《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究7500字（論文）》

緒論研究背景與意義研究背景緊跟時(shí)代步伐，追隨時(shí)代變遷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化迅猛發(fā)展的重要因素之一。不斷增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重視力度，更好地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展，能夠有效解決生產(chǎn)力不足、經(jīng)濟(jì)衰退、經(jīng)濟(jì)停滯、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相較于國(guó)外而言，無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面，還是在創(chuàng)業(yè)理論研究方面起步均相對(duì)較晚。但是，近兩年在我國(guó)政府“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，逐漸構(gòu)建了較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過(guò)《2018中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》所公布的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)近兩年的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境與之前相比有顯著的改善，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情持續(xù)高漲。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)26%的在校大學(xué)生均表現(xiàn)出強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向。如此明顯的變化與我國(guó)這二十幾年來(lái)在全國(guó)范圍各個(gè)高校內(nèi)所大力提倡并開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)。同時(shí)，在2017年我國(guó)的“雙創(chuàng)”政策得到聯(lián)合國(guó)認(rèn)可，被寫(xiě)入聯(lián)合國(guó)提案?？v觀全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升、樂(lè)觀發(fā)展的趨勢(shì)。回顧創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程，遙望未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的主力軍。但是從近幾年的數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體呈現(xiàn)出人數(shù)少、成功率低的態(tài)勢(shì)。所以，社會(huì)各方聯(lián)動(dòng)協(xié)作，形成合力，更有效地教育和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為關(guān)鍵所在。根據(jù)自我決定理論，外部環(huán)境的變化會(huì)在一定程度上滿足個(gè)體的內(nèi)在需求，以此來(lái)增強(qiáng)個(gè)體動(dòng)機(jī)。同時(shí)，個(gè)體動(dòng)機(jī)又是激發(fā)個(gè)體行為的關(guān)鍵因素，同理創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)則是激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為的刺激源。因此，為了使大學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究勢(shì)在必行。從我國(guó)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)正處于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要階段，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體可持續(xù)發(fā)展，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略勢(shì)在必行。我國(guó)各大高校不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，國(guó)家更是提出建立創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略口號(hào)激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，各方不斷加大對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度。其中，作為我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中主要力量之一的大學(xué)生，在整體戰(zhàn)略的成功落實(shí)和發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。所以，我國(guó)各個(gè)高校需要加強(qiáng)和完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐的教育，從知識(shí)填充的角度對(duì)大學(xué)生的儲(chǔ)備量進(jìn)行增加，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來(lái)增強(qiáng)其對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心與勝任力，將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)激發(fā)至最大化，從而使得我國(guó)大學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)的整體認(rèn)知、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)信心等能夠得到不斷的強(qiáng)化和完善，從而不斷增加創(chuàng)業(yè)行為，達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)成功率的目的。