學(xué)習(xí)張思明老師體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)習(xí)張思明老師體會學(xué)習(xí)張思明老師的教學(xué)事跡，張老師的堅韌給了我前進(jìn)的動力，張老師的事跡也讓我看到了前進(jìn)的方向，不斷的充實自我，完善自身的學(xué)識布局，學(xué)習(xí)新事物、采納新事物。下面是我為大家收集整理的學(xué)習(xí)張思明老師體會，接待大家閱讀。

學(xué)習(xí)張思明老師體會篇1《張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)》是20xx年1月1日北京師范大學(xué)出版社出版的圖書。

內(nèi)容簡介

在慶祝教師節(jié)建立20周年之際，由教導(dǎo)部師范教導(dǎo)司組織編寫的《教導(dǎo)家成長叢書》出版了?！秴矔返某霭?是教師向他們自己的節(jié)日獻(xiàn)上的一份厚禮，是教師節(jié)建立20周年來的一項成果表示?！秴矔返某霭?，集中表達(dá)了宏大教師在教導(dǎo)教學(xué)改革中的探索和創(chuàng)新實踐，從一具側(cè)面表示了教師節(jié)建立以來培養(yǎng)名師、名家的一系列重大舉措所取得的成效。

積累、探索、改革、創(chuàng)新、自成體系，可以說是古今中外教導(dǎo)家的成長規(guī)律。由于《叢書》的主要讀者對象是在職教師、師范專業(yè)在校學(xué)生和教師資格申請者，所以《叢書》從成長歷程、教導(dǎo)理念、經(jīng)典案例、社會反響、成果表達(dá)五個方面表示了全國20位成長中的教導(dǎo)家的“成長”過程及成就。突出其可讀性和可借鑒操作性?？傊覀儔粝脒@套《叢書》能夠在教導(dǎo)改革與進(jìn)展，更加是在全面提高教師素質(zhì)中充分發(fā)揮作用，促進(jìn)更多的教師成名成家。

目次

我的成長之路

一、傻孩子，長大了

二、父親給了我什么

三、生活的磨難是成長的加速器

四、“殘渣余孽”也到過中南海

五、“站起來”的感悟

六、只爭朝夕，精心實踐，努力創(chuàng)新

七、永遠(yuǎn)的角色

我的教導(dǎo)觀

一、作為一名數(shù)學(xué)教師，我對數(shù)學(xué)教導(dǎo)的熟悉

二、作為一名教師，我對教導(dǎo)的熟悉

三、作為一名成長中的教師，我對青年教師成長的熟悉

四、從數(shù)學(xué)建模到課題學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)生走向創(chuàng)造的想法和做法

五、崇敬是前提，“四性”是要素，學(xué)科是特色——我做教導(dǎo)的感悟

六、精心做教導(dǎo)——我想對自己和大家說的話

走進(jìn)課堂

一、課堂中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與建?！艓栴}的案例與說明

二、結(jié)合立體幾何數(shù)學(xué)應(yīng)用——“電視塔問題”課堂實錄摘要

三、課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)測驗——糧食堆的測量問題課堂實錄摘要

四、數(shù)學(xué)主題閱讀的設(shè)計——學(xué)生自學(xué)斐波那契數(shù)列案例

五、常規(guī)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計——根本不等式的教學(xué)

六、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計點滴

社會反響

一、搏擊中，你的天空最美

二、給你數(shù)學(xué)的美觀天空——記北京大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級教師張思明《中國教導(dǎo)報》記者

三、數(shù)學(xué)可親育人無痕——記北大附中教師張思明《中國教導(dǎo)報》

四、教學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)生應(yīng)用——張思明老師教學(xué)風(fēng)格淺析

五、一位中學(xué)教導(dǎo)家的教導(dǎo)生活——記北京大學(xué)附屬中學(xué)教師張思明《中小學(xué)管理》雜志記者

六、責(zé)任和動力——在“張思明教導(dǎo)思想研討會”上的發(fā)言北京大學(xué)碩士研究生

七、一點見識——在“張思明教導(dǎo)思想研討會”上的發(fā)言首都師范大學(xué)

八、教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生得到真正進(jìn)展——對張思明教導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)的理性剖析北京師范大學(xué)教導(dǎo)學(xué)院

附錄?教學(xué)科研成果

后記

學(xué)習(xí)張思明老師體會篇2讀完關(guān)于張思明教導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)的系列報道，他的童年體驗，他對學(xué)生的深切之愛以及對數(shù)學(xué)教導(dǎo)教學(xué)的孜孜以求讓我為之感動，深受震撼。他的淡然、堅韌、仁愛、思辨更讓我明顯的看到了一個在自學(xué)中崛起，在三尺講臺上揮灑，在奉獻(xiàn)創(chuàng)造中孕育喜悅的教導(dǎo)家的形象。

從教二十多年來，張老師刻苦鉆研教導(dǎo)理論，不斷開拓創(chuàng)新，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。他在繼承、借鑒、進(jìn)展的根基上，總結(jié)了"導(dǎo)學(xué)探索、自主解決"的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。他結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)識，積極開展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)實踐與研究，無論是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神上，還是在提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識研究、解決實際問題的才能上，都取得了可喜的勞績。張思明老師總結(jié)的"導(dǎo)學(xué)探索、自主解決"的教學(xué)模式，是一種開放的教學(xué)模式，有以下五個環(huán)節(jié)：

