小學(xué)語(yǔ)文課題研究計(jì)劃

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導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文課題研究籌劃》的內(nèi)容，概括內(nèi)容：課題研究籌劃，顧名思義，就是隨某一特意的課題記性研究。有必要制定相應(yīng)的籌劃安置！以下是由我收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課題研究籌劃，接待閱讀！...

課題研究籌劃，顧名思義，就是隨某一特意的課題記性研究。有必要制定相應(yīng)的籌劃安置！以下是由我收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課題研究籌劃，接待閱讀！

(一)

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的才能間接地代表學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學(xué)生實(shí)際啟程設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的說(shuō)寫(xiě)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開(kāi)展第一學(xué)段利用插圖學(xué)生說(shuō)寫(xiě)方式的研究。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高第一學(xué)段學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的才能多踐行，深斟酌。

二

、概括工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

本課題組組長(zhǎng)率領(lǐng)成員專心學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的雜志，開(kāi)展共享閱讀(組員閱讀到好的文章作好記號(hào)推舉給其他組員閱讀)，定期組織學(xué)習(xí)交流閱讀心得與研究的相關(guān)聯(lián)系，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，有了理論作為航標(biāo)，行動(dòng)便有了方向。

2、制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的本學(xué)期研究籌劃，明晰研究思路與方向，緊密聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作和學(xué)生的實(shí)際需要，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作。

3、確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

本學(xué)年重點(diǎn)研究工程及方向?yàn)閷Ｐ难芯刻K教版第一學(xué)段語(yǔ)文書(shū)中插圖，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)才能，本課題組成員籌劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破，舉行研究總結(jié)。

4、不斷總結(jié)閱歷，實(shí)現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的根基上，要勤于斟酌、擅長(zhǎng)動(dòng)筆，不斷提煉研究閱歷，本學(xué)期各年級(jí)至少要完成一篇借助插圖舉行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的經(jīng)典課例或案例分析，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。各課題組成員要主動(dòng)積極維護(hù)課題網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要把各自研究的動(dòng)態(tài)和成果實(shí)時(shí)在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到確定的輻射作用。

三、日程安置(2022年9月-2022年1月)：

9月份：

1、制訂本學(xué)期課題組研究籌劃。

2、課題組理論學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié))

3、制定課題組成員本學(xué)期研究課安置表。

10月份：

1、課題組成員上、聽(tīng)、評(píng)研究課。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。(共享閱讀，主題：

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié))

11月份：

1、課題組成員上、聽(tīng)、評(píng)研究課。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、撰寫(xiě)與課題相關(guān)的論文和案例。

12月份：

1、課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對(duì)錄像中課例舉行點(diǎn)評(píng)。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、課題組沙龍暨研究反思活動(dòng)。

1月份：。

1、課題組理論學(xué)習(xí)。

2、本學(xué)期課題研究處境反思與總結(jié)。

3、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

(二)

一、課題的提出與研究目的

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)根本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的根基，是學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的工具，是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。但通過(guò)平日的作業(yè)及考試檢測(cè)處境來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象好多，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了好多障礙。要是學(xué)生制止寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象，堅(jiān)韌掌管所學(xué)生字，作為一名語(yǔ)文教師，將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯(cuò)理由，并研究相應(yīng)的解決策略，急速提升二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字才能，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高教學(xué)效率。

將研究重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，適當(dāng)課外閱讀，在課外閱讀中穩(wěn)定，貫串課本學(xué)識(shí)，培養(yǎng)才能。在了解語(yǔ)文課的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題的理由與對(duì)策。

2、在獲取豐富關(guān)于易錯(cuò)字的根基性資源，從而建構(gòu)符合實(shí)際的語(yǔ)文課程資源。探索高效的語(yǔ)文活動(dòng)課的方式、方法和途徑，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的操作模式。

二、課題概念的定義

關(guān)于易錯(cuò)字顧名思義，易即輕易，錯(cuò)即錯(cuò)誤，易錯(cuò)字就是更加輕易出錯(cuò)的字。展現(xiàn)錯(cuò)誤的字，我們叫它錯(cuò)別字，一般分為錯(cuò)字和別字。易錯(cuò)字就是指輕易寫(xiě)錯(cuò)或混淆的字。

