黃茂靈-苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)說課

苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)

人教版化學(xué)選修5 第二章第二節(jié)第1課時(shí)北海七中

黃茂靈總體設(shè)計(jì)思路二、說學(xué)情四、說教學(xué)過程五、板書設(shè)計(jì)一、說教材三、說教法學(xué)法六、教學(xué)反思一、教材分析必修2苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)烷、烯、炔的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)（已學(xué)）苯的結(jié)構(gòu)苯的化學(xué)性質(zhì)芳香族化合物、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（未學(xué)）必修2選修5苯的物理性質(zhì)無苯的結(jié)構(gòu)：環(huán)狀有機(jī)物苯的結(jié)構(gòu)：平面正六邊形，碳碳鍵長(zhǎng)相等，且介于碳碳單鍵與雙鍵之間苯的化學(xué)性質(zhì)：燃燒、溴代、硝化、加氫，不與溴水、酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)以“思考與交流”形式讓學(xué)生回憶苯的化學(xué)性質(zhì)，并且設(shè)計(jì)制備溴苯、硝基苯的方法“苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”內(nèi)容呈現(xiàn)的不同點(diǎn)一、教材分析—教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀①理解苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)①歸納比較苯與脂肪烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)②通過一系列的分析和實(shí)驗(yàn)，推測(cè)并驗(yàn)證苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。③自主設(shè)計(jì)溴苯制備實(shí)驗(yàn)，提高分析能力①通過探究分析，培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力；

②通過介紹苯的發(fā)現(xiàn)史，體會(huì)人類認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展性1一教學(xué)重難點(diǎn)

苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)，以及兩者的關(guān)系

溴苯制備方案中苯性質(zhì)的綜合應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)二、學(xué)生情況分析研究有機(jī)物的一般步驟和方法知識(shí)基礎(chǔ)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)優(yōu)勢(shì)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能能力基礎(chǔ)離子的檢驗(yàn)和物質(zhì)的除雜三、說教法學(xué)法苯結(jié)構(gòu)的探究：四個(gè)事實(shí)依據(jù)苯的分子式、凱庫(kù)勒式苯的結(jié)構(gòu)回顧苯的化學(xué)性質(zhì)，小組討論苯和溴反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案苯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究法小組討論法比較歸納法多媒體輔助法根據(jù)烷、烯的化學(xué)性質(zhì)預(yù)測(cè)1一四、教學(xué)過程推理總結(jié)創(chuàng)設(shè)問題反思上升實(shí)驗(yàn)探究或事實(shí)證明新課引入四、教學(xué)過程—新課引入苯的發(fā)現(xiàn)史觀看視頻：1、19世紀(jì)30年代，不少國(guó)家使用煤氣照明，人們發(fā)現(xiàn)煤氣罐里常殘留一些油狀液體。2、英國(guó)化學(xué)家法拉第花了五年的時(shí)間從這種液體里提取了一種液體物質(zhì)。一種新的碳?xì)浠衔铩皻涞闹靥蓟衔铩薄?、1834年，德國(guó)科學(xué)家米希爾里希得到了與法拉第所制液體相同的一種液體，并命名為苯。4、待有機(jī)化學(xué)中的正確的分子概念和原子價(jià)概念建立之后，法國(guó)化學(xué)家日拉爾等人又確定了苯的相對(duì)分子質(zhì)量和分子式。5、1866年，凱庫(kù)勒提出苯的單雙鍵交替環(huán)狀結(jié)構(gòu)，即凱庫(kù)勒式回顧苯的物理性質(zhì)，苯的結(jié)構(gòu)法拉第教學(xué)過程-創(chuàng)設(shè)問題一已學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)新的事實(shí)、方法和手段鄰二取代物譜圖分析數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)如何確定苯的結(jié)構(gòu)不能使高錳酸鉀酸性溶液、溴的四氯化碳溶液褪色，一種鍵長(zhǎng)鍵能鍵角教學(xué)過程推理總結(jié)苯的結(jié)構(gòu)：平面正六邊形，碳碳鍵長(zhǎng)相等，且介于碳碳單鍵與雙鍵之間多媒體展示對(duì)比甲烷、乙烯、乙炔、苯的立體結(jié)構(gòu)模型對(duì)比深化提出問題結(jié)構(gòu)推測(cè)它可以發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？似單：取代似雙：加成思考交流復(fù)習(xí)苯的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)反應(yīng)（燃燒、溴代、硝化、加成）教學(xué)過程-創(chuàng)設(shè)問題二分析兩種反應(yīng)的不同取代or加成？苯、溴、溴化氫的性質(zhì)實(shí)施方案討論實(shí)驗(yàn)要求得出結(jié)論設(shè)計(jì)并交流方案探究苯和液溴的反應(yīng)討論實(shí)驗(yàn)要求小組討論一創(chuàng)設(shè)問題通過寫化學(xué)方程式，知道：取代反應(yīng)有HBr生成，加成沒有，證明有無HBr生成分析思考HBr的檢驗(yàn)方法：紫色石蕊試液、AgNO3溶液……發(fā)現(xiàn)問題1、溴、苯易揮發(fā)，要保證反應(yīng)物的利用率；溴會(huì)影響HBr的檢驗(yàn)，除去揮發(fā)的Br22、HBr有毒，進(jìn)行尾氣處理3、產(chǎn)物溴苯不純，需要除雜分析思考根據(jù)要求討論出解決方案HBr的檢驗(yàn)和除雜藥品加入順序控制溴和苯的揮發(fā)尾氣處理溴苯的除雜設(shè)計(jì)并交流方案小組討論二設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展示討論優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)方案確定方案CCl4溶液AgNO3溶液堿石灰Fe粉苯和液溴混合NaOH溶液進(jìn)水出水可能的方案之一實(shí)施方案得出結(jié)論教學(xué)過程得出結(jié)論苯易取代、難加成、難氧化、能燃燒分析思考有HBr生成，發(fā)生取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作苯和液溴的實(shí)驗(yàn)苯與溴反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象AgNO3溶液有淡黃色沉淀生成1一教學(xué)過程—整合提升結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生研究思維，可應(yīng)用于各類物質(zhì)的學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)苯的化學(xué)性質(zhì)結(jié)構(gòu)推測(cè)性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性質(zhì)性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)碳碳鍵長(zhǎng)相等，且介于碳碳單鍵與雙鍵之間，性質(zhì)較穩(wěn)定易取代難加成難氧化能燃燒1一教學(xué)過程—作業(yè)根據(jù)苯與濃硝酸反應(yīng)的條件，設(shè)計(jì)制備硝基苯的實(shí)驗(yàn)方案平面正六邊形 特殊共價(jià)鍵2芳香烴二、苯的化學(xué)性質(zhì)易取代難加成難氧化能燃燒五、板書設(shè)計(jì)一、苯的結(jié)構(gòu)三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+Br2Br+HBrFeBr3+H2O+HNO3NO2濃硫酸水浴50-60℃+3H2Ni△1一六、教學(xué)反思苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)較好，整合了已有的知識(shí)，并結(jié)合新知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考，從定性、定量等方面認(rèn)識(shí)苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次提升一個(gè)高度：“對(duì)事物的研究是多手段、多方向和多角度的”。苯的溴代實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重探究過程，通過對(duì)反應(yīng)物、生成物性質(zhì)的分析，對(duì)反應(yīng)原理的探討，逐