部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

教學(xué)反思1草原《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者，向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。一、借助媒體，進(jìn)入美的意境。利用多媒體，化理性為感性，化靜止為抽象，把草原的迷人景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲──《天堂》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美，使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中包含的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生想象美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美。學(xué)生通過(guò)直觀和想象后，對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課堂氣氛比較活躍。三、品讀課文，感悟人情美。讀懂課文，使學(xué)生感受到偉大的祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗以及各族人民之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組交流，概括出主人熱情好客的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。突破教學(xué)重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2丁香結(jié)這篇課文層次清晰，由丁香花聯(lián)想到丁香結(jié)，想到生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待這個(gè)結(jié)。這篇課文，首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一部分的時(shí)候，學(xué)生能感受到丁香花的美麗，但對(duì)作者的寫(xiě)法感受不夠深刻，多次朗讀指導(dǎo)才能體會(huì)到丁香花靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕的特點(diǎn)，以及可愛(ài)芬芳的品格。在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，由丁香花想到丁香結(jié)，學(xué)生對(duì)這兩句古詩(shī)理解起來(lái)有些困難，通過(guò)多讀，讀中學(xué)生能由“結(jié)”想到生活中種種的不順心的事情。我覺(jué)得以后還是提倡多朗讀，由讀中想開(kāi)去。3古詩(shī)詞三首宿建德江《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然的作品，是一首抒寫(xiě)旅途愁思的詩(shī)。詩(shī)人獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，日暮之時(shí)，舟泊建德江上，詩(shī)人觸景生情留下這千古絕句。詩(shī)人由景及情，由情及景，情景交融，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)羈旅的惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)的思念。教學(xué)這首古詩(shī)，我緊緊圍繞一個(gè)“愁”字，把詩(shī)人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復(fù)雜心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。為了讓學(xué)生理解作者的愁緒，我先讓生找出作者看到了什么，自然引入作者的愁緒，為什么作者“愁”呢？然后抓住句子“日暮客愁新”，體會(huì)他的孤獨(dú)、寂寞之情，又通過(guò)一個(gè)小練筆體會(huì)作者的愁緒，及時(shí)增加描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，讓生感悟作者寄情于物的寫(xiě)法，最后，我再把學(xué)生帶入詩(shī)的意境之中，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)人的情感?？傊?，我緊緊圍繞詩(shī)的意境和情感來(lái)講，體現(xiàn)出一個(gè)“愁”字。六月二十七日望湖樓醉書(shū)新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門(mén)藝術(shù)，課堂之初，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透了古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、品詩(shī)文、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依照方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流碰撞出思想的火花。

在最后，拓展出與雨有關(guān)的古詩(shī)，讓學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩(shī)的習(xí)慣。最后總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步感受到中國(guó)詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。西江月·夜行黃沙道中《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語(yǔ)言、清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅看到一幅鮮活逼真的田原風(fēng)光圖，而且自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。一、自主學(xué)習(xí)、自主感悟。1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì)意境。2.在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗(yàn)。通過(guò)吟誦詩(shī)詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空。二、知音正音、導(dǎo)入新課。我們知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的欲望，我從作者導(dǎo)入本詞，通過(guò)介紹辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷，以及他的豪放詞風(fēng)，引出本詞。三、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先引導(dǎo)同學(xué)們讀出詩(shī)的節(jié)奏，尤其是“七八個(gè)星∕天外，兩三點(diǎn)雨∕山前”。四、品讀詩(shī)文，體會(huì)情感。古詩(shī)詞帶給學(xué)生的是更多想象的空間，這樣的創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)有助于把學(xué)生引入深遠(yuǎn)的意境。如在本課中我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描述畫(huà)面，想象人物的心情、感受，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣加深了學(xué)生的理解，能幫助學(xué)生體會(huì)意境?？