研究意義（1）理論意義第一，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究。從創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，在我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于不斷探索、發(fā)展的階段，在對(duì)于其定義、維度方面也沒(méi)有形成統(tǒng)一定論。本文結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)際情況，以自我決定理論為理論基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育劃分為創(chuàng)業(yè)者個(gè)人因素與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校因素兩個(gè)維度，豐富完善了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論。第二，拓寬了自我決定理論的應(yīng)用領(lǐng)域。人的自主、勝任和關(guān)系這三種基本心理需求，在自我決定理論中都可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境的支持得到顯著的增進(jìn)和提升。從而起到強(qiáng)化人們內(nèi)部動(dòng)機(jī)和加快外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過(guò)程，達(dá)到每個(gè)個(gè)體都能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)揮自身功能。本文所研究的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與理論中的社會(huì)環(huán)境、心理需要以及內(nèi)外部動(dòng)機(jī)相對(duì)應(yīng)。在創(chuàng)業(yè)的研究中引入自我決定理論，拓寬了該理論的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域。第三，豐富了創(chuàng)業(yè)理論的研究。在以往的研究當(dāng)中，往往都傾向于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)業(yè)自我效能感這三者中兩兩之間的分析和研究，關(guān)于三者之間的研究并沒(méi)有形成統(tǒng)一定論。在本研究中，主要是以自我決定理論為基礎(chǔ)，分析并驗(yàn)證了這兩者之間是否存在影響關(guān)系，并以創(chuàng)業(yè)自我效能感為中介變量，進(jìn)一步驗(yàn)證說(shuō)明了兩者之間的影響關(guān)系。同時(shí)，也對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的研究進(jìn)行了豐富和擴(kuò)展。（2）實(shí)踐意義第一，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。縱觀我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，當(dāng)前己然形成一定的體系規(guī)模，取得了較好的成績(jī)。但是，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，仍處于起步階段。并且在學(xué)術(shù)方面，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)兩者之間有無(wú)影響至今還沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論。自我決定理論指出，個(gè)體的動(dòng)機(jī)會(huì)由于環(huán)境的變化不產(chǎn)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，整個(gè)過(guò)程可以看作是一個(gè)持續(xù)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。大學(xué)生從對(duì)創(chuàng)業(yè)無(wú)動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)較小，通過(guò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不斷轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐能力培養(yǎng)理論，在我國(guó)的文化背景下針對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的體系構(gòu)建。啟發(fā)高校與社會(huì)各界之間形成有效聯(lián)動(dòng)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感通過(guò)進(jìn)行教育，而不斷提升，以此來(lái)不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。本研究對(duì)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新、批判、效能感強(qiáng)以及動(dòng)機(jī)明確的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)踐指導(dǎo)作用。第二，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)常被認(rèn)為是成功率較低、風(fēng)險(xiǎn)較大的一種就業(yè)方式，很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是卻缺少實(shí)踐的勇氣。本研究旨在使大學(xué)生通過(guò)完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，在親自投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之后，能夠提升對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)自我效能感，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，為大學(xué)生在日后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)積攢充足的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)理論大學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，即，學(xué)習(xí)期間開(kāi)始商業(yè)的大學(xué)生行為。