五年級下冊部編版語文16 田忌賽馬教案教學設(shè)計

16田賽馬?學標1．會認“策、薦”2個生字會寫“拳、策、贏”等4個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讀出人物說話時的語氣。了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。?學難分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讀出人物說話時的語氣。了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。?學略1.字寫字本課共有4個生字，可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學生正確書寫易錯的字“拳、策、贏”。2.讀理解指導學生分角色朗讀課文，并讀出人物說話時的語氣，加深對課文內(nèi)容的理解。3.言運用訓練學生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內(nèi)講故事，再走上講臺講故事，促進學生從積累到運用的有效遷移。?學備預習提：完成狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。準備資：多媒課件。?學時

2課時第1課時?時標會認“策、薦”2個生字,寫“拳、策、贏”等4個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。?學程板一提課題，發(fā)究1.談話導入。戰(zhàn)國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。有一次他和齊國君主齊威王約定，進行一場比賽……同學們，今天我們就一起來學習這個歷史故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：田忌賽馬）讀了課文題目，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑，師相機梳理歸納：誰與誰賽馬？怎么賽？結(jié)果如何？帶著這些問題，我們一起到課文中尋找答案。讀課文之前，我們一起來了解一下本文的作者司馬遷和他所著的《史記》。（課件出示司馬遷的資料）簡介《史記》?！妒酚洝繁霍斞缸u為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。5.師小結(jié)：《田忌賽馬》是一個發(fā)生在距我們兩千年前的戰(zhàn)國時期的故事。齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。那么他們到底是怎么比賽？結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看吧！【設(shè)計意圖】引導學生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。引導學生了解作者、《史記》及故事發(fā)生的歷史背景，為學習課文內(nèi)容做好鋪墊。板二初課，體知學生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？（孫臏、田忌、齊威王）課文講了一件什么事？（課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好朋友孫臏的幫助下反敗為勝的故事）課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，哪幾個自然段是寫第一次賽馬？哪幾個自然段是寫第二次賽馬？（第1～2自然段寫第一次賽馬，第自然段寫第二次賽馬）課文是按照什么順序來寫的？（課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的）這篇課文分為哪幾個部分？（指名學生說）相機出示課件。檢查生字詞預習情況。賞識

腳力

胸有成竹

摩拳擦掌

躍躍欲試

興致勃勃

出謀劃策

引薦先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。6.指導學生正確書寫漢字“拳、策、贏”。（老師范寫—學生觀察—學生練寫）7.教師小結(jié)：田忌和齊威王賽馬，第一次賽馬田忌失敗了，第二次賽馬田忌轉(zhuǎn)敗為勝，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻了計策才使他轉(zhuǎn)敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣的好主意讓他轉(zhuǎn)敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋找答案吧！【設(shè)計意圖】引導學生初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡。檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙。板三

再課，析因默讀課文第1～2自然段，想一想：田忌和齊威王第一次賽馬時是如何對陣的？（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬）田忌為什么三場比賽都輸了？（因為齊威王每個等級的馬都比田忌強一些）畫出田忌失敗后，對他的神態(tài)描寫的句子。（指名學生讀）課件出示：田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。從這句話中，你體會到什么？（從“掃興”和“垂頭喪氣”這兩個詞中，我體會到田忌失敗后沮喪的情緒，他很失落，沒有信心再比賽，準備離開賽馬場）四人小組交流討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢？（學生各抒己見）全班交流匯報。（小組代表上臺講述自己小組想到的好辦法）教師小結(jié)：田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就有可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當，所以失敗了?！驹O(shè)計意圖】引導學生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導學生討論交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓練學生的思維能力。板四品課，悟策1.是孫臏給田忌獻了計策，才讓他反敗為勝。默讀課文第3～12自然段，分別畫出描寫田忌、孫臏和齊威王語言、動作和神態(tài)描寫的句子。（學生邊讀邊畫）描寫田忌的句子有哪些呢？（指名學生讀）課件出示：

孫臏還沒說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”田忌沒有信心地說：“那還不是照樣輸！”田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”（1）先指名學生讀，再齊讀。你分別從這幾句對田忌的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）請大家觀察一下這四句話，每句話的前面都提醒或暗示了我們應該怎樣讀。比如第句我們應該帶著疑惑的語氣去讀。誰來說一說其他三句話應該怎么讀？（第句應該生氣地讀，第3句應該沒有信心地讀，第4句應該信心百倍地讀）如果你是田忌，請你用恰當?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）3.描寫孫臏的句子有哪些呢？（指名學生讀）課件出示：

孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……”孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！睂O臏搖搖頭，說：“一匹也不用換?！睂O臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！毕戎该麑W生讀，再齊讀。你分別從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）描寫孫臏的這幾句話應該怎么讀？（第1句話應該熱情地讀，第句話應該自信地讀，第3句話和第4句話應該胸有成竹地讀）如果你是孫臏，請你用恰當?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）4.描寫齊威王的句子有哪些呢？（指名學生讀）課件出示：

齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”先指名學生讀，再齊讀。你分別從這兩句對齊威王的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）描寫齊威王的這兩句話應該怎么讀？（第1句話應該得意揚揚、譏諷地讀，第句話應該輕蔑地讀。）如果你是齊威王，請你用恰當?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）四人小組分角色朗讀課文，一個人讀田忌說的話，一個人讀孫臏說的話，一個人讀齊威王說的話，最后一個人讀旁白。注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語氣。（學生分角色朗讀，老師巡視指導）全班展示分角色朗讀成果。（選幾個朗讀得好的小組上臺表演分角色朗讀課文）教師小結(jié)：作者對田忌、孫臏、齊威王三個人的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們感受到三個人物的特點。田忌有勇無謀，孫臏才智過人，齊威王驕傲自大。第二次比賽結(jié)果如何，就讓我們拭目以待吧！【設(shè)計意圖】指導學生分角色朗讀課文，要求讀出人物說話時的語氣，此環(huán)節(jié)是為完成課后習題第題而精心設(shè)計的。第2課時?時標能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。學習孫臏認真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學習、生活中遇事要能仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。?學程板一

精課，析因1.談話導入。上節(jié)課，我們學習了田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗，田忌的好朋友孫臏給他獻計策，使他重拾信心，再與齊威王進行第二次賽馬。那么第二次賽馬結(jié)果如何呢？（田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王）默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。（學生邊讀邊在課后習題第題上標畫）指名學生說第二次賽馬的對陣圖。課件出示：第一場：田忌的下等馬——齊威王的上等馬（輸）第二場：田忌的上等馬——齊威王的中等馬（勝）第三場：田忌的中等馬——齊威王的下等馬（勝）4.想一想：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？（學生獨立思考）四人小組討論交流：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？（學生自由討論）全班交流匯報。（學生自由交流）請學生推測一下孫臏當時制訂計策的思維過程。（指名學生說）課件出示：當時，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三個等級的馬一一對陣，肯定會輸。只有更換馬的出場順序，用“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法，田忌才有可能三局兩勝，獲得整體的勝利。8.教師小結(jié)：孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體投地！【設(shè)計意圖】引導學生默讀課文，標畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖，明白還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。推測孫臏制訂計策的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。板二分人，流策其他的人只知道上對上、中對中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規(guī)，用超乎常人的思維方法，調(diào)換了一下馬的出場順序，從而轉(zhuǎn)敗為勝。為什么孫臏能想出這個好主意呢？（因為他善于觀察、善于思考）你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？（指名學生說）是不是用孫臏想的這個好辦法，田忌就一定會贏呢？請同學們仔細讀一讀第和第14自然段，通過觀察和分析你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一次比賽齊威王的馬比田忌的馬快了一點點；第二次比賽的第一場，齊威王的馬比田忌的馬快了很多）如果你是齊威王，你會怎么想？（是不是田忌把馬的出場順序調(diào)換了）如果你是齊威王，你會怎么做？（我也會調(diào)換后兩場馬的出場順序）怎樣調(diào)換？（齊威王用下等馬對田忌的上等馬，用中等馬對中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌）事實上齊威王發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)換馬的出場順序了嗎？（沒有發(fā)現(xiàn)）你從文中的哪些地方看出來的？（指名學生說）課件出示：

接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點兒心慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。（1）先指名學生讀，然后全班齊讀。（2）從這兩段話中，你體會到什么？（學生自由交流）教師小結(jié)：如果齊威王及時發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)換了馬的出場順序，他也調(diào)換馬的出場順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不知道有這個可能性呢？（知道）孫臏是個聰明人，為什么還用這個沒有十足把握的辦法呢？（因為齊威王第一次比賽全都贏了，他相當?shù)靡?，早就被勝利沖昏了頭腦）教師引導：有句古話說得好：“驕兵必敗。”從這兒可以看出孫臏早已胸有成竹，因為他掌握了齊威王驕傲自大的心理。他不但經(jīng)過了仔細地觀察，認真地思考，還把所有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調(diào)換馬的出場順序這個好辦法，使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（他是一個善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)，而且足智多謀的人）孫臏在我國古代歷史上是一位有深遠影響力的人。（課件出示作者簡介）教師小結(jié)：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)的科學的思維方法，是很可貴的。希望同學們學習孫臏遇事能從不同的角度出發(fā)去思考問題、解決問題的思維方法?！驹O(shè)計意圖】引導學生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。利用史實資料讓學生了解孫臏，引導學生學習孫臏敢于打破常規(guī)的科學的思維方法。板三總?cè)劔@今天這節(jié)課我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事?！短锛少愸R》這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？（要善于觀察、善于思考）學了這篇課文，我們認識了三個歷史人物。請你分別用一個詞語來評價一下這三個歷史人物。（1）用一個詞語來評價孫臏。（神機妙算、胸有成竹、知己知彼、才智過人）用一個詞語來評價田忌。（有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)）用一個詞語來評價齊威王。（得意揚揚、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?。?.歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。（長勺之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）4.教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，這樣才能獲得成功?！驹O(shè)計意圖】引導學生總結(jié)全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊含的道理。指導學生講述歷史上以弱勝強的故事，訓練學生的表達能力。板設(shè)?業(yè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?學思1.設(shè)標畫對圖的機，激發(fā)學生參與意。小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手標畫對陣圖不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發(fā)展特點。通過標畫對陣圖可以使學生的手、眼、腦等協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維。2.造表達、流機會讓學生充分示自我討論問題、交流學習有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