〞對(duì)上述兩個(gè)問題，教師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。初中生物七年級(jí)上冊(cè)教案公開課3綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教學(xué)過程引言：一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。第一局部：光合作用產(chǎn)生氧氣教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。在觀察的根底上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分，根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè)，并思考驗(yàn)證方法。(可提示學(xué)生：氧氣能夠助燃。)師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。第二局部：光合作用利用二氧化碳作為原料教師利用課件展示普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生分組討論以下問題：1.把點(diǎn)燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進(jìn)密閉的容器，蠟燭為什么會(huì)熄滅?小白鼠為什么死掉?2.點(diǎn)燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么?3.普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)?通過對(duì)以上三個(gè)問題特別是最后一個(gè)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合看問題的意識(shí)，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個(gè)學(xué)生都要參與討論。小組交流的過程中，教師鼓勵(lì)其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭論的科學(xué)作風(fēng)。探究活動(dòng)：教師出示討論提綱：1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量?2.如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量?3.你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?4.你準(zhǔn)備選取哪些材料用具?如何應(yīng)用?學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究方案，實(shí)施探究。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。然而本實(shí)驗(yàn)又是本冊(cè)書中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能較為獨(dú)立地完成探究活動(dòng)，以考察學(xué)生對(duì)各項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨(dú)立設(shè)計(jì)井完成探究活動(dòng)。探究活動(dòng)：在教師主持下學(xué)生交流探究報(bào)告，教師與學(xué)生根據(jù)討論提綱共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的合理方面都給予充分的肯定;對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請(qǐng)他們?cè)谝韵氯N方案中做出選擇：(1)否認(rèn)原來假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論;(2)按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重做一遍，檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù);(3)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。交流結(jié)束后，教師請(qǐng)每一個(gè)小組的組員對(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)作為一個(gè)階段性成績收錄入學(xué)生成長檔案袋中。第三局部：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，(光合作用在光下制造有機(jī)物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進(jìn)行的條件和地點(diǎn))請(qǐng)學(xué)生討論后根據(jù)光合作用的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用做一個(gè)初步的小結(jié)。(學(xué)生歸納)教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念及公式后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：由光合作用的公式來分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎?(學(xué)生討論后答復(fù)：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等)教師對(duì)以上答復(fù)予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比擬分析。(學(xué)生比擬分析，對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)在此根底上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：1.碳-氧平衡會(huì)被打破嗎?出現(xiàn)什么樣的情況會(huì)打破碳-氧平衡?我們應(yīng)該采取何種措施來預(yù)防?2.你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些?3.如果環(huán)境中的二氧化碳過多，會(huì)對(duì)生物圈造成什么影響?請(qǐng)你預(yù)測一下。(學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行分組討論，發(fā)言交流)通過對(duì)以上問題的討論交流，加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。第四局部：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。(學(xué)生思考后得出結(jié)論：合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照，而不會(huì)造成浪費(fèi)。)教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎?(學(xué)生思考答復(fù))第五局部：課堂小結(jié)教師用親切的語言與學(xué)生進(jìn)行交流：你認(rèn)識(shí)了光合作用了嗎?你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎?讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡單的回憶。初中生物七年級(jí)上冊(cè)教案公開課4一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法。2.觀察自己制作的臨時(shí)裝片，說明植物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。二、教學(xué)策略在學(xué)生初步具備使用顯微鏡技能的時(shí)候，一定要滿足他們觀察微小細(xì)胞的欲望，為其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而觀察細(xì)胞的前提是必須制作好臨時(shí)裝片。因此引導(dǎo)每位學(xué)生按要求制作臨時(shí)裝片是十分必要的。教師可在課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生，在課堂上請(qǐng)他們談?wù)勛鲅b片的體會(huì)，這對(duì)全體學(xué)生是很好的鼓勵(lì)，有助于學(xué)生樹立做好裝片的信心。在制作裝片前可先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，并思考諸如“為什么要將顯微觀察的材料處理得薄而透明〞等問題，以引導(dǎo)學(xué)生注意制作臨時(shí)裝片的操作要點(diǎn)。然后教師應(yīng)做出示范。由于學(xué)生從未看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，教師有必要利用媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片上真實(shí)細(xì)胞的圖像，或讓學(xué)生參考教科書中的植物細(xì)胞圖示。繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖時(shí)，教師亦應(yīng)示范，要求學(xué)生實(shí)事求是地按照觀察到的圖像繪制細(xì)胞。關(guān)于測量和計(jì)算細(xì)胞長度的技能訓(xùn)練可安排學(xué)生課后完成。有條件的學(xué)校，亦可讓有興趣的學(xué)生在課上練習(xí)。鑒于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，可考慮安排2課時(shí)。第1課時(shí)：制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片(由于洋蔥鱗片葉外表有蠟質(zhì)，制作裝片時(shí)極易出現(xiàn)氣泡，應(yīng)盡量防止裝片內(nèi)有氣泡)，然后繪圖。第2課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生討論上節(jié)課制作、觀察臨時(shí)裝片的得與失;然后安排學(xué)生制作并觀察黃瓜表層果肉細(xì)胞或黑藻葉片細(xì)胞(或其他含葉綠體的植物細(xì)胞)臨時(shí)裝片，并繪圖。在總結(jié)概括植物細(xì)胞根本結(jié)構(gòu)前應(yīng)安排學(xué)生多觀察幾種植物細(xì)胞，此時(shí)教師演示一下透明的細(xì)胞立體模型。有條件的學(xué)校，可擺放多臺(tái)示范鏡，展示不同種類植物或同種植物不同部位的細(xì)胞。只觀察一種植物細(xì)胞就歸納出植物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)，是不符合認(rèn)知規(guī)律的。三、參考答案實(shí)驗(yàn)洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞與黃瓜表層果肉細(xì)胞都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡等結(jié)構(gòu)。技能訓(xùn)練1.經(jīng)過測量，圖中5個(gè)細(xì)胞的總長度占視野直徑的比例約為5/12。2.每個(gè)洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的長度約為0.1毫米。練習(xí)1.染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對(duì)活細(xì)胞的生物活性往往會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是致死的。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。2.一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。3.可先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，看看在視野原處的污點(diǎn)是否跟著移動(dòng)，假設(shè)跟著移動(dòng)，那么該污點(diǎn)就在目鏡上。污點(diǎn)假設(shè)在物鏡上，那么移動(dòng)裝片時(shí)，污點(diǎn)不動(dòng)。4.水果的果汁主要來自液泡中的細(xì)胞液。初中生物七年級(jí)上冊(cè)教案公開課5一、課標(biāo)解讀《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物〞里二級(jí)主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程〞。二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率〞實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。三、教材分析1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)知識(shí)，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量?？梢哉f，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的根底。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。四、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力開展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。(如何到達(dá))a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。c、通過分組討論，動(dòng)手操作，來開展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。六、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)〞、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力〞“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式〞的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定方案和完善方案〞的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。七、學(xué)習(xí)方法“受人與魚，莫過于授人與漁〞，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)〞知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)〞知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)