在生字實(shí)踐教學(xué)中，我們察覺(jué)先入為主的現(xiàn)象是值得留神的，生字的書(shū)寫(xiě)，第一次正確是很重要的，有不少學(xué)生，第一次書(shū)寫(xiě)的時(shí)候展現(xiàn)錯(cuò)誤，事后再去彌補(bǔ)，效果事倍功半。然而，通過(guò)確定的干預(yù)，在以后的書(shū)寫(xiě)中，正確率將會(huì)大大提高。

這要求教師具有對(duì)易錯(cuò)字有提前的預(yù)設(shè)，知道這個(gè)字展現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，

并且知道用恰當(dāng)和高明的方法，在課堂上對(duì)這個(gè)生字舉行提前干預(yù)，防止大片面同學(xué)展現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，甚至達(dá)成把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

易錯(cuò)字的提前干預(yù)，是指教師在知道學(xué)生學(xué)寫(xiě)新字之前，對(duì)易錯(cuò)字舉行歸類，通過(guò)教師和學(xué)生自己高明地利用比一比，編故事，順口溜等好玩的形式舉行提前干預(yù)，讓學(xué)生自行特點(diǎn)后再舉行書(shū)寫(xiě)，盡量把錯(cuò)誤扼殺在第一次落筆之前。

現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)指的是在第一次作業(yè)展現(xiàn)第一次錯(cuò)誤的時(shí)候，在第一現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)確定的干預(yù)措施，讓學(xué)生制止展現(xiàn)錯(cuò)誤，或?qū)崟r(shí)校正該錯(cuò)誤。由此對(duì)易錯(cuò)字的產(chǎn)生舉行實(shí)時(shí)有效的干預(yù)。

三、課題研究原那么

(1)科學(xué)性原那么：從研究設(shè)計(jì)到概括測(cè)驗(yàn)應(yīng)符合教導(dǎo)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際處境合理、有序地安置研究活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)置上最大限度的裁減機(jī)械性，鞏固情趣性。

(2)綜合性原那么：合理構(gòu)建作業(yè)布局體系，留神作業(yè)設(shè)計(jì)的相互協(xié)調(diào)，合理搭配。對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)作業(yè)體系舉行定向和操縱。

(3)以人為本原那么：同一年齡的學(xué)生存在生理、心理、學(xué)識(shí)水平、采納才能、意識(shí)傾向、興趣愛(ài)好的個(gè)別差異，要針對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)分對(duì)待，促使學(xué)生的全面進(jìn)展，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、課題的研究理論與研究方法

(一)我們研究的理論依據(jù)是精加工策略精加工是指在工作記憶

中完成的對(duì)新信息的用心制作或精細(xì)加工，是對(duì)要記住的新信息附加額外信息的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解，可以加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶，通常用的方法有：(1)對(duì)信息舉行聯(lián)想;(2)產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺(jué)表象;(3)將信息的字面意思舉行擴(kuò)展;(4)把進(jìn)信息同別的事物舉行對(duì)比;(5)舉出一個(gè)信息的實(shí)例;(6)補(bǔ)充新信息的細(xì)節(jié);(7)找出信息的上位概念或下為概念;(8)對(duì)信息舉行符合規(guī)律的推理等。

(二)我將二年級(jí)全體學(xué)生作為研究對(duì)象，概括研究方法如下：

⑴文獻(xiàn)資料研究：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料舉行學(xué)習(xí)，作為本課題的理論支撐，扶助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究;

⑵調(diào)查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解學(xué)生識(shí)字才能的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究供給依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效;

⑶個(gè)案分析研究：在教導(dǎo)調(diào)查的根基上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先舉行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤查看，從查看記錄中作出深入的理性分析研究，得出對(duì)比科學(xué)的事實(shí)結(jié)論;

⑷閱歷總結(jié)研究：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的閱歷、體會(huì)實(shí)時(shí)舉行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

(三)概括做法：

(1)把本冊(cè)全體的生字按照教材的單元編排舉行匯總。

二年級(jí)的生字?jǐn)?shù)量固定，每課課文后面要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)默的四會(huì)

