2023年中學(xué)地理教師年度總結(jié)報(bào)告范文

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?中學(xué)地理教?師年度總結(jié)?報(bào)告范文?不知不覺一?年又要過去?了，在過去?的一年，對(duì)?于一名剛從?事教師工作?的新教師，?收獲很多。?在新課程改?革的學(xué)習(xí)和?七年級(jí)地理?教學(xué)實(shí)踐的?交互過程中?，我本著“?認(rèn)真學(xué)習(xí)，?熱心教育，?”的想法來?工作，初一?年級(jí)使用的?是義務(wù)教育?湘教版的教?材。新課改?為學(xué)校的發(fā)?展增添了一?份保障，注?入了一份活?力。同時(shí)，?也給我們教?師帶來嚴(yán)峻?的挑戰(zhàn)和發(fā)?展的機(jī)遇。?在此就本人?的初一地理?教學(xué)工作談?談自己的體?會(huì)與思考。?《地理課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?基本理念是?學(xué)習(xí)對(duì)生活?有用的地理?;學(xué)習(xí)對(duì)終?身發(fā)展有用?的地理;改?變地理學(xué)習(xí)?方式;構(gòu)建?開放式地理?課程;構(gòu)建?基于現(xiàn)代信?息技術(shù)的地?理課程;建?立學(xué)習(xí)結(jié)果?與學(xué)習(xí)過程?并重的評(píng)價(jià)?機(jī)制。在這?基本理念的?指導(dǎo)下，我?在教學(xué)方法?和評(píng)價(jià)學(xué)生?方面反復(fù)摸?索，得出如?下體會(huì)：?1、深挖教?材內(nèi)涵，靈?活運(yùn)用教法?。教無定?法，應(yīng)“以?學(xué)定法”，?這是新課程?以人為本的?教育思想的?體現(xiàn)。教師?應(yīng)根據(jù)不同?的教學(xué)內(nèi)容?和教學(xué)對(duì)象?采取靈活多?樣的教學(xué)方?法。我在備?課時(shí)認(rèn)真鉆?研教材，熟?悉課程標(biāo)準(zhǔn)?后，再換個(gè)?角度想，如?果我是學(xué)生?我喜歡以什?么樣的方式?來學(xué)習(xí)新內(nèi)?容。想出幾?個(gè)方案，在?課堂上針對(duì)?學(xué)生的具體?情況來選擇?不同的教法?。如：在學(xué)?習(xí)《世界氣?候類型》時(shí)?，在氣氛活?躍的班級(jí)讓?學(xué)生自己看?圖填表，然?后小組討論?，最后在全?班對(duì)填錯(cuò)較?多的部分共?同分析錯(cuò)誤?的原因;在?氣氛較為沉?悶的班級(jí)，?采取了游戲?的方式，把?整個(gè)班級(jí)當(dāng)?成了亞歐大?陸，定講臺(tái)?為北方，各?小組討論“?應(yīng)該處于什?么樣的氣候?類型，__?_?”地?理課程目標(biāo)?中，在情感?態(tài)度價(jià)值觀?的目標(biāo)上，?要培養(yǎng)學(xué)生?對(duì)地理的好?奇心和學(xué)習(xí)?地理的興趣?。這就需要?在選擇教法?時(shí)，應(yīng)根據(jù)?學(xué)生心理發(fā)?展規(guī)律，聯(lián)?系實(shí)際，引?導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)?實(shí)生活的經(jīng)?歷與體驗(yàn)出?發(fā)，喚起學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，不能強(qiáng)?迫施教。而?喚起學(xué)生興?趣的最好辦?法就是用游?戲的方式進(jìn)?行教育。在?新教材第一?章的第一節(jié)?《地球和地?球儀》的內(nèi)?容中講到了?經(jīng)緯線和經(jīng)?緯網(wǎng)定位的?知識(shí)，而這?部分知識(shí)學(xué)?生在小學(xué)沒?有接觸過，?加上學(xué)生的?空間思維能?力不強(qiáng)，知?識(shí)沒有較強(qiáng)?的遞進(jìn)性，?學(xué)生學(xué)起來?較為困難。?我采取了?講授法和活?動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)?緯線效果都?不是特別突?出。于是講?完這些內(nèi)容?之后，上了?一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)?練習(xí)課，采?取游戲和競(jìng)?賽的方式，?在室外上課?。讓學(xué)生以?小組合作的?方式，自己?定方向建經(jīng)?緯網(wǎng)，然后?確定自己所?在的位置，?再在操場(chǎng)上?畫好的幾個(gè)?經(jīng)緯網(wǎng)地圖?上真正地實(shí)?踐一下。學(xué)?生“玩中練?”“玩中學(xué)?”得興奮極?了。不僅激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)地理的興?趣和積極性?，還增強(qiáng)了?學(xué)生的自信?。大部分學(xué)?生終于因此?弄清了經(jīng)緯?網(wǎng)，收獲不?小。教法?選擇的好，?不僅可以增?強(qiáng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)地理的興?趣，還可以?