中班科學(xué)教案《神奇的三腳架》

中班科學(xué)教案《神奇的三腳架》中班科學(xué)杰出教案及思考《奇妙的三腳架》

[教材簡(jiǎn)解]

本次活動(dòng)的貼近生活源于幼兒的生活，幼兒在活動(dòng)中介紹了生活中常用的一個(gè)現(xiàn)象——三角架。用小木棒、橡皮泥，通過(guò)游戲引起幼兒探究，再次嘗試最后運(yùn)用于課堂教學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦的操作方式探究當(dāng)中，不斷擴(kuò)大了幼兒探究的空間。活動(dòng)中第一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)孩子用小木棒將橡皮泥撐起來(lái)，使他們有個(gè)思索的空間，在第二環(huán)節(jié)就是用最少的厲害將橡皮泥撐起來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)中喚起了孩子深入細(xì)致探究的興趣，第三環(huán)節(jié)提高搬遷幼兒尚無(wú)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)至運(yùn)用的切換。

[設(shè)計(jì)理念]

“三腳架”在人們的生活中運(yùn)用得比較廣為，但是孩子們可能將高度關(guān)注得比較太少，有時(shí)候即使看見(jiàn)了也不一定會(huì)特別注意它、探究它。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看見(jiàn)孩子們?cè)谕婺景舻臅r(shí)候無(wú)意中把很多根木棒四肢著靠在一起竟沒(méi)折斷，孩子們對(duì)此很驚訝，于是產(chǎn)生了設(shè)計(jì)這樣一個(gè)幼兒園活動(dòng)的見(jiàn)解，企圖通過(guò)幼兒園活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步高度關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。而對(duì)于科學(xué)幼兒園活動(dòng)來(lái)說(shuō)，培育孩子恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、方法和技能無(wú)疑也就是不可或缺的內(nèi)容。因此，我有意識(shí)地在幼兒園活動(dòng)中設(shè)計(jì)了操作方式與記錄的建議，使幼兒在自學(xué)同伴協(xié)作、有效率利用同伴幼教資源的同時(shí)學(xué)會(huì)交流與互動(dòng)，從而贏得共同發(fā)展。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.嘗試用游戲棒架起彩泥的方法，辨認(rèn)出“三腳架”具備穩(wěn)定性。

2.在制作“三腳架”的過(guò)程中能辨認(rèn)出并樂(lè)意解決問(wèn)題。

3.討厭科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)操作方式和順利的快感。

[活動(dòng)準(zhǔn)備工作]

1.游戲棒、橡皮泥、黑唇棒、竹簽、鈴鼓等。

2.課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一、出具游戲厲害和橡皮泥，初次嘗試用筷子把彩泥撐起來(lái)。

1.出具游戲厲害和橡皮泥。

（1）這就是什么？我們平時(shí)就是怎么玩玩的？

（2）看看誰(shuí)能夠用一些筷子把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地牽在桌上，想要拒絕接受挑戰(zhàn)嗎？（想要）那等待可以就懇請(qǐng)小朋友回去試試看，可以多挑選幾根游戲厲害哦，然后稍稍用點(diǎn)力塞入橡皮泥里，插完后必須稍稍調(diào)整角度，抬起手試試可以不能好像，可以好像就表明還沒(méi)順利，還須要在穩(wěn)步先行，如果能夠撐起來(lái)不好像，表明你順利了，那就懇請(qǐng)你把順利的作品擺桌上不顫抖，人追到座位上歇息一下，不好嗎？現(xiàn)在就懇請(qǐng)小朋友用桌上的材料回去試一試。誰(shuí)能夠用游戲厲害把橡皮泥撐起來(lái)，使橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地東站在桌上？看一看你用了幾根筷子？

2.幼兒民主自由嘗試，教師指導(dǎo)。

3交流嘗試結(jié)果。

（1）你們都順利了嗎？你用了幾根游戲厲害將橡皮泥撐起來(lái)的？

（2）師：誰(shuí)去了解下，你順利了沒(méi)？你用了幾根游戲厲害把橡皮泥撐起來(lái)的？你就是用什么辦法使筷子出來(lái)的？上面怎么掛的？下面呢？