舉行匯總。由于二年級(jí)教學(xué)的識(shí)字量相對(duì)有限，每個(gè)生字的相關(guān)詞語(yǔ)也相對(duì)固定。因此，我們預(yù)先對(duì)每一課課文的四會(huì)字舉行擴(kuò)詞，讓這些常見(jiàn)詞語(yǔ)讓孩子們多讀多寫(xiě)，扎實(shí)訓(xùn)練。這樣的八張?jiān)~匯表包括全體的生字和詞組，以及相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練。理應(yīng)說(shuō)，這就是全體易錯(cuò)字的范圍，打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，這就是我們用來(lái)獵取易錯(cuò)字的一張大漁網(wǎng)。

(2)把學(xué)生展現(xiàn)的易錯(cuò)字按照理由舉行歸類。

生字教學(xué)之后，在學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)中，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)句子等，學(xué)生的易錯(cuò)字就會(huì)逐步顯現(xiàn)。急速測(cè)查和總結(jié)，整理了易錯(cuò)字匯總表。

①根據(jù)錯(cuò)別字展現(xiàn)的理由，匯總歸類，可分成這樣三類：(別字)

②變更字形：如黃字中間由寫(xiě)成田，原的第一筆寫(xiě)成撇。(錯(cuò)字)

③添加或遺漏筆畫(huà)：如試多加一撇，球遺漏結(jié)果一個(gè)點(diǎn)((錯(cuò)字)

(3)根據(jù)易錯(cuò)字的不同理由，舉行相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)。

①第一類：用法混淆而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

A措施一：充分理解字意，舉行辨識(shí)訓(xùn)練;

B措施二：適當(dāng)供給語(yǔ)境，舉行強(qiáng)化訓(xùn)練：

這些同音字，學(xué)生在理解字義的根基上，需要舉行確定的練習(xí)，要求學(xué)生不僅理解，掌管，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。如比一比，再組詞的練習(xí)，學(xué)生能夠掌管常見(jiàn)的固定詞組。如選詞填空的練習(xí)，學(xué)生在句子中理解字義詞義，真正掌管字詞。

②其次類：變更字形而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

措施一：根據(jù)字形，進(jìn)一步挖掘字義。

這一類易錯(cuò)字的產(chǎn)生，學(xué)生大片面由于莽撞，不留神字形特點(diǎn)，寫(xiě)字時(shí)受到思維定勢(shì)的影響，把筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)，或是把字的某片面寫(xiě)錯(cuò)，導(dǎo)致字形完全變更，成為錯(cuò)字。如黃字中間由寫(xiě)成田，這是由于學(xué)過(guò)田，而不熟悉由。又如原的第一筆寫(xiě)成平撇，是由于前期對(duì)后的印象太深，第一筆順手就寫(xiě)錯(cuò)了。這種錯(cuò)字不存在字義理解的問(wèn)題，多是因莽撞而引起。這種處境。我們適當(dāng)?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)加深孩子的第一印象，讓孩子對(duì)字形有先入為主的印象，盡量制止首次錯(cuò)誤發(fā)生。

措施二：正面強(qiáng)化，提倡現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)

這一類易錯(cuò)字的產(chǎn)生，好多是受到形近字的定勢(shì)影響。有一些孩子會(huì)在寫(xiě)字時(shí)張冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到A的身上。譬如，學(xué)過(guò)高字，再學(xué)到亮，由于兩者好像，就會(huì)展現(xiàn)把高的上半片面套到亮上。又如，前面寫(xiě)過(guò)學(xué)字，下一課學(xué)到常時(shí)，由于上半片面好像，莽撞的孩子受定勢(shì)影響，就把學(xué)的頭，套到了常的腦袋上。這樣的錯(cuò)字，簡(jiǎn)直是移花接木，不倫不類。

如教到常字。教師在教完字形之后，在學(xué)生第一次落筆寫(xiě)字時(shí)，留神巡查，察覺(jué)有學(xué)生展現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，馬上跟進(jìn)。連忙讓學(xué)生停筆，將錯(cuò)誤現(xiàn)象拿出來(lái)，舉行比較，留心分析字形之后，再讓孩子提筆寫(xiě)字。這樣的跟進(jìn)，可以將易錯(cuò)字在第一時(shí)間加以校正。