自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)企業(yè)家精神的情況大幅變化。無(wú)論是開(kāi)始事業(yè)的領(lǐng)域，還是企業(yè)家精神的發(fā)展動(dòng)力，都有重大的變化。國(guó)家不僅幫助獨(dú)立企業(yè)家解決了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的障礙物，還提供了政策支援。1999年在北京的清華大學(xué)學(xué)校舉行了第一個(gè)學(xué)府企業(yè)家設(shè)計(jì)征集展，之后，政府企業(yè)家精神出現(xiàn)了。大學(xué)生的企業(yè)家精神通過(guò)解決勞動(dòng)人口的雇傭問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生活價(jià)值的重要方法，得到了政府和國(guó)民的生活意志和支持。但是作為特殊大學(xué)生集團(tuán)，實(shí)質(zhì)性的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)創(chuàng)的資本及產(chǎn)品技術(shù)、野心，但由于缺乏成熟的企業(yè)家精神，因此這種敏感的條件，這樣的企業(yè)家的行為對(duì)外界提出了疑問(wèn)。在校大學(xué)生本身肩負(fù)著學(xué)習(xí)的任務(wù)，在這個(gè)前提下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為我們是否進(jìn)行鼓勵(lì)？他們是否會(huì)因創(chuàng)業(yè)而耽誤學(xué)業(yè)？“創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)概念最先是在聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦的“21世紀(jì)國(guó)際教育研討會(huì)”中被提出。該會(huì)議以學(xué)業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的大學(xué)生所擁有的第三個(gè)能力。目前高等教育的脈絡(luò)上，大學(xué)不僅是文化知識(shí)傳達(dá)的場(chǎng)所，也是成功的企業(yè)家的搖籃。因此，大學(xué)目前的課題之一是為了大學(xué)生的企業(yè)家教育系統(tǒng)、有效地開(kāi)發(fā)、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的革新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生具有多種能力的高品質(zhì)人才。鼓勵(lì)和培養(yǎng)企業(yè)家動(dòng)機(jī)是全校企業(yè)家教育的核心，是鼓勵(lì)大學(xué)生參與企業(yè)家實(shí)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是一直活動(dòng)、保持自信心的本質(zhì)條件。成績(jī)，東方。刺激大學(xué)生的企業(yè)家動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)企業(yè)家的動(dòng)機(jī)是企業(yè)家的行動(dòng)的前提，即企業(yè)家的行動(dòng)對(duì)企業(yè)家同步表現(xiàn)的企業(yè)家能力和企業(yè)家結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生的企業(yè)家動(dòng)機(jī)特征如下：第一個(gè)是多樣性大學(xué)生的企業(yè)家精神常常被包括個(gè)人因素、經(jīng)濟(jì)因素、追求理想環(huán)境在內(nèi)的各種因素左右，因而是多元化的特點(diǎn)。第二個(gè)是不確定的由于自己的家庭環(huán)境、教育背景、性別及其他因素，企業(yè)家要面對(duì)的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境的不確定性是企業(yè)家的方向選擇。而且，在信息化時(shí)代，企業(yè)家面臨的業(yè)務(wù)環(huán)境很不確定，無(wú)法預(yù)測(cè)，大學(xué)生們分析市場(chǎng)動(dòng)向，控制的能力不足，企業(yè)家的企業(yè)家的企業(yè)家的行為不明確，具有著不確定性。第三個(gè)是通過(guò)大學(xué)自身系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)精神可以成為可視、有形的事業(yè)者，學(xué)生們能夠確立獨(dú)立的革新感覺(jué)，發(fā)散自己想?yún)⑴c自己的創(chuàng)意，將這個(gè)想法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)營(yíng)業(yè)第一是多元性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往受個(gè)人因素、經(jīng)濟(jì)因素，理想追求和社會(huì)環(huán)境等多因素驅(qū)動(dòng)，屬于可誘導(dǎo)性范疇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型主要包括以下四種。第一個(gè)是生存的必要性據(jù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)研究及報(bào)告協(xié)會(huì)的調(diào)查顯示，在中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生大約15%是個(gè)困難家庭，但主要和學(xué)校在多種方面得到補(bǔ)助金，但這項(xiàng)工作卻很松懈。請(qǐng)解決整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難。因此，為了生存，尋找其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源成為大學(xué)生開(kāi)始事業(yè)的最直接動(dòng)機(jī)。一些大學(xué)生在部分時(shí)間或其他業(yè)務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了商務(wù)機(jī)會(huì)，并向企業(yè)家移動(dòng)，成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。