高中語(yǔ)文人教版第二單元5蘇軾詞兩首

高中語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：使用時(shí)間:編寫(xiě)人：審核人：班級(jí):姓名:1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，并在課本上勾畫(huà)標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)問(wèn)題用紅筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，填寫(xiě)在【我的疑問(wèn)】欄。仍不明確的通過(guò)課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。3.本學(xué)案必須在課前完成，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。課題《念奴嬌·赤壁懷古》學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能１．感受蘇詞的豪放風(fēng)格２．理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法（二）過(guò)程與方法通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，理解詞作中的情與景。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。２．培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力和探究問(wèn)題的能力以及朗誦能力和表達(dá)能力。重難點(diǎn)1.感受蘇詞的豪放風(fēng)格。了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶。2.理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法?！绢A(yù)習(xí)案】（或基礎(chǔ)回顧等）一、基礎(chǔ)知識(shí)1、回顧作者，完成填空：蘇軾（1037——1101）字，號(hào)，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父親弟弟一起合稱為“三蘇”其詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世影響甚遠(yuǎn)，與合稱蘇辛。著有等。蘇軾總結(jié)自己一生，說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。”政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國(guó)古代第一全才。2、相關(guān)常識(shí)：詞的知識(shí)：宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。詞萌芽于之際，興于而極盛于，是一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。詞又稱，，，等；大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，稱作雙調(diào)，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調(diào)。3、背景了解烏臺(tái)詩(shī)案

宋神宗在熙寧年間（1068——1077）重用王安石變法，變法失利后，又在元豐年間（1078——1085）從事改制。就在變法到改制的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，發(fā)生了蘇軾烏臺(tái)詩(shī)案。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺(tái)獄受審。御史臺(tái)自漢代以來(lái)即別稱“烏臺(tái)”，所以此案稱為“烏臺(tái)詩(shī)案”。“烏臺(tái)詩(shī)案”是元豐二年發(fā)生的文字獄，御史中丞李定、舒亶等人摘取蘇軾《湖州謝上表》中語(yǔ)句（“陛下知其愚不適時(shí)，難以追陪新進(jìn)；察其老不生事，或能牧養(yǎng)小民”）和此前所作詩(shī)句，以謗訕新政的罪名逮捕了蘇軾，蘇軾的詩(shī)歌確實(shí)有些譏刺時(shí)政，包括變法過(guò)程中的問(wèn)題。但此事純屬政治迫害。

4、熟讀課文解決生字詞（1）、給下列劃線字注音：公瑾（）綸（）巾強(qiáng)虜（）早生華（）發(fā)酹（）（2）、解釋下列詞句：①浪淘盡（）②千古風(fēng)流人物（）③人道是（）④亂石穿空（）⑤雄姿英發(fā)（）⑥一尊還酹江月（）二、閱讀引導(dǎo)(一)課堂朗讀特點(diǎn)：高亢激昂、鏗鏘有力；節(jié)奏感；四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4?？偨Y(jié)：經(jīng)過(guò)朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（二）整體感知問(wèn)題1.《念奴嬌赤壁懷古》一詞，作者在上闋選取了哪幾種意象？以氣勢(shì)磅礴的雄豪勁筆渲染了什么意境？滲透了作者怎樣的感情？問(wèn)題2.下片先著力塑造怎樣的形象？描述怎樣的歷史事件？最后借對(duì)誰(shuí)的的仰慕，抒發(fā)自己怎樣的感慨？問(wèn)題3.作者從幾個(gè)方面將周瑜與自己進(jìn)行比較？問(wèn)題4.“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”這幾句寫(xiě)周瑜的同時(shí)為什么要提到小喬？三、閱讀批注和質(zhì)疑質(zhì)疑1、錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物，而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，在諸多的英雄人物中，作者為何要選擇周瑜作為歌詠的對(duì)象？你認(rèn)為周瑜的身上體現(xiàn)了哪些美的特質(zhì)與人生價(jià)值？質(zhì)疑2、作者只是抒發(fā)了自己空有抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)這一概嘆嗎？最后一句“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？我的疑問(wèn)：【探究案】探究一：（活動(dòng)）有人說(shuō)，“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分，與本詞的豪放風(fēng)格有些不協(xié)調(diào)，你同意這一觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生討論：見(jiàn)仁見(jiàn)智）探究二：下闕描繪了詞人自己怎樣的形象？請(qǐng)找出相應(yīng)的詞句。探究三：蘇軾的這首詞歷來(lái)被稱作豪放派的代表作，而他的豪放風(fēng)格又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)大家從“景、人、情”三個(gè)方面加以分析?！居?xùn)練案】（或等拓展）一、綜合訓(xùn)練（知識(shí)遷移）二．構(gòu)建知識(shí)體系：（我的體會(huì)）【訓(xùn)練案】一、綜合訓(xùn)練1．下列各組詞語(yǔ)中加黑字的字形、注音都正確的一組是：（）A.綸（lún）巾酹（lèi）酒樵（qiáo）悴崩摧（cuī）

