力的合成說課稿

16/16力的合成說課稿力的合成說課稿1各位專家領導,早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的合成"。首先,我對本節(jié)教材進行一些分析一,教材結構與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學生已學習了力的根本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種根本性質力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成局部,在今后的力學和運動學甚至其他章節(jié)的一些學習中,占據(jù)非常重要的地位。物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學生物理知識,更重要的是傳授給學生物理思想,物理意識,因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結出物理知識,并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。二,教學目標根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:1根底知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規(guī)那么;掌握力的平行四邊形定那么,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用研究方法之一——等效法。2能力訓練目標:培養(yǎng)學生動手能力,物理思維能力。3德育目標:在實驗的過程中,掌握正確的方法,結果要符合實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學生實事求是的求實精神。三,教學重點,難點本著課程標準,在吃透教材根底上,我確立了如下的教學重點,難點:重點:(1)理解合力與分力的關系;(2)力的平行四邊形定那么。通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。難點:合力的大小與分力間夾角的關系。通過實驗突破難點。/下面,為了講清重點,難點,使學生能到達本節(jié)設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:四,教法物理是一門培養(yǎng)人的思維,開展人的思維的重要學科,因此,在教學中,不僅要使學生"知其然"而且要使學生"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原那么下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比擬抽象,但是用實驗的方法進行歸納,很容易得出結論的這一特點,我著重采用的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:五,教學程序及設想引入新課如圖甲,一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個人分別用F1,F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何學生:效果是一樣的。老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學習力的合成符合什么規(guī)律。由此引入新課。把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為"猜測",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。在實際情況下進行學習,可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。力的合成說課稿2一、說教材1：教材的地位《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前，學生已學習了力的根本概念，力的圖示和重力、彈力、摩擦力這三種根本性質力，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成局部，是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想總結出矢量運算普遍遵守的法那么——平行四邊形定那么，同時，矢量運算始終貫穿于高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有根底性和預備性。為以后學習速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定了根底。所以本節(jié)具有承上啟下的作用。2：教學目標根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:(1)根底知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合力的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量，標量的概念,知道它們有不同的運算規(guī)那么;掌握力的平行四邊形定那么,會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用研究方法之一——等效法。(2)能力訓練目標：培養(yǎng)學生動手能力，物理思維能力。(3)德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的求實精神。3：教學重點、難點本著課程標準，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學重點，難點：重點：(1)理解合力與分力的關系;(2)力的平行四邊形定那么。通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。難點：合力的大小與分力間夾角的關系。通過實驗突破難點。二、說教法和學法指導在整個教學過程中我主要采用了情景激學法、比擬法、目標導學法、實驗探究法、分組討論法及總結歸納等六種方法。對于學法指導主要是提供學生觀察、思考、及嘗試表達的時機。三、說教學過程(一)引入新課(舉例)一個人用力F可以把一桶水慢慢地提起，兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一桶水慢慢地提起.