傊?，這節(jié)課，我盡力營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動(dòng)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地贊賞，積極有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，感受到詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。4*花之歌這是一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。為了達(dá)到這一訓(xùn)練點(diǎn)，我在引入課文后，抓住了閱讀提示中的問(wèn)題，適當(dāng)根據(jù)需要，增加一些必要的問(wèn)題，既降低了難度，又讓學(xué)生了解了花的奇特，感悟到了花的可貴品質(zhì)。最后以小練筆的形式，進(jìn)一步復(fù)習(xí)了聯(lián)想的這種寫(xiě)作方法。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為“從哪些地方看出我是花？”這一問(wèn)題，學(xué)生總結(jié)起來(lái)有些困難，需要教師點(diǎn)撥才能進(jìn)一步深入感悟。5七律?長(zhǎng)征毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心?！镀呗?長(zhǎng)征》這首詩(shī)中首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。

因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料及時(shí)添加多媒體圖片資料，讓學(xué)生能感悟紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義英雄氣概。最后體會(huì)長(zhǎng)征的精神是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。6狼牙山五壯士《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五壯士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。在出示課題，導(dǎo)入新課時(shí)有學(xué)生提問(wèn)：什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？這節(jié)課我就是抓住“壯”字來(lái)組織教學(xué)的。一、理清脈絡(luò)，找壯舉。文章先概括地講五位壯士一邊“利用險(xiǎn)要的地形把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去”，一邊“有計(jì)劃地把大批敵人引上狼牙山”。接著，抓住每個(gè)壯士的特點(diǎn)分別描寫(xiě)與敘述，表現(xiàn)出他們對(duì)敵人的刻骨仇恨。文章第3—5自然段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵，著重寫(xiě)了班長(zhǎng)負(fù)傷后，在彈藥用盡的情況下，如何帶領(lǐng)戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底這件事，其中“搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動(dòng)作，進(jìn)一步突出了五壯士行為的壯烈。而文章的第6自然段，集中表現(xiàn)了五位壯士抗戰(zhàn)到底、舍生忘死的壯烈精神與英雄氣概。開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后的欣慰情狀，“屹立”一詞，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概?！疤魍碧N(yùn)含著對(duì)人民群眾和部隊(duì)主力安然轉(zhuǎn)移的欣慰，“回頭望望”寫(xiě)出了壯士們對(duì)敵人的蔑視。接著，寫(xiě)班長(zhǎng)帶領(lǐng)壯士縱身跳崖，“像每次發(fā)起沖鋒一樣”“昂首挺胸”“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫(huà)了五壯士在面對(duì)生與死兩條道路決擇時(shí)的“壯舉”。二、抓住句子，品壯語(yǔ)。通過(guò)本文人物寥寥數(shù)語(yǔ)，可以看到五壯士的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去細(xì)細(xì)品味：一是文中為什么只寫(xiě)班長(zhǎng)的三次說(shuō)話，而不寫(xiě)其他四位呢？當(dāng)班長(zhǎng)決定走的路線時(shí)，為什么只用了一個(gè)“走”字？二是最后兩句口號(hào)，充分體現(xiàn)了五位壯士在生命最后一息，為了新中國(guó)死而無(wú)怨的情感，這是五位壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅(jiān)信在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。這樣的設(shè)計(jì)，不但能突出重點(diǎn)，而且能使教學(xué)牽一發(fā)而動(dòng)全身，起到了事半功倍的效果。7開(kāi)國(guó)大典本文記述了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況。典禮、閱兵、游行以及隆重莊嚴(yán)的會(huì)場(chǎng)，表現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)誕生的無(wú)比自豪、無(wú)比激動(dòng)的心情，表達(dá)出廣大人民群眾熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情。本文的篇幅較長(zhǎng)，在課堂上，我讓學(xué)生快速閱讀課文，邊讀邊想：課文描寫(xiě)了哪些盛大隆重的場(chǎng)面？讓學(xué)生在整體上把握課文主要內(nèi)容和順序的基礎(chǔ)上，畫(huà)出描寫(xiě)毛主席的言行和群眾反應(yīng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法，并及時(shí)把這種方法用在實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。8*燈光《燈光》是一篇略讀課文，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開(kāi)了教學(xué)。以讀來(lái)促使學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文中“燈光”第一次出現(xiàn)在課文的1、2自然段，寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，接著讓學(xué)生找找天安門(mén)前璀璨的燈光、課本插圖中的燈光、戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光三者之間的聯(lián)系，感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、為了光明而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生都很積極，有的讀出了驚嘆的語(yǔ)氣，有的讀出了贊美的語(yǔ)氣，有的讀出了陶醉的語(yǔ)氣……最有趣的是那個(gè)讀出了陶醉的語(yǔ)氣的學(xué)生，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T(mén)廣場(chǎng)。這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學(xué)過(guò)程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。