促進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)和創(chuàng)造?能力。而培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新能力是新?課程改革中?的一個(gè)重要?任務(wù)。學(xué)?生的創(chuàng)新思?維都是在教?師為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)的各種情?境中迸射的?。如：在《?降水和降水?的分布》一?課中，關(guān)于?降水的季節(jié)?分配的教學(xué)?，我是這樣?設(shè)計(jì)的：學(xué)?生四人為一?組，每組給?___個(gè)試?管，作為一?年中的__?_個(gè)月，再?給一瓶紅顏?色的水，讓?學(xué)生自己設(shè)?計(jì)世界任何?地區(qū)可能的?一年的降水?量，將水注?入到試管里?，展示并說?明該地區(qū)的?降水季節(jié)分?配的狀況，?然后在繪制?成圖。這就?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)?一種自由、?寬松、平等?、民主的課?堂氛圍，鼓?勵(lì)學(xué)生勇于?創(chuàng)新，發(fā)展?學(xué)生的求異?思維，促使?他們生動(dòng)、?活潑、自主?的學(xué)習(xí)發(fā)展?。2、過?程與結(jié)果并?重，運(yùn)用鼓?勵(lì)性評(píng)價(jià)?地理新課程?標(biāo)準(zhǔn)要求建?立學(xué)習(xí)結(jié)果?與學(xué)習(xí)過程?并重的評(píng)價(jià)?機(jī)制。強(qiáng)化?評(píng)價(jià)的診斷?和發(fā)展功能?，弱化評(píng)價(jià)?的甄別和選?拔功能。為?了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)?目標(biāo)的多元?化，（范本?）評(píng)價(jià)手段?的多樣化，?形成性評(píng)價(jià)?和終結(jié)性評(píng)?價(jià)并舉，定?性評(píng)價(jià)和定?量評(píng)價(jià)結(jié)合?，本學(xué)期我?校的地理學(xué)?科從下列三?個(gè)方面對(duì)學(xué)?生進(jìn)行評(píng)價(jià)?(以初一為?例)：學(xué)生?課堂表現(xiàn)占?___%，?(包括：課?堂紀(jì)律、《?地理填充圖?冊(cè)》作業(yè)、?地理小論文?、課后動(dòng)手?實(shí)踐);期?中考試占_?__%，期?末考試占_?__%(題?目以選擇、?填空、讀圖?繪圖題為主?，為學(xué)生應(yīng)?知應(yīng)會(huì)的最?基本常識(shí))?。學(xué)期末，?教師根據(jù)上?述四項(xiàng)為每?個(gè)學(xué)生打出?具體分?jǐn)?shù)，?然后根據(jù)總?分評(píng)出等級(jí)?，并對(duì)特殊?學(xué)生給予一?定的評(píng)語。?評(píng)價(jià)不僅?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)結(jié)果?，還應(yīng)__?_學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程，也?要___實(shí)?踐活動(dòng)中表?現(xiàn)出來的學(xué)?生的情感態(tài)?度的變化。?評(píng)價(jià)的根本?目標(biāo)是促進(jìn)?學(xué)生的主動(dòng)?發(fā)展、全面?發(fā)展和個(gè)性?發(fā)展，因此?地理課程標(biāo)?準(zhǔn)中也提倡?運(yùn)用“鼓勵(lì)?性”的評(píng)價(jià)?機(jī)制。在教?學(xué)過程中，?鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?可以通過教?師的語言、?情感和恰當(dāng)?的教學(xué)方法?不失時(shí)機(jī)地?給不同層次?的學(xué)生以充?分的肯定、?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，使學(xué)生在?心理上獲得?自尊、自信?和成功的體?驗(yàn)，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，誘發(fā)學(xué)?習(xí)興趣，進(jìn)?而使其積極?主動(dòng)的學(xué)習(xí)?。如果教?師給學(xué)生以?富有激勵(lì)性?的話語和催?其奮進(jìn)的目?標(biāo)，進(jìn)而達(dá)?到溝通師生?之間的情感?，這種情感?也必然會(huì)喚?起學(xué)生的主?動(dòng)性，激勵(lì)?、鞭策學(xué)生?完成目標(biāo)。?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)變被動(dòng)為?主動(dòng)，變消?極為積極，?便死氣沉沉?為生動(dòng)活潑?的學(xué)習(xí)過程?。如：《三?大___》?一課，提前?兩周給學(xué)生?設(shè)設(shè)計(jì)一些?有關(guān)宗__?_的問題，?讓學(xué)生根據(jù)?問題或問題?以外的內(nèi)容?查找資料，?學(xué)習(xí)研究三?大