（3）教師小結(jié)：我們?cè)诟愕臅r(shí)候，每根游戲厲害的一頭掛在橡皮泥的中間，必須依靠看齊，高度一樣低，下面呢，必須分分離，就可以將橡皮泥撐起來(lái)的哦。（比較幼兒的作品，根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)幼兒辨認(rèn)出棒必須夾住就可以東站出來(lái)）【評(píng)析：“三腳架”在人們的生活中運(yùn)用得比較廣為，但是孩子們可能將高度關(guān)注得比較太少，有時(shí)候即使看見(jiàn)了也不一定會(huì)特別注意它、探究它。我利用孩子們?cè)谕嬗螒騾柡Φ倪^(guò)程中明確提出游戲目標(biāo)，必須幼兒用一些游戲厲害和橡皮泥融合，并使在沒(méi)外力的情況下四肢著靠在一起不折斷。孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中先試，在試試玩玩中對(duì)于結(jié)果也很驚訝。】

二、第二次積極探索，嘗試用最少的游戲厲害將橡皮泥撐起來(lái)。

1.交代操作方式建議。

師：剛剛大部分小朋友都順利了，沒(méi)有順利的也不必灰心，等可以老師給你們機(jī)會(huì)穩(wěn)步順利完成！那接下來(lái)我們必須拒絕接受代萊挑戰(zhàn)咯！你準(zhǔn)備好了嗎？那聽(tīng)到確切了：我想要懇請(qǐng)你們?cè)囋嚳矗米钌俚挠螒騾柡⑾鹌つ喾€(wěn)穩(wěn)地?fù)纹饋?lái)。就是用最為什么的游戲厲害將橡皮泥撐起來(lái)？就是必須比一比誰(shuí)用的游戲棒最少哦？再試一試吧！

2.幼兒積極探索，教師指導(dǎo)。

3.交流操作方式結(jié)果。

你最少用了幾根游戲厲害把橡皮泥撐起來(lái)了？（3根）是不是比3根更太少的了？

4.小結(jié)。

我們辨認(rèn)出，緊緊圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，把三根游戲棒搭起一個(gè)三角形，就能夠又便利又鞏固地把橡皮泥撐起來(lái)。它存有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字，叫做“三腳架”。

【評(píng)析：第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我明確提出用最少的小棒并使其東站出來(lái)，很多幼兒在第二次操作方式中帶著游戲的目的去操作方式，對(duì)活動(dòng)越來(lái)越感興趣。這一系列操作方式活動(dòng)企圖通過(guò)活動(dòng)去鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步高度關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象?！?/p>

三、了解各種“三腳架”，融合生活，談?wù)勅_架的促進(jìn)作用。

1.人們根據(jù)這個(gè)辨認(rèn)出搞了很多有價(jià)值的架子，在生活中你是不是看到過(guò)三腳架？它存有什么用？

2.用課件模擬各種三腳架。

老師增添了幾張圖片，看一看它們的三腳架在哪里？懇請(qǐng)你打聽(tīng)出？（懇請(qǐng)幼兒用筆劃三腳架的邊線）（1）（出具相機(jī)三腳架圖片）師：看一看這就是什么三腳架？他存有什么用??？（偷拍的時(shí)候可以把照相機(jī)放到上面，這樣偷拍就更優(yōu)更便利了）（2）（出具畫(huà)畫(huà)三腳架）師：那這個(gè)就是什么三腳架？（可以在上面畫(huà)畫(huà)，存有了這個(gè)三腳架啊，就可以把紙架在上面畫(huà)畫(huà)了，很便利）（3）（出具三腳凳圖片）師：看一看這張凳子和我們擠的不能一樣吧，它存有幾只腳？所以我們叫做它三腳凳。（4）（出具多層三腳架）師：這個(gè)呀就是多層三腳架，它的每一層都可以用以擺一些生活用品，可以擺很多東西，不占到地方，非常便利。（5）（出具架子鼓圖片）師：看一看這張圖片中哪里存有三腳架？圓圓的那個(gè)可以擊出聲音去的就是什么??？（鑼?zhuān)┰阼尩南旅娲嬗腥_架，所以叫做它架子鼓。

【評(píng)析：通過(guò)幼兒獨(dú)立自主積極探索，辨認(rèn)出“三腳架”提振的原理，培育幼兒辨認(rèn)出解決問(wèn)題的能力。融合圖片講訴生活中的“三腳架”，提高幼兒的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在觀測(cè)過(guò)程中，既認(rèn)知、掌控了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又體驗(yàn)了積極探索的快感、順利的歡欣，從而喚起了幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。】