9竹節(jié)人這一單元的重點(diǎn)是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。竹節(jié)人是第一篇要學(xué)習(xí)的課文，這篇課文可以從三方面去關(guān)注：竹節(jié)人的制作、竹節(jié)人的有趣、老師玩竹節(jié)人。由于學(xué)生初次接觸，突然讓學(xué)生去讀閱讀提示中的要求，學(xué)生會(huì)手足無(wú)措，所以在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了竹節(jié)人的有趣，并要求學(xué)生帶玩具去學(xué)校，說(shuō)出玩具的有趣。在第二課時(shí)才出示了閱讀提示中的問(wèn)題：關(guān)注的內(nèi)容不同，閱讀的方法不同，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生從其他兩方面去關(guān)注，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有的放矢。10宇宙生命之謎《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)迷。這篇課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問(wèn)題展開(kāi)研究。先讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的段意，再抓住與研究問(wèn)題有關(guān)的段落仔細(xì)讀，讀的時(shí)候，先了解天體存在生命的條件，再進(jìn)一步研究其他天體。這一單元的重點(diǎn)是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”，所以，我又拓展資料，讓學(xué)生研究人類能否移居到火星上等問(wèn)題，這樣就做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知世界的好奇心，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。11*故宮博物院《故宮博物院》一文思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明；就內(nèi)容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點(diǎn)、布局等，詳略得當(dāng)。因?yàn)楸酒n文只用一個(gè)課時(shí)講解，因此重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理需要根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過(guò)程時(shí)，能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別是課文的第5自然段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、金鎖窗。第6自然段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí)，能分清主次，采用了有詳有略的寫(xiě)法，把最有特色的地方寫(xiě)了出來(lái)，給讀者以深刻的印象。讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒(méi)有講解的景點(diǎn)內(nèi)容（如：后三宮等），另外又可以鍛煉學(xué)生的再造想象能力。12橋《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)雨水和洪水的句子，體會(huì)情勢(shì)危急，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無(wú)私的品質(zhì)。通過(guò)分角色朗讀、表演等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去。然后讓學(xué)生找出村民們是怎么做的，最后老漢是怎么做的。這樣層層深入，一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，把自己想象成村子里的人，這時(shí)自己想對(duì)老漢說(shuō)什么呢？讓大家把自己想到的話寫(xiě)下來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。我感受到學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言在生成，能力在增長(zhǎng)，連平時(shí)很難動(dòng)筆動(dòng)口的同學(xué)也躍躍欲試。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)。13窮人首先初讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容。然后抓住環(huán)境描寫(xiě)“溫暖而舒適”，體會(huì)桑娜的勤勞。再抓住描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜忐忑不安的心理。讀“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”這句話，我們知道桑娜抱孩子過(guò)來(lái)只是出于善良的本能，盡管忐忑，盡管前途未卜，但她還是把孩子抱了過(guò)來(lái)。這篇課文雖然長(zhǎng)一些，但是我是抓住環(huán)境描寫(xiě)、人物的對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)組織教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程很流暢。14*在柏林這是一篇微型小說(shuō)，具有極大的震撼效果。本文短小精悍，從側(cè)面反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的肉體上的痛苦和心靈上的沉重打擊。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題解讀，適當(dāng)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的效果。第二個(gè)問(wèn)題“車廂里一片寂靜，靜得可怕”，導(dǎo)出了文章的高潮，從中可以看出開(kāi)始老婦人數(shù)的“一、二、三”，原來(lái)就是指她的三個(gè)兒子。老兵的話反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害遍及無(wú)數(shù)家庭，年輕的人死了，老的繼續(xù)打仗，被戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷弄得神志不清的老婦人也沒(méi)人照顧，但是戰(zhàn)爭(zhēng)還得繼續(xù)。車廂里的靜是人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，也是對(duì)老兵的遭遇的同情。讀完這篇小小說(shuō)后，沒(méi)人不在強(qiáng)烈要求和平，這已經(jīng)達(dá)到了小小說(shuō)的目的，這也說(shuō)明了作家超群智慧的演繹并不比大聲的吶喊和有動(dòng)作的畫(huà)面差。15在夏天里成長(zhǎng)全文主要圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這句話來(lái)寫(xiě)的，本課淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很容易找出植物

、動(dòng)物、

