教師招考心理素質(zhì)相關(guān)習(xí)題

第三部師職業(yè)素第一業(yè)道德規(guī) A.依法執(zhí) B.教書育 C.愛(ài)崗敬 D.團(tuán)結(jié)協(xié)是A.B.C.D.3、某市教委在教師中隨機(jī)，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是。10%！這說(shuō)明（A）A.B.C.D.A.為人師 B.廉 C.敬業(yè)愛(ài) D.團(tuán)結(jié)協(xié)5、在新《規(guī)范》里對(duì)新形勢(shì)下師德規(guī)范新要求是A.熱愛(ài)學(xué) B.愛(ài)崗敬 C.為人師 D.學(xué)6、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了A.愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道 B.依法執(zhí)教的職業(yè)道C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道 D.為人師表的職業(yè)道多7、2008A.愛(ài)崗敬 B.關(guān)愛(ài)學(xué) C.嚴(yán)謹(jǐn)治 D.為人師第二師教育課程標(biāo)A.育人為 B.實(shí)踐取 C.學(xué) D.關(guān)愛(ài)學(xué)第三師的心理素一、判斷題A，錯(cuò)水平的關(guān)鍵。（A）2、自我效能感不是技能，也不是的真實(shí)能力，而是一個(gè)人完成特定任務(wù)所表現(xiàn)出（A）3、教師與的關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系4、有研究者認(rèn)為師生關(guān)系的是尊師愛(ài)生5師生是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象從師生的表現(xiàn)結(jié)果來(lái)看有良性和惡性。其中，惡性是指雙方目標(biāo)一致，而認(rèn)識(shí)、方法、不同而產(chǎn)生的（B）8、在咨詢者對(duì)教師的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥后，教師就應(yīng)該認(rèn)真，這是咨詢輔導(dǎo)中最關(guān)鍵、最有的最根本的階段（A）、10能真實(shí)而客觀地認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自我是衡量自我意識(shí)水平和心理健康與否的基、（A）14、問(wèn)題包括和缺陷15、熏陶情感是塑造教師健全的出發(fā)點(diǎn)17、發(fā)展到經(jīng)常的、嚴(yán)重的程度就是缺陷年教齡二、單項(xiàng)選1（A）是教師科學(xué)文化素質(zhì)中活的，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力A.教師職業(yè)道德修 B.教師生理素C.教師的心理素 D.教師的文化科學(xué)知A.心理素質(zhì)培 B.咨詢輔 C.心理自 D.專業(yè)性發(fā)A.教師與學(xué)生的關(guān) B.教師與教師的關(guān)C.教師與的關(guān) D.教師與家長(zhǎng)的關(guān)A.合理情緒療 B.厭惡療 C.系統(tǒng)脫敏 D.來(lái)訪者中心療5（B）是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)的適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法A.系統(tǒng)脫敏 B.代幣強(qiáng)化 C.厭惡療 D.理性情緒療（DA.移情分 B.夢(mèng)的分 C.自由聯(lián) D.代幣體（AA.認(rèn)真實(shí) B.配合診 C.積極求 D.反饋效現(xiàn)的是A.近因效 B.首因效 C.光圈效 D.期待效9、如果教師學(xué)生的某些主要品質(zhì)有良好印象之后，就會(huì)認(rèn)為該學(xué)生一切，反之則A.近因效 B.首因效 C.暈輪效 D.期待效10、對(duì)待同樣的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是（C）造成的A.知覺(jué)誤 B.理解誤 C.社會(huì)認(rèn)知偏 D.缺11、從心理動(dòng)力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的因素是（B）A.積極情 B.成功體 C.智力因 D.非智力因（D A.社會(huì)層面的因 B.個(gè)人層面的因 C.學(xué)校組織層面的因素 D.職業(yè)倦怠的危害13（A）是教師心理健康的根本所在。A.健全教師心理素 B.提高教學(xué)技 C.搞好人際關(guān) D.提高文化素A.方面的問(wèn) B.思維方面的問(wèn)C.注意方面的問(wèn) D.想象方面的問(wèn)15、臨床心理學(xué)家（D）在自身成長(zhǎng)體驗(yàn)和臨床心理治療實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了著名ABCA.B.C.D.（DA.自 B.嫉 C.焦 D.強(qiáng)A.自卑B.抑郁C.焦慮D.A.自卑B.抑郁C.焦慮D.，方面過(guò)于謹(jǐn)慎常常因過(guò)分注意細(xì)節(jié)而忽視全局在情感上以焦慮緊張、，A.偏執(zhí)型B.強(qiáng)迫C.依賴型D.20、某教師因一次上課而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆NA.B.尋求絕對(duì)公平C.鉆牛角尖D.21（A）是塑造教師健全的出發(fā)點(diǎn)A.完善認(rèn)知B.培養(yǎng)意C.熏陶情 D.鍛煉行A.完善認(rèn) B.培養(yǎng)意C.熏陶情 D.鍛煉行A.完善認(rèn) B.培養(yǎng)意C.熏陶情 D.鍛煉行A.完善認(rèn) B.培養(yǎng)意C.熏陶情 D.鍛煉行A.教師教學(xué)中的行為問(wèn) B.教師交往中的行為問(wèn)C.教師生活中的行為問(wèn) D.教師習(xí)慣行為問(wèn)三、多項(xiàng)選擇A.生理素 B.科學(xué)文化素 C.心理素 D.職業(yè)心理素（ABCDA.對(duì)成敗的體驗(yàn)與認(rèn)知?dú)w B.替代性和想象性經(jīng)C.評(píng)價(jià)與勸 D.生理與情緒狀（ABCDA.職業(yè)需 B.職業(yè)價(jià)值 C.職業(yè)道 D.職業(yè)氣（ABA.對(duì)社會(huì)的責(zé)任 B.對(duì)學(xué)生的責(zé)任C.對(duì)學(xué)校的責(zé)任 D.對(duì)家庭的責(zé)任（BC）A.問(wèn)題 B.缺陷 C.D.6、歸因訓(xùn)練一般分為兩個(gè)步驟（BD）A.B.診 C.反 D.訓(xùn)（ABCA.教師心理成長(zhǎng)問(wèn) B.教師心理問(wèn)C.教師心理問(wèn) D.教師心理疾病問(wèn)（ABCDA.B.C.D.意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)和挫折表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的心理韌A.社會(huì)因 B.學(xué)校因 C