B.綸（lǔn）巾酹（lēi）酒樵（qiáo）悴崩催（cuí）

C.綸（guān）巾酹（lēi）酒樵（qiáo）悴崩摧（cuī）

D.綸（guān）巾酹（lèi）酒憔（qiáo）悴崩摧（cuī）2．判斷下面正誤，對(duì)的畫(huà)√，錯(cuò)的畫(huà)×。A．詞有詞牌，詞牌是指詞的題目。一般來(lái)說(shuō)，一首詞為一闕，“闕”在文字上，指詞的分段。（）B．詞牌是指詞的曲調(diào)名稱。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段為上片、下片，或稱上闕、下闕，因?yàn)橐磺闶且魂I。（）C．詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”、“永遇樂(lè)”之類便是；它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”、“京口北固亭懷古”之類只不過(guò)是副標(biāo)題。一曲為一闕，闕在文字上指詞的曲調(diào)。（）D．詞，是歌詞，是一種按照樂(lè)譜的曲調(diào)和節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)，歌唱的文學(xué)作品，它和音樂(lè)有密切的關(guān)系。所以，詞的種種特點(diǎn)，大都是由它的性質(zhì)所規(guī)定的。（）二、深層理解（B級(jí)）3.從下列說(shuō)法中選出正確的幾項(xiàng)：（）A．“大江東去”中的“大江”指長(zhǎng)江；“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“長(zhǎng)河”指黃河。B．“故國(guó)神游”一句中，“故國(guó)”指舊國(guó)，舊地，即今天的中原地區(qū)。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。4.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。對(duì)這詩(shī)句理解正確的一項(xiàng)是（）

A.“羽扇綸巾”，指諸葛亮。詩(shī)句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。

B.“羽扇綸巾”，指諸葛亮。詩(shī)句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，協(xié)助周瑜大破曹軍。

C.“羽扇綸巾”，指周瑜。詩(shī)句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，在諸葛亮協(xié)助下大破曹軍。

D.“羽扇綸巾”，指周瑜。詩(shī)句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。

5.“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。對(duì)詩(shī)句理解正確的一項(xiàng)是（）

A.周瑜神游當(dāng)年破曹舊地，應(yīng)該笑我（蘇軾）傾慕他的破曹偉業(yè)，而早已長(zhǎng)出白頭發(fā)了。

B.我（蘇軾）神游當(dāng)年周瑜破曹的戰(zhàn)場(chǎng)，周瑜應(yīng)該笑我傾慕他的破曹偉業(yè)，而早已長(zhǎng)出白頭發(fā)了。

C.我（蘇軾）神游當(dāng)年周瑜破曹的戰(zhàn)場(chǎng)，人們應(yīng)該笑我傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，而早已長(zhǎng)出白頭發(fā)了。

D.我（蘇軾）神游當(dāng)年周瑜破曹的戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該笑自己傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，而早已長(zhǎng)出白頭發(fā)了。三、問(wèn)答題（C級(jí)）

（1）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。試分析這幾句詩(shī)在景物描寫(xiě)上的表現(xiàn)力量。（2）蘇軾為什么自譏“多情”，并且說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？（3）這首詞塑造了詞人自身什么樣的形象？創(chuàng)造了什么樣的意境，抒發(fā)了什么樣的感情？四、課外閱讀（D級(jí)）蝶戀花蘇軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱。1、“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫(xiě)作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（4分）2、俞陛云在《宋詞選釋》中對(duì)這首詞的上闋作過(guò)這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語(yǔ)?！蹦阃馑目捶▎?？為什么？請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（4分）參考答案1．D2．AC3.A（×）B（√）C（√）D（√）4．D5.D三．（1）以“亂”修飾“穿空”之“石”，表現(xiàn)出巖峰錯(cuò)列，直插云霄的態(tài)勢(shì)；以“驚”修飾“拍岸”之“濤”，表現(xiàn)出拍擊江岸的波濤洶涌奔騰，“卷起千堆雪”，“卷起”這個(gè)動(dòng)詞，“千堆雪”這個(gè)比喻，形象地表現(xiàn)出洶涌的波濤猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。這幾句詩(shī)表現(xiàn)出赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗奇險(xiǎn)，體現(xiàn)了詞人神馳赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的心情。

（2）蘇軾神馳當(dāng)年周瑜破曹的戰(zhàn)場(chǎng)，傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，渴望像周瑜那樣建功立業(yè)。但周瑜三十四歲就破曹操，立大功，他年已四十有七，卻事業(yè)無(wú)成；所以自譏“多情”──傾慕周瑜，渴望建功。這自我譏笑當(dāng)中，包含著濃重地歲月蹉跎、壯志難酬的苦澀心情?！叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月”，則更是在坎坷遭際中的強(qiáng)自排遣，在消極情調(diào)之中也包含有報(bào)國(guó)無(wú)路的感慨。

（3）這首詞塑造了詞人立足萬(wàn)里長(zhǎng)江岸上，面對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)，傾慕周瑜偉業(yè)，慨嘆自己無(wú)成的形象，創(chuàng)造出開(kāi)闊深沉、壯麗奇險(xiǎn)的意境，抒發(fā)了渴望建功立業(yè)而不可得的抑郁感情。四1、（1）“繞”字好，因?yàn)樗袑?shí)具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場(chǎng)景，生動(dòng)形象，具有動(dòng)態(tài)美。（2）“曉”字好，因?yàn)樗赛c(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。2、答案可以有兩種，答其中一種即可。①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫(xiě)了花之凋零，卻又寫(xiě)了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫(huà)面帶來(lái)了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來(lái)，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開(kāi)闊?？傊?，詞的上片雖寫(xiě)“