那么力F的作用效果與F1，F(xiàn)2的共同作用的效果如何?學生：效果是一樣的。老師：那么力F就叫做F1與F2的合力，如果我們要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學習力的合成符合什么規(guī)律。(二)新課教學1、本節(jié)課的學習目標：(1)知道共點力的概念(2)知道合力和分力是從力的效果的角度區(qū)分(3)掌握平行四邊形定那么，它是力的合成的根本法那么(4)會用圖示法求共點力的合力(5)知道矢量和標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)那么2、學習目標完成過程：(1)請同學們閱讀課本P61《力的合成》，答復以下問題：①一個力作用在物體上產(chǎn)生的與幾個力共同作用在物體上的一樣，那這個力就是這個力的。②如果幾個力都作用在物體的同一點或者它們的相交于同一點，這幾個力叫做共點力。(2)如何進行力的合成呢?請同學看下面實驗，①通過演示實驗的結果，用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊作平行四邊形的對角線。經(jīng)過人們很屢次的精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。②指導學生進行分組實驗：觀察學生實驗情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的標準，遵從實驗結果，盡量把誤差減小到最小。要求同學用平行四邊形法那么作出F1、F2的合力，與實際合力對照，相距多大?？偨Y：可見，互成角度的兩個力的合成，不是簡單的把兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就叫做平行四邊形定那么。以后我們還要利用這個定那么進行速度、加速度等合成，只要是矢量的合成，就遵從平行四邊形定那么。如果在實驗中，對角線與合力相距較遠，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會有實驗誤差，也不會完全重合。這種情況很正常，一個規(guī)律的得出要很多人在很長時間里進行屢次實驗才總結出來，并不是一次實驗就能得到的。(3)運用平行四邊形定那么求互成角度的兩個力的合力力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。解：選取某一標度，利用0.5cm的長度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對角線的長度L，利用F=15L/0.5N，即可求出。(教師要在黑板上板演)穩(wěn)固訓練：①兩個力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。②如果是三個共點力作用在物體上，又如何求他們的合力呢?為什么可以這樣求?學生討論會得到：先求任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每兩力與其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。③請同學們完成課本P63的思考與討論提問：如果兩個分力F1、F2大小一定時，合力與它們的夾角有什么關系，合力的大小與兩個分力大小有什么關系?學生活動：自行設定F1和F2的大小，并用作圖法求出0°，60°，90°，150°，180°時合力F的大小，學生用作圖法得到：Fmax=F1+F2(兩力夾角為0°)Fmin=︳F1-F2︱(兩力夾角為180°，F(xiàn)合與F大的方向一致)Fmin≤F合≤Fmax(0°≤θ≤180°)總結：①兩個共點力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和【來.源：全,品…中&②合力F可以大于某一分力，也可以小于某一分力(4)作業(yè)：①課本P643、4②有F1=5N，F(xiàn)2=8N，F(xiàn)3=10N，它們之間的夾角可以任意改變，求它們的最大合力和最小合力。【來.源：全,品…中&高*考*網(wǎng)】(5)板書：1、概念：合力力的合成共點力2、力的合成遵循平行四邊形定那么。力的合成說課稿3一、教材的分析1、教學目標和要求《力的合成》一課是在學生了解力的初步概念和常見力的根底上，研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本〔必修1〕安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。由以上的教學目的決定了本節(jié)課的教學要求：這節(jié)課不全是讓學生知道試驗的結論，重點是學生通過實驗探究得出“平行四邊形定那么〞的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學過程的每個環(huán)節(jié)，從而引導學生手腦并用，分析與綜合相結合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識和能力。2、教材在整個中學物理知識體系中的地位本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學的根底和工具；“平行四邊形定那么〞那么始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有根底性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了根底；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。3、教材重點和難點矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學生只學習了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和〞的運算在頭腦中已成定勢，造成學生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關鍵。因此對平行四邊形定那么的探索、應用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設計操作、習題練習、課后作業(yè)等，都應圍繞平行四邊形定那么展開。另外在作用效果相同的根底上理解合力與分力的關系，學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比擬生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點?！