第二個(gè)是積累的必要性。生存的必要性是大學(xué)生企業(yè)家最基本、最直接的要求，是相互關(guān)系和發(fā)展的必要性基石。相互關(guān)系的必要性是為了維持與企業(yè)家密切相關(guān)的人際關(guān)系，反映了大學(xué)企業(yè)家的要求。作為學(xué)徒，大學(xué)生們有學(xué)習(xí)課題，作為企業(yè)家，作為企業(yè)家，需要特定的關(guān)系，所以大學(xué)事業(yè)家需要相互關(guān)系。最后，成長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)的必要性意味著個(gè)人的內(nèi)部開(kāi)發(fā)渴望和追求。隨著時(shí)代的發(fā)展和年齡的增加，現(xiàn)代大學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展的要求將進(jìn)一步擴(kuò)大。為了追求自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，大學(xué)生們提高社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)選擇能力。積累資金和經(jīng)驗(yàn)后，利用業(yè)余時(shí)間積極執(zhí)行有關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)入個(gè)體戶的道路。這種類型的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的心理忍耐力比其他類型強(qiáng)。這一型企業(yè)為了發(fā)揮自己的能力，提高適應(yīng)能力，執(zhí)行企業(yè)家活動(dòng)。第三個(gè)是雇傭要求。另外，我國(guó)的大學(xué)為了改善居民人口水平，并為提高發(fā)達(dá)國(guó)家的人口水平，每年都會(huì)進(jìn)行大規(guī)模登記。相反，更多的人會(huì)有助于接受高等教育，減少社會(huì)勞動(dòng)剩余情況。如果學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)的時(shí)間延遲的話，對(duì)中國(guó)勞動(dòng)人口的雇傭困難可以緩解當(dāng)前的問(wèn)題，這對(duì)第一個(gè)階段的發(fā)展中國(guó)家非常需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年中國(guó)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到732萬(wàn)名，比2008年增加了168萬(wàn)名，平均年度增加了2億8千萬(wàn)名。面對(duì)許多畢業(yè)生求職者，在社會(huì)上可以使用的職業(yè)人數(shù)相當(dāng)限制。一些畢業(yè)生決定繼續(xù)考研，一些畢業(yè)生在公務(wù)員考試中登記。但人口的這一部分是少數(shù)，大部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，因此成為新的雇傭問(wèn)題。在這種情況下，一些大學(xué)生開(kāi)始了希望解決雇傭問(wèn)題，獲得更好的收入的企業(yè)家旅行。隨著雇傭壓力增加，社會(huì)壓力也會(huì)增加。所有水平的政府為了緩解大學(xué)生的雇傭壓力，懇求大企業(yè)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)教育。隨著有多種形態(tài)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家政策，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神也成為了熱門(mén)關(guān)注。第四個(gè)是自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生們是一個(gè)非常革新的組合。能夠得到新的東西的能力具有強(qiáng)有力、活躍的革新感，可以很容易接近最尖端技術(shù)發(fā)明和學(xué)業(yè)成就度。一些學(xué)生對(duì)獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)有自身研究結(jié)果，改變了社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品，為了早期實(shí)現(xiàn)自己生活的價(jià)值，大學(xué)生們改變了雇傭概念，逐漸走向獨(dú)立的企業(yè)家精神的道路?！毕胍约旱慕?jīng)歷的話，就不能一輩子工作”的大學(xué)生大多數(shù)渴望，支持著舒適自由的生活方式，追求高的生活質(zhì)量，自己可以挑戰(zhàn)。最終，他們希望在自己的營(yíng)業(yè)過(guò)程中領(lǐng)悟到生活價(jià)值，得到社會(huì)廣泛的認(rèn)可和贊揚(yáng)。三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力凸顯的優(yōu)勢(shì)隨著大學(xué)的擴(kuò)張、社會(huì)的發(fā)展及大學(xué)生自身價(jià)值的影響，開(kāi)始自己事業(yè)的人的生日數(shù)量正在增加。有很多成功的事例，一般特征如下。第一，年輕、充滿活力、企業(yè)家、熱情、開(kāi)放、接受挑戰(zhàn)。他們具有企業(yè)家要擁有的基本條件和特性，為了社會(huì)要鼓勵(lì)大學(xué)生，保護(hù)企業(yè)家的熱情。第二，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)能力，具有劃時(shí)代的欲望。通過(guò)大學(xué)生多年的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們不理解，接受了新的問(wèn)題，迅速消化市場(chǎng)要求的能力。第三，較強(qiáng)知識(shí)理論優(yōu)勢(shì)、優(yōu)秀的文化素養(yǎng)、見(jiàn)多識(shí)廣、善于探索未知領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)于其他的事物有著很強(qiáng)的理解消化能力，擅長(zhǎng)融會(huì)貫通，在校期間，他們學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)性或理論知識(shí)，若將這些知識(shí)性的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，成功是很容易的。