高三化學(xué)高考備考一輪復(fù)習(xí)：高考化學(xué)“關(guān)鍵能力”“綜合性”“創(chuàng)新性”的考查特點(diǎn)講義

高考化學(xué)“關(guān)鍵能力”“綜合性”“創(chuàng)新性”的考查特點(diǎn)1、關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力主要包含四個(gè)維度，分別是理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。無論是湖南卷還是全國(guó)卷的高考化學(xué)試題均凸顯了必備知識(shí)的考查。值得注意的是關(guān)鍵能力的各個(gè)領(lǐng)域與五大核心素養(yǎng)都是有交集的。并非割裂開的。理解與辨析能力[掌握基礎(chǔ)知識(shí)

辨析基本概念

獲取有關(guān)信息]理解能力是整個(gè)能力發(fā)展的基礎(chǔ),在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中必須系統(tǒng)全面深人地掌握化學(xué)的基本概念、基本反應(yīng)，并能融會(huì)貫通，才能在真實(shí)情境中分析解決實(shí)際問題、在實(shí)驗(yàn)探究中闡釋實(shí)驗(yàn)規(guī)律、在科學(xué)研究中發(fā)展化學(xué)理論。為此2021年高考化學(xué)兩套試卷深人考查學(xué)生離子方程式、有機(jī)反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體官能團(tuán)、化學(xué)鍵、電離常數(shù)、溶度積等基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。只有全面理解這些基礎(chǔ)知識(shí),才能舉一反三，才能系統(tǒng)掌握高中化學(xué)知識(shí)體系，才能認(rèn)識(shí)和分析陌生物質(zhì)的性質(zhì)。其中3+1+2省份的湖南卷，在連續(xù)兩年的考試試題中，基本上覆蓋了課標(biāo)所要求的所有考點(diǎn)。凸顯了必備知識(shí)的考查。欲在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，凸顯創(chuàng)新性的考查。分析與推測(cè)能力[判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)

預(yù)測(cè)反應(yīng)現(xiàn)象

推斷反應(yīng)結(jié)果]在理解能力的基礎(chǔ)上利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，針對(duì)真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程，分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選操作的具體條件,推測(cè)實(shí)際工藝單元過程的操作目的，在很大程度上強(qiáng)化考查學(xué)生利用化學(xué)基本原理解決實(shí)際問題的能力。簡(jiǎn)單而言，小周老師認(rèn)為這里突出了信息的吸收、分析、處理能力的考查。存在以下邏輯關(guān)系：

有的設(shè)問，可以通過題干給的信息直接得出結(jié)論。有的需要結(jié)合設(shè)問，結(jié)合已給的信息，推理出新的必須信息。例如，2022年全國(guó)理宗甲卷第35題考查碳,氮、氧、氟電離能的變化規(guī)律,讓學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系;全國(guó)理綜甲卷第28題給出不同條件對(duì)“欽氯化反應(yīng)”平衡轉(zhuǎn)化率的影響,考香變化觀念與平衡思想,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解化學(xué)平衡的本質(zhì);全國(guó)理綜乙卷第28題給出不同氣體中惰性氣體含量對(duì)疏化氫熱分解轉(zhuǎn)化率隨時(shí)間曲線,分析推測(cè)平衡轉(zhuǎn)化率與惰性氣體含量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2021年乙卷第26

題現(xiàn)利用煉鐵高鐵爐渣回收欽、鋁、鎂的工藝流程,提供有關(guān)金屬離子開始沉淀和沉淀完全的pH,要求學(xué)生綜合分析整個(gè)工藝流程.確定不同金屬沉淀析出的順序根據(jù)金屬離子沉淀的pH

分析出Ksp[Mg(OH)2],判斷母液中的c(Mg2＋)。并根據(jù)“酸溶”溫度和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系選擇符合要求的酸。當(dāng)然這樣的考查實(shí)際上，在全國(guó)卷里都不是第一次出現(xiàn)了。歸納與論證能力[識(shí)別有效證據(jù)科學(xué)推理論證

處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)