蚕旅妫瑸榱酥v清重點，難點，使學生到達本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談自己的觀點〕二、關于教法矢量合成是重點也是難點，要讓學生心悅誠服地接受平行四邊形定那么，增加學生的感性認識，開展學生的感知能力，就要讓學生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關鍵。針對此因素本節(jié)課應選擇實驗法進行教學，這是教材內(nèi)容和認識規(guī)律的客觀要求。在教學方法的實施過程中，要引導學生做到動手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比擬得出結論。從而培養(yǎng)學生的實驗能力和嚴謹認真團結協(xié)作的科學態(tài)度，有效地為突破教材重點、難點效勞。三、對教學過程的夠想為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下設想：〔一〕引出新課啟發(fā)引導學生思考，在研究力的作用效果時能否出現(xiàn)一個力效果與幾個力作用效果相同的情況。激發(fā)學生的好奇心引出新課。〔二〕新課教學1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替〞的關系，學生不容易理解，是教學的難點。教學中，應該通過多個實例說明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所表達的“運動狀態(tài)的變化〞，跟某個力作用于該物體時，物體所表達的“運動狀態(tài)的變化〞相同。然后在這些客觀事實的根底上引出合力與分力的概念。2、平行四邊形定那么的建立：通過“思考與討論〞欄目明確提出了如何解決兩個力的合成問題。并以“實驗〞欄目設計學生的探究活動。通過實驗讓學生認識到“力的合成〞并不是簡單的代數(shù)運算。教師再讓學生根據(jù)合力、分力的圖示，猜測一下合力與分力間是什么關系？在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定那么的猜測后教師應該指出，我們必須進一步做多種盡可能精確的實驗來檢驗猜測是否正確．接著讓學生按學生實驗的裝置仔細做實驗，要求實驗盡量準確．教師說明實驗的誤差是不可防止的．這樣，學生可以自己在實驗探索的過程中逐步得出平行四邊形定那么．3、應用平行四邊行定那么〔1〕例題解析本節(jié)教材的例題詳細介紹了這兩種方法，教學中可以通過例題讓學生比擬兩種方法的特點．作圖法直觀、簡單，但不夠精確．計算法精確，但比擬麻煩．要讓學生體會到計算時也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時不用取標度、各邊的長度不用太嚴格．因此，正確地作出平行四邊形是根底〔2〕合力與分力的關系的講解學生對“于平行四邊行定那么〞理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。對此可以通過練習和實例讓學生切身體會。例如讓學生自行設計F和F大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力F的大小。此時學生會發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定那么的教具或相應的計算機來證明，同時也形象地加深了學生對此問題的理解?！?〕為檢驗教學目標是否達成，可自編假設干概念題、辨析題進行反應練習，到達穩(wěn)固之目的．然后結合課本練習題，熟悉平行四邊行定那么的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題．四、課過程中幾點考前須知1、學生在實驗的過程中老師要適當?shù)奶崾九c指導，讓學生正確標準地操作實驗以減少誤差?！菜绞褂脧椈蓵r要從新調零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結點O位置一定要相同；千萬不要硬湊數(shù)據(jù)而使實驗十全十美毫無誤差。〕2、在教學過程中作圖要標準，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．〔因為學生是第一次接觸平行四邊形定那么，對于作圖細節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范〕3、注意調控課堂節(jié)奏，防止學生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。4、所編反應練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。力的合成說課稿4一、教材分析1.教材的地位和作用《力的合成》是人教版必修〔一〕第五章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是對以前所學內(nèi)容的延伸擴展，是高中物理力學局部的一個重點。在高中已學習了位移、速度、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種根本性質力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法那么——平行四邊形定那么，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。力的合成是解決力學問題的根底和工具。后續(xù)課的學習中，對牛頓第二定律、物體平衡理解和應用都會產(chǎn)生重要影響。因此這節(jié)課在物理學體系中的地位和作用至關重要。2、重點與難點重點：〔1〕．通過實例，理解等效替換、分力、合力、力的合成的概念。〔2〕．通過實驗，探索“力的合成〞所遵循的法那么。難點“平行四邊形定那么〞的理解和運用。二、教學目標1、知識與技能目標〔1〕能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；〔2〕探究求合力的方法力的平行四邊形定那么〔3〕指明合力大小和分力的關系2、過程與方法目標〔1〕說出等效思想的價值?！?〕評價求合力的方法力的平行四邊形定那么所用到的探究方法，應用數(shù)學知識來解決物理問題。3、情感態(tài)度與價值觀列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現(xiàn)象，并建構起簡單的物理模型加以分析。三、學情分析學生在初中已經(jīng)學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種根本性質力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。