（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力凸顯的不足具有相關(guān)的資料表明了：近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率已經(jīng)上升到了70%，并有相關(guān)研究顯示：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力集中處于中下水平。1、在創(chuàng)業(yè)精神方面存在的不足第一，在創(chuàng)業(yè)心態(tài)方面。對(duì)于創(chuàng)業(yè)問(wèn)題沒(méi)有做好的心理準(zhǔn)備，經(jīng)不起失敗的打擊。第二，缺乏堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念。沒(méi)有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)作為心理支撐，因此易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。第三，具有個(gè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，思維閉塞不夠開(kāi)闊，個(gè)性上比較怯懦同時(shí)又缺少一定的冒險(xiǎn)精神。第四，缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通常情況下沒(méi)有給自己樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)存在盲目性，因而造成了創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有十足的動(dòng)力堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，由此一來(lái)，創(chuàng)業(yè)意志也容易被摧毀。2、在創(chuàng)業(yè)技能及知識(shí)方面存在的不足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的缺乏凸顯為：第一，在校大學(xué)生的理論專業(yè)知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。一部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，曠課、上課看手機(jī)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，期末考試只要求及格就可以，這樣對(duì)自己的低要求，就導(dǎo)致大學(xué)生自身知識(shí)水平能力低下，不能與社會(huì)要求相吻合。第二，在公共基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全面。大學(xué)的學(xué)習(xí)完全是憑借自己的自覺(jué)，很多學(xué)生對(duì)自己的要求不高，只要學(xué)好專業(yè)課就行了，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)涉獵較少。第三，在創(chuàng)業(yè)初期不熟悉相關(guān)政策、法律的內(nèi)容，從而給創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)了不便。后期則表現(xiàn)在對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)等一些方面知識(shí)的匱乏。創(chuàng)業(yè)技能的不足主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的社會(huì)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)的社會(huì)技能兩個(gè)方面。第一個(gè)方面，技術(shù)上缺乏一定的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心力量，但大學(xué)生在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)是技術(shù)上不利的組合，因?yàn)槠髽I(yè)競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有技術(shù)上的優(yōu)點(diǎn)，企業(yè)能力不足。第二個(gè)方面，大學(xué)生由于剛出校門(mén)，缺乏社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在與他人的交往行為中存在言語(yǔ)交談技能、行為合作技能、情感表達(dá)技能方面的缺陷，從而導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的社會(huì)技能。四、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)的形成對(duì)高校的建議（一）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)教育應(yīng)貫穿高校教育的始終動(dòng)機(jī)與否賦予個(gè)人行動(dòng)，并指示特定目標(biāo)的行動(dòng)，滿足個(gè)人要求的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使行動(dòng)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的直接模式。大學(xué)生最后與社會(huì)接觸的最后目的地是學(xué)生們完全開(kāi)發(fā)自己的潛力，尋找自己的人生途徑，幫助實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的雇傭和企業(yè)家精神的正確前景。首先就是要?jiǎng)?chuàng)建積極的大學(xué)校園文化。在這個(gè)信息化時(shí)代，現(xiàn)代大學(xué)的教育模式的缺點(diǎn)越來(lái)越突出。作為打破傳統(tǒng)教育概念的未來(lái)教育模式，大學(xué)生的企業(yè)家動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在可以在知識(shí)基礎(chǔ)社會(huì)提供持續(xù)的企業(yè)家才能。大學(xué)教育的主要特點(diǎn)是，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的非專家能力的更多運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)課堂書(shū)籍以外的知識(shí)和技術(shù)。