歸納總結(jié)規(guī)律]高考化學(xué)的歸納與論證能力是從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)等證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及反應(yīng)變化規(guī)律進(jìn)行分析推理,揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。高考化學(xué)試題近幾年來一直探索通過數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供信息,讓學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)原理分析數(shù)據(jù)曲線認(rèn)識(shí)物理量之間的關(guān)系,考查學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行推理論證的能力。在這里，小周老師有些又想贊嘆，又想吐槽。贊嘆的是考查形式、思維的創(chuàng)新性很棒。也符合小周老師的預(yù)期，在21屆高三給高三娃娃選的最后一套月考題時(shí)，就想著離子平衡還能夠往哪里走，猛然間想到電離平衡和沉淀平衡的組合。當(dāng)然這個(gè)想到，并非是多么厲害，而是高考試題有一種創(chuàng)新方式，便是知識(shí)的“隨機(jī)”組合，反押題。比如2021年乙卷第13題。以難溶鹽的飽和溶液中~關(guān)系為素材首先要求學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)信息判斷出是向該體系中逐漸加入一定量的強(qiáng)酸，并利用一元弱酸的電離常數(shù)、難溶電解質(zhì)的沉C(HA)淀溶解平衡常數(shù)以及物料守恒,推導(dǎo)得到圖示直線的數(shù)學(xué)表達(dá)式,再利用外推法推出直線在豎軸上的截距為Ksp。;然后根據(jù)直線的斜率為推導(dǎo)出一元弱酸的電離常數(shù)Ka,并根據(jù)給定的pH比較溶液中相關(guān)離子濃度的大小。小周老師有些感慨的是，這個(gè)題是否是在確定了，就是要考多常數(shù)勾勒出直線圖像。考查學(xué)生的歸納與論證能力，不可謂是一道“佳題”。探究與創(chuàng)新能力[設(shè)計(jì)探究方案描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)探究方案]2021年全國(guó)卷實(shí)驗(yàn)試題考查的是基本的物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)中的基本操作常見儀器名稱、分離提純方法等,這屬于比較基本的實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。對(duì)于乙卷第28題中的最后一問:要求寫出可用pH試紙檢測(cè)沉淀是否洗凈氯離子的理由學(xué)生需要運(yùn)用電荷守恒的思想判斷沒有氫離子就沒有氯離子，一定程度上體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新思維的考查。這里與試題的創(chuàng)新性要求是一致的。還有就是有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)，凸顯了創(chuàng)新性的考查。這里有句話值得我們關(guān)注哦?！率帧悬c(diǎn)狠的方向哦。如果今后能根據(jù)合成路線設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、新穎性和全面性進(jìn)行賦分,將更加有利于在理解與辨析能力分析與推測(cè)能力的基礎(chǔ)上考查獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。2、綜合性創(chuàng)新性“四翼”是落實(shí)高考“服務(wù)選才”功能的著力點(diǎn)，是發(fā)揮高考“引導(dǎo)教學(xué)”功能的抓手。高考命題的實(shí)施過程中，“四翼”是聯(lián)結(jié)“四層”高考考查內(nèi)容與高考命題實(shí)踐的紐帶。高考評(píng)價(jià)體系通過“四翼”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“四層”的有效考查，也通過四翼實(shí)現(xiàn)對(duì)高考試題質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)。綜合性2021年湖南卷中非常注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，特別是具有“錯(cuò)綜復(fù)雜”的特點(diǎn)，在這樣的情境下，去解決真實(shí)問題，往往需要綜合多個(gè)板塊的知識(shí)甚至是融合不同學(xué)科的知識(shí)。注重在綜合性的情境中考查學(xué)生綜合利用已有知識(shí)解決問題的能力，據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。2022年在信息呈現(xiàn)的形式上本次考試進(jìn)一步加強(qiáng)“多元化”特征，多以圖片、表格的形式進(jìn)行信息的呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單直接的“指向型信息”非常少見，更多的是以圖表或情境素材形式呈現(xiàn)的“收斂型信息”和通過流程圖呈現(xiàn)的“過程呈現(xiàn)型信息”以及“混合型信息”，在信息提取方面給本試卷增加了一定的難度。簡(jiǎn)單而言，就是要注重信息的捕捉、理解、遷移。在我看來，信息有很多種，有一種高階信息，具有這樣的特點(diǎn)：為解題起到了引導(dǎo)作用,相當(dāng)于橋梁,是其他問題的重要解題信息或思路來源?？勺⒅剡M(jìn)行多學(xué)科的融合，增強(qiáng)綜合性的考查。[化學(xué)科除了可以與物理和生物學(xué)科，也可探索與地理學(xué)科進(jìn)行綜合性考查?；瘜W(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，是材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。