四、教學方法高一學生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發(fā)式教學，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分表達以教師為主導，以學生為主體的原那么。五、教學過程1、新課引入：以創(chuàng)設真實情境導入新課。由兩個小孩提水為什么會和一個大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學生思考、列舉生活中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對等效替代思想的理解，最好是教室內(nèi)存在的和生活中常見的，比方燈棍、風扇、自行車的結構等。以此完成重點內(nèi)容“等效替換〞的理解，使學生認識合力和分力。學生完成初中所學二力合成內(nèi)容后，再通過設問：在提水的`例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關系呢？引出下一個環(huán)節(jié)：探究活動2、探究活動：通過親身探究，完成探索過程。解決重點內(nèi)容二。在教師的引導和啟發(fā)下，讓學生對提出的問題進行合理猜測，可能會有學生猜測合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時教師適時的進行實驗演示，學生讀數(shù)：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學生認識到合力與分力不是簡單的代數(shù)和的關系，似乎還和夾角有關，如何探究他們之間的關系呢？進入下一個活動環(huán)節(jié)“設計實驗，進行實驗〞3、教師和學生共同探討實驗問題：①為什么兩次要拉到同一點O呢？②為什么要作力的圖示而不是力的示意圖？③為了盡量減小實驗中的誤差，我們應該注意些什么？④實驗的結論是什么？學生實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。4、歸納總結、得出結論學生探究之后，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，猜測存在的關系。教師補充總結。得出結論：平行四邊形定那么〔播放動畫〕加深理解。5、例題分析，強化主題例題：運用平行四邊形定那么求互成角度的兩個力的合力。力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。教師要引導學生標準作圖，得出合力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)淖鲌D習慣。通過過程探究，動畫播放和練習，解決學生存在的難點問題。6、問題擴展取一較大質量砝碼，用細棉線提起，學生討論用一根線易斷還是用兩根易斷。教師：為什么兩根線的效果不如一根線呢？引出互成角度的兩個力的合力和分力的關系學生預測：分組完成計算力F1＝60Ｎ，力F2＝60Ｎ。當兩個力的方向夾角為0°、60°、90°、120°、180°時，求這兩個力的合力Ｆ的大小和方向。總結出二力合成的合力范圍并完成探討：合力和分力間存在什么關系。回扣現(xiàn)象解釋。教師多媒體演示，實物演示加深印象例3、求下面幾種情況下合力的大小范圍〔1〕、F1=8N、F2=10N〔2〕、F1=2N、F2=10N〔3〕、F1=10N、F2=10N7、引申：生活中還存在大量的想象：多個力作用于同一物體，多個力的合力如何求出？。學生討論的出，教師再次展示課件以加深印象。8、共點力。簡單給出即可，不做重點解釋。共點力分析，指出高中研究范圍和平行四邊形定那么適用范圍9、學生交流，小結10、作業(yè)力的合成說課稿5一、教材分析1.教材的地位和作用《力的合成》是人教版必修〔一〕第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對以前所學內(nèi)容的延伸擴展，是高中物理理學局部的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法那么——平行四邊形定那么，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。力的合成是解決力學問題的根底和工具。因此這節(jié)課在物理學體系中的地位和作用至關重要。2、重點與難點重點：1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點。2．對“力的合成〞所遵循法那么的研究，需要運用以前所學舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個知識點也是本節(jié)課的。難點：“平行四邊形定那么〞的理解和運用對學生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個知識點是本節(jié)課的難點。二、教學目標A、知識與技能目標〔1〕.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；〔2〕.探究求合力的方法力的平行四邊形定那么〔3〕.運用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；〔4〕.指明合力大小和分力的關系B、過程與方法目標〔1〕.說出等效思想的價值?！?〕.評價求合力的方法力的平行四邊形定那么所用到的探究方法，應用數(shù)學知識來解決物理問題。C、情感態(tài)度與價值觀列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現(xiàn)象，并建構起簡單的物理模型加以分析。三、學情分析任教班級學生是高一學生，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。學生在初中已經(jīng)學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種根本性質力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。四、教學方法高一學生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發(fā)式教學，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分表達以教師為主導，以學生為主體的原那么。四、教學過程１、新課引入：以創(chuàng)設真實情