第三類：添加或遺漏筆畫(huà)而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

措施一：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)，將字形生動(dòng)化，形象化。

這一類易錯(cuò)字，理由與其次類好像，同樣是受定勢(shì)的影響，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫(huà)。如試多加一撇，球遺漏一點(diǎn)。結(jié)果一點(diǎn)。這就是老師們

反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生又反復(fù)出錯(cuò)的經(jīng)典易錯(cuò)字。

這時(shí)可以運(yùn)用精加工策略，將這個(gè)輕易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫(huà)舉行強(qiáng)調(diào)，賦予這個(gè)筆畫(huà)以形象的意義，讓他符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，讓抽象的筆畫(huà)產(chǎn)生概括的含義，深深印在孩子的心上。

措施二：抓住字形特點(diǎn)，編故事，唱兒歌。

有一些筆畫(huà)，還可以抓住整個(gè)字形的特點(diǎn)，讓筆畫(huà)融合在字形里面，把整個(gè)字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，牢牢記住字形，對(duì)這個(gè)筆畫(huà)更是印象深刻。

六、課題的預(yù)期成果

(一)初步計(jì)劃

(1)讓易錯(cuò)字的統(tǒng)計(jì)更具科學(xué)性。二年級(jí)易錯(cuò)的生字根本來(lái)源于教師自身的教學(xué)閱歷與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程展現(xiàn)的錯(cuò)字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個(gè)方面入手：

A舉行全體語(yǔ)文教師問(wèn)卷;B在二年級(jí)舉行同步測(cè)查;C在現(xiàn)在的二年級(jí)舉行返回測(cè)查。

(2)呈現(xiàn)不同錯(cuò)誤，反復(fù)展現(xiàn)。

易錯(cuò)字在統(tǒng)計(jì)后舉行簡(jiǎn)樸的歸類，從教學(xué)進(jìn)度上，從展現(xiàn)錯(cuò)誤上舉行歸類。譬如旁、傍川、州刻、孩等，反復(fù)呈現(xiàn)錯(cuò)誤。將精細(xì)加工原理加以深化運(yùn)用，在理論上探索支點(diǎn)。

(3)將課題與教學(xué)進(jìn)一步精細(xì)靠攏，整理相關(guān)教學(xué)案例等資料。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將易錯(cuò)字研究舉行滲透，更新學(xué)生的識(shí)字觀念。

(二)預(yù)期成果

(1)對(duì)易錯(cuò)字有了初步的歸類匯總

(2)積累了一片面易錯(cuò)字的實(shí)施策略。

A同音字易混字的分辯訓(xùn)練，留神練習(xí)的節(jié)奏，不能過(guò)多強(qiáng)化。

B第一次干預(yù)效果之后，留神效果的保持，隔一段時(shí)間加以穩(wěn)定訓(xùn)練。C易混字的練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要制止對(duì)比難理解的，生僻的字句。如木耳耳目，升高高聲這樣顛倒詞語(yǔ)，不提倡強(qiáng)化訓(xùn)練。

D兒歌故事等手段恰當(dāng)使用，不能太泛濫，太牽強(qiáng)，不要刻意為生動(dòng)而生動(dòng)。

(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極，錯(cuò)誤率降低。

(三)結(jié)果呈現(xiàn)

(1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。

(2)撰寫(xiě)教學(xué)論文，結(jié)題報(bào)告。

七.課題研究時(shí)留神的問(wèn)題

總而言之，以上是為課題研究指定的初步籌劃，在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)有小的調(diào)整，但是會(huì)努力完成課題的研究。

(三)

一、指導(dǎo)思想

課題研究工作是本學(xué)期我校科研工作的重點(diǎn)，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以十一五課題研究為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進(jìn)展處境，制定本學(xué)期的課題研究籌劃。

二、概括內(nèi)容

1、加強(qiáng)課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在舉行課題研究的同時(shí)將進(jìn)一步加強(qiáng)課題