這些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容也體現(xiàn)在中學(xué)物理、生物和地理等課程中。]化學(xué)與生物主題：生物化學(xué)是化學(xué)和生物的交叉研究領(lǐng)域，是運(yùn)用化學(xué)的理論和方法研究生命物質(zhì)的學(xué)科，其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)變化。新陳代謝是生命最基本的特征，其過程復(fù)雜，生物體內(nèi)每時(shí)每刻都進(jìn)行著成千上萬的化學(xué)反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)生物體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換。物質(zhì)結(jié)構(gòu)主題：對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論闡釋經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，并且物理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了模型的闡釋。在課程設(shè)置上，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分，物理注重的是原子核內(nèi)發(fā)生的變化，而化學(xué)更注重的是核外電子如何影響成鍵、如何影響物質(zhì)的性質(zhì)。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也要涉及原子核內(nèi)的知識(shí)，包括質(zhì)子、中子等。近日，不少“3+1+2”省市公布了高考化學(xué)試題結(jié)構(gòu)。湖南卷取消不定項(xiàng)選擇題。這個(gè)我是有喜有憂。喜的是，不用為了“不定項(xiàng)”而揪心了。憂的是不定項(xiàng)的“區(qū)分度”該分?jǐn)偟侥睦锶ツ?？此外，四個(gè)大題，意味著可能物質(zhì)結(jié)構(gòu)不以大題單獨(dú)呈現(xiàn)，而要是分散到各個(gè)題目中，勢(shì)必會(huì)壓縮諸如實(shí)驗(yàn)題、工藝題、原理題、有機(jī)題的考查點(diǎn)，最近我命制了一道工藝流程題，兼顧了過去的綜合性考點(diǎn)，還滲透了晶胞、電解等知識(shí)的考查，可是發(fā)現(xiàn)設(shè)問變多了，要減少，減少就會(huì)勢(shì)必會(huì)造成工藝流程的整個(gè)流程的考查失去了一定的全面性，可謂是“真糾結(jié)”。由此，不經(jīng)有個(gè)想法，還是出現(xiàn)在選擇題里面吧，大題每個(gè)最多出現(xiàn)一問，否則將很大程度的影響了經(jīng)典大題的特點(diǎn)。當(dāng)然從創(chuàng)新試題而言，多幾問也可能滴。只是，像工藝流程題，有一問就差不多了，不能再多了。否則，可能這個(gè)流程的考查，還不如一個(gè)工藝選擇題了（湖南卷的大題還兼顧了電化學(xué)、離子平衡等知識(shí)的滲透）。能量轉(zhuǎn)化主題：能源是人類生存和發(fā)展不可缺少的重要基礎(chǔ)，化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，是能源科學(xué)的重要支撐。在許多能量形式的轉(zhuǎn)化過程中都涉及化學(xué)科學(xué)，例如熱能、電能、氫能以及生物質(zhì)能等。其中各種新穎的原電池、燃料電池和太陽(yáng)能電池以及催化分解水產(chǎn)氫是目前能源領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。這部分內(nèi)容屬于物理和化學(xué)交叉領(lǐng)域，是科技研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，其主要目標(biāo)是開發(fā)新型環(huán)保能源轉(zhuǎn)化技術(shù)和裝置，是綜合考查的一個(gè)重要方向。環(huán)境保護(hù)、資源利用主題：環(huán)境科學(xué)是一門新興學(xué)科，是多個(gè)學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》必修課程中主題5“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中要求體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》選擇性必修3“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”中提出運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對(duì)環(huán)境的影響，說明碳減排國(guó)際合作的重要性。將這部分交叉內(nèi)容作為考查思路可以體現(xiàn)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)是解決環(huán)境問題、實(shí)現(xiàn)資源高效利用的關(guān)鍵，從而樹立綠色化學(xué)思想和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。創(chuàng)新性創(chuàng)新性與試題情境的關(guān)系,就是在開放性的生活實(shí)踐問題情境或?qū)W習(xí)探索問題情境中,要求學(xué)生在正確思想觀念的引領(lǐng)下，在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解決問題,形成創(chuàng)造性的結(jié)論。同高考要結(jié)合學(xué)科考試的特點(diǎn),構(gòu)建新型、綜合、統(tǒng)一的考試體系和目標(biāo)框架，其創(chuàng)新能力主要考查敢于質(zhì)疑和批判的思維能力、自主決策并發(fā)表見解的能力、獨(dú)立自主設(shè)計(jì)方案的能力。創(chuàng)新性的內(nèi)涵包括內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、思維創(chuàng)新