四、用三腳架原理制作“架子鼓”，體驗(yàn)順利的快感。

1.了解材料及制作建議。

這里存有一些竹簽和黑唇棒，懇請(qǐng)你們用“三腳架”的原理，三人合作制作一個(gè)鼓架，把鈴鼓撐起來(lái)。一個(gè)人拎居住竹簽，一個(gè)人用黑唇厲害把竹簽裹起來(lái)，特別注意必須多抖幾圈。再把三根竹簽夾住去，排成三腳架的樣子。（懇請(qǐng)個(gè)別幼兒協(xié)調(diào)示范點(diǎn)）【評(píng)析：中班的孩子都已經(jīng)存有了一定的操作方式經(jīng)驗(yàn)，但合作的能力須要在各種活動(dòng)中不斷予以穩(wěn)固和提升的。而對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，培育孩子恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、方法和技能無(wú)疑也就是不可或缺的內(nèi)容。因此，老師也有意識(shí)地在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了合作的建議，使幼兒在自學(xué)同伴協(xié)作、有效率利用同伴資源的同時(shí)學(xué)會(huì)交流與互動(dòng)，從而贏得共同發(fā)展?！?/p>

2.幼兒操作方式，教師指導(dǎo)，告誡幼兒一定必須把竹簽裹起來(lái)。

3.展現(xiàn)作品，懇請(qǐng)幼兒彈奏，體會(huì)順利的快感。

【評(píng)析：《綱要》表示：幼兒園“必須盡量創(chuàng)造條件使幼兒實(shí)際出席探究活動(dòng)，并使他們體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)辨認(rèn)出的快感。本次活動(dòng)就體現(xiàn)了教師對(duì)這一建議的認(rèn)知。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的獨(dú)立自主操作方式橫跨始終。在活動(dòng)中對(duì)操作方式結(jié)果的總結(jié)，都充份認(rèn)同了幼兒的主體地位，為孩子締造了更多的思索探究的空間，使孩子搞活動(dòng)的主人，從而真正淪為了孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引領(lǐng)者。幼兒在合作短果過(guò)程中，既認(rèn)知、掌控了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又體驗(yàn)了積極探索的快感、順利的歡欣，從而對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣也更淡了?！?/p>

五、延展活動(dòng)。

懇請(qǐng)幼兒回家再找找除了哪些有價(jià)值的三腳架，用“三腳架”的原理還能夠作出哪些有價(jià)值的東西。

活動(dòng)思考：

幼兒科學(xué)教育通過(guò)幼兒動(dòng)手操作方式，喚起幼兒積極探索的性欲，從而并使孩子從小快樂(lè)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)如下：

1、兩個(gè)探究和兩個(gè)環(huán)環(huán)相扣，兩個(gè)探究分別就是已經(jīng)開(kāi)始部分幼兒在教師的鼓勵(lì)下的鼓勵(lì)探究和活動(dòng)主體部分的幼兒的獨(dú)立自主探究。兩個(gè)環(huán)環(huán)相扣就是已經(jīng)開(kāi)始部分孩子展開(kāi)第一次探究完了之后教師的階段小結(jié)和完結(jié)部分的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的剖析提高小結(jié)。使幼兒深入細(xì)致探討，相互交流贏得正確認(rèn)識(shí)。使幼兒在集體探討中，匯報(bào)別人的意見(jiàn)，用事實(shí)表明問(wèn)題，學(xué)會(huì)從相同角度問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，回答的方式主要存有三種：A、開(kāi)放式回答；B、環(huán)環(huán)相扣式回答；C、自由式回答?；卮饎傞_(kāi)始難度并不大，層層環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。重點(diǎn)就是使幼兒參予，營(yíng)造一個(gè)隨心所欲民主的交流氛圍。

2、科學(xué)活動(dòng)中，我為孩子提供更多多樣的操作方式材料，存有了物質(zhì)協(xié)助，我再展開(kāi)語(yǔ)言鼓勵(lì)，孩子在展開(kāi)大膽探究后可以找出答案的。這樣孩子的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就可以獲得提高，并且回憶起穩(wěn)固。

獲得成功的歡樂(lè)，培育一個(gè)可以運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，可以生活的人，才就是教學(xué)的真正愛(ài)人。為了