大班科學(xué)教案《有趣的藕》

大班科學(xué)教案《有趣的藕》幼兒園大班科學(xué)公開(kāi)課教案《有意思的藕》

[教材簡(jiǎn)解]

幼兒天生充滿(mǎn)著疑惑，他們對(duì)藕的介紹只是逗留在喝的層面，而對(duì)于藕中大小相同的孔與否通在的這一現(xiàn)象還無(wú)人知曉。而《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)之一為：在探究中重新認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象，因此在“有意思的藕”的科學(xué)探究中，幼兒重新認(rèn)識(shí)藕，積極探索藕，從而辨認(rèn)出藕的很多秘密。

[設(shè)計(jì)理念]

幼兒的科學(xué)教育就是科學(xué)啟蒙教育，輕在喚起幼兒的重新認(rèn)識(shí)興趣和探究性欲。而大班幼兒通過(guò)科學(xué)積極探索能夠察覺(jué)到植物的外形特征等與生存環(huán)境的適應(yīng)環(huán)境關(guān)系。因此，幼兒的科學(xué)活動(dòng)須要為幼兒提供更多多樣的材料和適合的工具，積極支持幼兒在游戲過(guò)程中積極探索并認(rèn)知常用物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒參予積極探索的積極性。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、根據(jù)藕洞的大小合理挑選提供更多的材料運(yùn)用適宜的方法辨認(rèn)出藕的大洞都就是通在的，大洞有的通在有的未通，對(duì)積極探索藕產(chǎn)生興趣。

2、在觀測(cè)和探討中介紹藕的基本特征和用途，體驗(yàn)藕的有意思。

[活動(dòng)準(zhǔn)備工作]

1、鮮藕若干；

2、液體、水(上裝在小塑料瓶里)、玻璃絲線(xiàn)、毛線(xiàn)；

3、有關(guān)藕的PPT。

[教學(xué)過(guò)程]

一、認(rèn)知藕的外部特征

1、師出具一節(jié)藕：看看，老師增添了什么?(藕)

2、師：懇請(qǐng)你們看一看、輕拍、聞聞藕，它就是怎么樣的呢?(幼兒從顏色、形狀、氣味等方面來(lái)說(shuō)。)

3、師：藕就是乳白色的，摸上去比較扁平，看起來(lái)像是一根棍子，也像是小朋友的小手臂。

（評(píng)析：科學(xué)活動(dòng)應(yīng)屬幼兒挑選切合他們生活，能夠并使他們感興趣的事物和問(wèn)題，并能夠開(kāi)拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的材料。而藕就是幼兒非常熟識(shí)的一種植物，通過(guò)看一看、輕拍、聞聞藕，幼兒認(rèn)知了藕的外部特征，用語(yǔ)言大膽定義。）

二、認(rèn)知藕的內(nèi)部特征

1、辨認(rèn)出藕中存有孔。

師：你們想要不敢看一看藕的里面就是什么樣的呢?師把藕剖開(kāi)，看一看里面就是怎樣的?

教師慢慢關(guān)上剖開(kāi)的藕，在投影儀上幼兒觀測(cè)交流。

(1)里面存有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲連在一起。

(2)藕里面除了孔，孔的大小不一樣。

2、數(shù)數(shù)藕中存有幾個(gè)孔。

（1）在投影儀上出具幾段藕，懇請(qǐng)你們說(shuō)道說(shuō)道緊緊圍繞中間的孔，它的周?chē)嬗袔讉€(gè)比較小的孔。

（2）幼兒交流自己的辨認(rèn)出。

師：藕中孔的大小和個(gè)數(shù)就是相同的，緊緊圍繞中間的一個(gè)孔，周?chē)嬗?個(gè)孔。

（評(píng)析：幼兒對(duì)藕的內(nèi)部特征充滿(mǎn)著疑惑，隨著教師將藕慢慢剖開(kāi)這一環(huán)節(jié)，幼兒的疑惑更是下降到極點(diǎn)。通過(guò)觀察，幼兒辨認(rèn)出藕的幾個(gè)內(nèi)部特征，即為：藕斷了除了絲連著；藕中孔的大小和個(gè)數(shù)就是相同的；緊緊圍繞中間的一個(gè)孔，周?chē)嬗?個(gè)比較小的孔。）

三、試試藕的孔是不是通在的。

1、師：我們已經(jīng)曉得藕中存有孔，那么這些大小相同的洞洞到底有多深，能夠無(wú)法通在至下面呢?懇請(qǐng)你猜一猜？

2、師：可以怎樣曉得它們就是通在的呢？

3、幼兒利用材料積極探索藕中孔是不是通在的。

第一次積極探索：

教師明確提出操作方式建議：

①師：老師為你們準(zhǔn)備工作了須要的工具，存有液體、存有水的塑料瓶，懇請(qǐng)你們用工具去證明藕的孔就是通在的還是未通的。

②兩人一份材料，可以一人拎居住藕，一人采用材料分工合作，一起順利完成。

幼兒積極探索，教師巡回演出指導(dǎo)。

交流操作方式結(jié)果。

①師：你就是怎么采用這些材料的？幼兒用材料模擬。

②師：這些材料為什么能夠證明藕的孔就是通在的？

③師：因?yàn)樗褪橇鲃?dòng)的，水從藕的這邊的孔流入，從那邊的孔流入，所以就能夠表明這個(gè)孔是通的；同樣的原因，用液體從藕的這邊的孔Alappuzha，而在那邊的孔感覺(jué)到了用風(fēng)，所以也就證明了這個(gè)孔也就是通在的。

④師：這些小孔也能夠用這些材料證明也就是通在的嗎？你存有不好的方法嗎？

（評(píng)析：第一次積極探索為幼兒提供更多的材料就是液體和上裝在塑料瓶中的水，通過(guò)采用這兩種材料，幼兒認(rèn)知了材料的特性，同時(shí)也辨認(rèn)出藕中一些比較小的孔就是通在的，而那些比較大的孔卻無(wú)法用這兩種材料證明，這也為之后的積極探索明確提出的問(wèn)題。）

第二次積極探索：

教師明確提出操作方式建議：老師為你們準(zhǔn)備工作了一些材料，懇請(qǐng)你們挑選最合適的工具，去證明小孔與否也就是通在的。同樣兩人一份材料，相互合作順利完成。

幼兒積極探索，教師巡回演出指導(dǎo)。

交流操作方式結(jié)果。

①師：這次你又用了什么材料？幼兒用材料模擬。

②毛線(xiàn)為什么沒(méi)用？

③師：這些比較軟的線(xiàn)就可以沿著藕的小孔，就能夠證明藕的小孔也就是通在的。藕的小孔是不是都通在的？

④師：藕的大孔都就是通在的，小孔有的通在有的未通。

（評(píng)析：第二次積極探索提供更多的材料較之第一次極具層次性，存有軟硬件和厚薄相同的毛線(xiàn)和玻璃絲線(xiàn)，在采用這兩種材料中，幼兒也辨認(rèn)出只有比較軟的而且不能鋸齒的玻璃絲線(xiàn)才就是適宜的材料。同時(shí)他們也辨認(rèn)出藕的小孔有的通在有的相同。）

四、了解藕的生長(zhǎng)和功效。

1、師：你曉得藕生長(zhǎng)在哪里？

2、出具PPT,介紹藕的生長(zhǎng)。

師：春天至了，人們