山水、鐵軌、人等都在夏天里生長(zhǎng)。為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象哪些動(dòng)植物也在夏天生長(zhǎng)，這樣的練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生理解了課文。最后一句話的理解使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。16盼第一節(jié)課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解了課文寫(xiě)“盼”的哪幾個(gè)事例，然后重點(diǎn)放在第二課時(shí)，要求學(xué)生在課中找出描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，并體會(huì)作者的心理，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“盼”的心理。學(xué)生更能深入體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的好處，最后要求生學(xué)以致用，把這種方法運(yùn)用到習(xí)作中。17古詩(shī)三首浪淘沙（其一）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫。這首詩(shī)借助夸張和想象描寫(xiě)了黃河雄偉的氣勢(shì)，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。為了讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中，我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生把古詩(shī)讀流利、通順。接著是熟讀，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象黃河的磅礴氣勢(shì)。最后再背誦，拓展描寫(xiě)黃河的其他古詩(shī)，這樣結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。江南春《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的一首七言絕句，描寫(xiě)了春天的美麗景色，情景交互，融為一體。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境的美。先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶、交流描?xiě)春天的古詩(shī)，引出詩(shī)體，介紹作者。初讀指導(dǎo)，教師先范讀古詩(shī)，幫助學(xué)生整體感知詩(shī)歌。檢查學(xué)生自讀情況時(shí)，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音，讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過(guò)看圖朗讀、想象朗誦等形式反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，讓學(xué)生能夠有感情地熟讀及背誦古詩(shī)。書(shū)湖陰先生壁引導(dǎo)學(xué)生借助《江南春》的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意，并讓學(xué)生抓住詩(shī)句感悟作者的思想感情。18只有一個(gè)地球《只有一個(gè)地球》一文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。學(xué)習(xí)此課，如果課前沒(méi)有搜集資料，很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻，感受不到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。我引導(dǎo)學(xué)生探究保護(hù)地球的原因，從而感受到地球的可愛(ài)美麗及人類對(duì)地球的破壞。講解人類對(duì)地球的破壞重點(diǎn)放在第二課時(shí)，一些數(shù)據(jù)以及資料的補(bǔ)充使學(xué)生保護(hù)地球的思想得到升華，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。最后拓展了一些保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)，發(fā)起號(hào)召，一氣呵成。19*青山不老《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解“青山不老”的含義，感受老人與青山共存的精神。這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡可以體會(huì)到老人身上所具有的精神。我抓住這一問(wèn)題，從多方面讓學(xué)生體會(huì)奇跡，使學(xué)生感受到了老人造福后代的博大胸懷。20*三黑與土地這篇課文是一篇略讀課文，主要表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。這篇課文重點(diǎn)解決三黑是怎樣對(duì)待土地的，為了讓學(xué)生能深入感悟三黑對(duì)土地的感情，我一部分一部分地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句，如比喻句，深深領(lǐng)悟三黑熱愛(ài)土地、依戀土地的情感。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的理解能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，通過(guò)交流、點(diǎn)撥的方法，學(xué)生能體會(huì)到這種情感。21文言文二則伯牙鼓琴《伯牙鼓琴》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。

人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話千載。俞伯牙和鍾子期之間的真摯情誼感人肺腑。一、重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)法。在理解文章的題目的教學(xué)環(huán)節(jié)中就提到了學(xué)法?！拔覀円郧皩W(xué)習(xí)過(guò)文言文，請(qǐng)大家回憶一下，學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？”學(xué)生紛紛講了自己總結(jié)的方法，如多讀課文，課外查找資料；借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；用自己的話讀懂課文的意思……把這個(gè)問(wèn)題放在這個(gè)環(huán)節(jié)，起到了一個(gè)引路的作用。雖然未必每個(gè)學(xué)生都能用上這些方法，但起碼激起他們嘗試的沖動(dòng)。除此之外，在朗讀方法方面也作了滲透。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美?！白x”在文言文教學(xué)中尤為重要，作為主要的教學(xué)方法和策略。練習(xí)朗讀，透過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，可以感受文言的音韻之美。三、深情品讀，領(lǐng)悟意境之美。1.拓展延伸，體會(huì)“知音”。本單元重點(diǎn)是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”，所以，我引生熟讀課文的基礎(chǔ)上，充分想象，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了什么是知音。2.拓展補(bǔ)充資料，進(jìn)一步感悟知音難覓。四、升華情感。