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個(gè)方面。內(nèi)容創(chuàng)新主要體現(xiàn)在情境素材的創(chuàng)新上，為了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，主要精選學(xué)術(shù)探索情境，涵蓋最新合成方法、新穎功能物質(zhì)、新型催化技術(shù)等進(jìn)行主題式命題。形式創(chuàng)新包括新穎呈現(xiàn)、設(shè)問方式及模塊融合。考查創(chuàng)新性的有效途徑：注重情境的創(chuàng)設(shè)，無情境不命題。小周老師閱讀后，認(rèn)為要要加強(qiáng)化學(xué)領(lǐng)域的深入了解，注重情境的多元化創(chuàng)設(shè)，要突破固有的情境創(chuàng)設(shè)。目前，碳達(dá)峰、碳中和的情境太多太多，這類時(shí)政信息類的情境，是值得去挖掘的，也會(huì)有其它方面值得關(guān)注。比如元素周期表推斷題，可以出現(xiàn)電化學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。通過電化學(xué)原理呈現(xiàn)物質(zhì)變化，進(jìn)行元素推斷。注重選修與必模塊的融合。融合是時(shí)代的主軸，是回應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。融合，首先要加強(qiáng)模塊之間的融合。當(dāng)一個(gè)設(shè)問，你無法解決的時(shí)候，可以有哪些途徑幫助你呢？一則是已知信息，二則是潛在的邏輯信息（需要推理歸納論證的），三則是學(xué)過的知識(shí)，為何把學(xué)過的知識(shí)放在最后，因?yàn)樵谖铱磥?，這才是大部分學(xué)生反而缺乏的。用鐘國(guó)華老師的話而言，就是需要自主運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，才能解決的設(shè)問。這就要求我們具備好必備知識(shí)。所以高三復(fù)習(xí)階段，無論如何強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，都不為過。一張卷子沒有基礎(chǔ)性的呈現(xiàn)，創(chuàng)新性將是“無聊透頂”的。強(qiáng)化科研論文素材的運(yùn)用。這個(gè)與情境創(chuàng)設(shè)是相通的。此處強(qiáng)調(diào)的是科研過程的思維方法的考查。科研素材蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科內(nèi)涵，需要與化學(xué)學(xué)科本體高度整合，實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新。首先，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化推測(cè)宏觀反應(yīng)現(xiàn)象、根據(jù)物質(zhì)的微觀典型晶胞結(jié)構(gòu)推測(cè)物質(zhì)宏觀的理化性質(zhì)，這樣宏觀辨識(shí)與微觀探析之間相互轉(zhuǎn)化的思維方式就是化學(xué)學(xué)科特有的。這一點(diǎn)正是目前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最需要加強(qiáng)的。工藝流程題在選取素材的時(shí)候，該素材通常應(yīng)該具有一些特殊的操作或反應(yīng)或原理或流程邏輯框架值得設(shè)置一問，否者我是會(huì)放棄該素材的。適時(shí)呈現(xiàn)認(rèn)知沖突的素材與設(shè)問，積極開展高階思維教學(xué)。這一領(lǐng)域個(gè)人覺得，可以多關(guān)注《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等期刊上發(fā)表的實(shí)驗(yàn)研究論文，這些論文固然有些“顛覆”已有知識(shí)，無疑在一定程度上可能會(huì)是“負(fù)擔(dān)”，但是總是要改變的，也學(xué)教學(xué)上總是“固化”知識(shí)、技巧，才固化了學(xué)生的思維?？梢岳谜J(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)最大的特點(diǎn)是變化，可能規(guī)律性不強(qiáng)，但這也是它最穩(wěn)定的規(guī)律，所以要將自己當(dāng)做一個(gè)容器，會(huì)思考的，去認(rèn)知化學(xué)世界。比如Fe2O3、Al2O3溶于硫酸銨溶液?jiǎn)?？或者在熔融狀態(tài)下會(huì)反應(yīng)嗎？試題應(yīng)適時(shí)呈現(xiàn)認(rèn)知沖突的素材與設(shè)問，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的思維能力，做到不輕信、不盲從。比如在化學(xué)鍵部分，可以呈現(xiàn)鹵化物熔沸點(diǎn)差異的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到離子鍵是向共價(jià)鍵不斷過渡的，由此，判斷一個(gè)物質(zhì)是離子化合物是共價(jià)化合物的關(guān)鍵在于離子性和共價(jià)性二者誰占據(jù)主導(dǎo)地位。高考化學(xué)創(chuàng)新性的考查，還需要培育學(xué)生自主決策發(fā)表見解的能力，即遇到真實(shí)復(fù)雜的問題時(shí)，如何建立分析問題的角度、如何基于證據(jù)和信息篩選角度，這樣才能基于必備知識(shí)最后將問題有角度地進(jìn)行有序表達(dá)。當(dāng)然，培育學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)方案的能力更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的燃眉之急。對(duì)關(guān)鍵能力、綜合性、創(chuàng)新性的考查，可以有效調(diào)控試題的難易，也是我們平