其次就是對(duì)激勵(lì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的正規(guī)教育課程。執(zhí)行創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)賦予教育是把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家要求改為實(shí)際企業(yè)家活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)精神動(dòng)機(jī)授予教育可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策和指南，并幫助大學(xué)生開(kāi)始企業(yè)家活動(dòng)。目前中國(guó)大部分大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要以書(shū)籍為基礎(chǔ)，教育水平是預(yù)備理論階段。大多數(shù)教師沒(méi)有個(gè)人或組的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程沒(méi)有提供適當(dāng)?shù)闹羔槪胰狈m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幾乎沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。因此，要組織成功的創(chuàng)業(yè)者，向創(chuàng)業(yè)精神教育課程的學(xué)生提供指針和指針。有條件的學(xué)校為了更加關(guān)心的學(xué)生們學(xué)習(xí)和溝通，建立積極的外部環(huán)境，讓學(xué)生們誘發(fā)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，要建立創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)比率低。在采訪中，90%以上的大學(xué)生沒(méi)有自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，很多企業(yè)對(duì)企業(yè)家活動(dòng)缺乏強(qiáng)烈的欲望，被動(dòng)地執(zhí)行企業(yè)家的活動(dòng)，這和我們傳統(tǒng)的家庭概念有關(guān)。很多大學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)是為了能夠跟隨潮流，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的動(dòng)機(jī)不足，自身的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的價(jià)值不高。因此，為了對(duì)女大學(xué)生的企業(yè)家動(dòng)機(jī)進(jìn)行教育，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)家精神的指導(dǎo)，女性大學(xué)生積極鼓勵(lì)企業(yè)家活動(dòng)。（三）積極扶持貧困生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)另外，根據(jù)調(diào)查，貧困的學(xué)生和企業(yè)家占最大比重。由于生存的必要性，這些大學(xué)生通過(guò)企業(yè)家精神克服自己的財(cái)政困難，解決自己的物質(zhì)需求，對(duì)企業(yè)家精神有更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)家精神可以解決自己的財(cái)政需求，補(bǔ)充家庭財(cái)政困難，使學(xué)生們順利完成學(xué)業(yè)。作為教育的搖籃，學(xué)校要做到以下幾個(gè)方面。第一，鼓勵(lì)貧困學(xué)生開(kāi)始工作，完成成功的學(xué)業(yè)，提供更多的支持和照顧。例如，貧窮的學(xué)生在學(xué)校申請(qǐng)企業(yè)家基金或?qū)W校包括租賃減免在內(nèi)，可以提供很多企業(yè)家活動(dòng)的場(chǎng)所。第二，積極執(zhí)行為貧困階層學(xué)生的企業(yè)家競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)模式選定企業(yè)才能，提供充分的企業(yè)家資金和政策管理。作為系統(tǒng)的根源，國(guó)家政府應(yīng)采取有效的行政措施，并解決貧困的學(xué)生們的事業(yè)，并制定政策政策，讓貧困的學(xué)生開(kāi)始工作。另外，此次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，貧困生創(chuàng)業(yè)者占據(jù)的比例最多。迫于生存的需要，這部分大學(xué)生更加愿意通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)彌補(bǔ)自己經(jīng)濟(jì)上的困境，解決自身的物質(zhì)需要，自身的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也較之強(qiáng)烈。對(duì)于學(xué)生本身，創(chuàng)業(yè)可以解決自身經(jīng)濟(jì)上的需要，可以彌補(bǔ)家庭經(jīng)濟(jì)困難的不足，使自己能夠順利完成學(xué)業(yè)。結(jié)論：創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)機(jī)包括個(gè)人、家庭、社會(huì)等因素在內(nèi)，各創(chuàng)業(yè)者的一切方面。目前，中國(guó)鼓勵(lì)和支持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)國(guó)家的革新能力，緩和嚴(yán)重的雇傭壓力，并鼓勵(lì)人們開(kāi)始工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的形成與創(chuàng)業(yè)同期的培養(yǎng)無(wú)法分離。好創(chuàng)業(yè)的氣氛可以刺激企業(yè)家的熱情。另一方面，大學(xué)有意地提供了對(duì)創(chuàng)業(yè)同步賦予的教育課程，以目標(biāo)方式教育對(duì)創(chuàng)業(yè)同步賦予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)多種積極的政策，試圖誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。另一方面，國(guó)家政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)