引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境——師生對等探索議論——學(xué)生自主解決問題——自我評價穩(wěn)定成果——求異探新延遲問題鏈

他提防創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動性，讓他們在深層次參與中，通過自主的"做"和"悟"學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也提防問題情境的創(chuàng)設(shè)，往往呈現(xiàn)這樣一種教學(xué)流程：“教師創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)生查看斟酌——啟發(fā)提出問題——探索學(xué)習(xí)新知——”所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的沖突問題帶到確定情境中去。一個好的教學(xué)“情境”，本身就是以學(xué)生進(jìn)展為本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動機(jī)，有利于引發(fā)問題意識，能使學(xué)生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的空氣中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以直觀的再現(xiàn)問題，將數(shù)學(xué)與生活精細(xì)相連，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是提防學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實、生動概括的情境中和已有學(xué)識的根基上體驗和理解數(shù)學(xué)學(xué)識”。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)。更加是一年級的小摯友剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是他們的天性，課上40分鐘難以將留神力全部集中，假設(shè)將數(shù)學(xué)學(xué)識教學(xué)穿插于嬉戲活動和故事情境或生活情境中，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得高興，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻，好多學(xué)識點可以在玩中得以習(xí)得、穩(wěn)定并深化。例如我在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》一課時用小猴吃桃的故事引入，創(chuàng)設(shè)故事情景以激發(fā)興趣，在整個課堂教學(xué)中將小猴吃完桃用0表示——出去找桃——沿途遇到阻攔小摯友扶助解決——邀請小摯友做客……貫穿始終，并將大片面情境用多媒體表示出來，讓每個孩子在視覺上充分的感知形成有意留神，在此根基上他們便樂于參與教學(xué)活動，將自己融入于情境之中，師生間的互動順?biāo)炫e行，在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識和才能，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在多變的情境中體驗探究學(xué)識的過程，始終體驗著學(xué)習(xí)的告成與樂趣。從而進(jìn)展自己的認(rèn)知布局，既有所學(xué)，又"樂在其中"。所收到的教學(xué)效果也較為合意。

但是，是不是全體的數(shù)學(xué)課都要采用“教師創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)生查看斟酌——啟發(fā)提出問題——探索學(xué)習(xí)新知——?！边@樣一種流程呢?從上學(xué)時的觀摩課到現(xiàn)在的教學(xué)實踐，在好多時候不管是計算課、概念課、應(yīng)用題課還是實踐活動課，都有一個“情境的創(chuàng)設(shè)”。以表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體性和民主性，課堂教學(xué)活動卻成了“口語交際課”，學(xué)生充分發(fā)揮自己的查看力、想象力，提出了多數(shù)個自己的觀點，有時自己真的駕馭不了課堂，甚至展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法完成的處境。曹福海和郭立昌兩位老師在總結(jié)張思明的教學(xué)風(fēng)格時提及了“主體探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。”張思明老師總結(jié)的"導(dǎo)學(xué)探索、自主解決"的教學(xué)模式，是一種開放的教學(xué)模式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的活動中，對于教師的主導(dǎo)作用，他摸索了一套行之有效的方法，把教和學(xué)有機(jī)地融為一體。教師的主導(dǎo)作用表達(dá)在創(chuàng)設(shè)好的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性，這就勢必要求教師也應(yīng)具有高素質(zhì)和高才能。正如張思明所說：“只有教師的創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲;只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和鉆研;只有在彌漫生命力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出聰慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。”可見，要實踐這種教學(xué)模式，其重要條件是教師務(wù)必對自己的素質(zhì)和才能方面有高的要求，并達(dá)成高的境界。張思明老師的告成就是一個實例。無論在自學(xué)成才的道路上，還是在教導(dǎo)教學(xué)工作崗位上，張思明老師都有著很高的目標(biāo)追求：努力使自己成為“一個內(nèi)心世界豐富的人，一個富有愛心和教養(yǎng)的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的人，一個能夠喚起人們對生活的喜歡的人，一個能夠‘學(xué)而不厭，誨人不倦’的人”。他說：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶不斷更新的活水，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)?！?/p>

剛剛走上講臺不久的我要去學(xué)習(xí)的東西好多好多，張老師的堅韌給了我前進(jìn)的動力，張老師的事跡也讓我看到了前進(jìn)的方向，不斷的充實自我，完善自身的學(xué)識布局，學(xué)習(xí)新事物、采納新事物。在教導(dǎo)實踐中學(xué)會積累與反思，多向老教師請教，精心去投入。

學(xué)習(xí)張思明老師體會篇3上星期五例會上，包校長、馬校長領(lǐng)著老師學(xué)習(xí)張思明老師相關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)理念，深受啟發(fā)，受益匪淺。張思明老師秉承“精心教學(xué)”的教導(dǎo)信念。精心就要把教導(dǎo)工作看成自己生活的一片面，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。張思明老師就是完全將他自己的生活與學(xué)生的生活聯(lián)系在了一起。他有著崇高的師德，他的師德表達(dá)在對學(xué)生深深的、不圖回報的愛。教導(dǎo)的最高境界是不留痕跡的愛，學(xué)生的成長的過程是需要愛、需要崇敬與理解的過程。

我夢想我校的教師都能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不僅愛學(xué)生、有方法、刻苦、付出，而且不得志于學(xué)習(xí)借鑒前人的閱歷，勇于追求導(dǎo)學(xué)探索、自主解決，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的內(nèi)動力，培