“鍾子期死了，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“伯牙，你別難過(guò)了！”有的學(xué)生又說(shuō)：“伯牙，我認(rèn)為你這樣做不好，琴很貴的，別把它摔破?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“伯牙，你別傷心，你沒(méi)有了子期這個(gè)知音不要緊，可以再找一個(gè)呀。我也可以當(dāng)你的知音，我非常喜歡聽(tīng)音樂(lè)的?！睆暮⒆觽兊幕卮鹬?，可看到他們發(fā)射出了智慧的光芒，都有自己的看法和主張。最后，鄭重告訴同學(xué)們要珍惜友情，同時(shí)學(xué)生的情感得以提升。書(shū)戴嵩畫(huà)牛這一單元重點(diǎn)是借助語(yǔ)言文字大膽想象，所以學(xué)習(xí)這一篇課文，我重點(diǎn)抓住了牧童的笑和處士的笑，讓學(xué)生大膽想象，認(rèn)真理解，既加深了學(xué)生對(duì)牧童這個(gè)人物形象的理解，又領(lǐng)悟到了語(yǔ)言表達(dá)的深刻。本篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)很有興趣。22月光曲《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，它講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、意境、語(yǔ)言，都能給學(xué)生以美的熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，教學(xué)效果還不錯(cuò)。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象鮮明突出?！对鹿馇穭?chuàng)作過(guò)程的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從貝多芬為窮兄妹彈奏樂(lè)曲這一故事中感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民的精神，這是他創(chuàng)作的源泉。窮兄妹倆他們生活很窮苦，但對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活積極向上的態(tài)度，深深地打動(dòng)了貝多芬，也打動(dòng)了讀者。指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相依為命的親情美。二、從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文之美?！对鹿馇返囊饩呈欠浅Ｃ烂畹?，文中的句子也是非常優(yōu)美的。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀，以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。所以在教學(xué)第9自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“微波粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞語(yǔ)入情入境地反復(fù)誦讀，讀出詞語(yǔ)所描繪的韻味來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生想象練說(shuō)：通過(guò)這些語(yǔ)句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》，也能通過(guò)朗讀優(yōu)美的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》優(yōu)美的旋律。三、從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美?！对鹿馇肥鞘澜缰魳?lè)家貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典音樂(lè)之一，它那優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)的音樂(lè)愛(ài)好者。文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”等句子都體現(xiàn)了《月光曲》的巨大感染力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)了課文的意境之后，運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生親身感受到《月光曲》的美妙；讓學(xué)生配樂(lè)誦讀；讓學(xué)生切身體會(huì)《月光曲》的旋律，從而讓學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)無(wú)窮的魅力，讓學(xué)生受到音樂(lè)美的熏陶。當(dāng)然，語(yǔ)文課是人文性和工具性的統(tǒng)一。教學(xué)中人文性和工具性是相輔相成的，相互依賴的，任何一方皆不可孤立存在和發(fā)展，兩者是相互滲透和相互包含的。語(yǔ)文教學(xué)注意人文性，但不能忽視工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性和人文性水乳交融。正如崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一?！彼越虒W(xué)中我在兼顧人文性的同時(shí)，也注意了扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。23*京劇趣談?wù)n前讓學(xué)生搜集京劇的資料激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上，讓學(xué)生找出有趣的句子，讀一讀，并表演，學(xué)生在表演中能深深感悟到京劇的魅力，從而產(chǎn)生熱愛(ài)京劇的情感。并說(shuō)說(shuō)關(guān)于京劇的其他資料，學(xué)生意識(shí)到演員背后辛勤的汗水。課后讓大家看京劇《穆桂英掛帥》，拓展到課外。24少年閏土第一節(jié)課時(shí)，我重點(diǎn)抓住閏土的外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì)閏土的特點(diǎn)，在這時(shí)我讓同學(xué)們看著照片寫(xiě)一段外貌描寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在第二課時(shí)，我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。在其他時(shí)間，我讓學(xué)生抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)閏土的特點(diǎn)。第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。為了突破這一難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對(duì)比，學(xué)生就會(huì)恍然大悟：原來(lái)，“啊”字不僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩、羨慕，還有對(duì)自己生活的不滿、厭惡，對(duì)自由生活的向往。25好的故事這是一篇魯迅的文章，比較難懂，含義比較深刻。所以一開(kāi)始就介紹了文章的寫(xiě)作背景，便于學(xué)生對(duì)課文的理解。由于文章中古代意思與現(xiàn)代意思不同，所以我引導(dǎo)生聯(lián)系上下文對(duì)難懂的詞語(yǔ)進(jìn)行了點(diǎn)撥。在第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)故事的“美麗、優(yōu)雅、有趣”體現(xiàn)在哪里。通過(guò)讀句子，讓生感悟到夢(mèng)中見(jiàn)到的美景，現(xiàn)實(shí)中依然是黑暗的社會(huì)，體會(huì)魯迅對(duì)美好生活的追求。26*我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得