名校掛職學(xué)習(xí)報告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——名校掛職學(xué)習(xí)報告XX年9月16日至29日，根據(jù)教導(dǎo)局領(lǐng)導(dǎo)的安置，我們一行12人到各地課改名校掛職學(xué)習(xí)，根據(jù)分組我被調(diào)配到武昌測驗(yàn)小學(xué)和恩施測驗(yàn)小學(xué)。在掛職學(xué)習(xí)期間，通過與校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛交流、深入課堂聽課、參與活動、查閱資料等措施，開闊了視野，拓展了思路，增長了見識，感受很深，收獲頗多。武昌測驗(yàn)小學(xué)富于創(chuàng)新的辦學(xué)閱歷，創(chuàng)辦了終身進(jìn)展測驗(yàn)班、美術(shù)連堂課等等；

而恩施測驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦了“361”喜悅課堂，把課堂時間更多的還給學(xué)生，讓學(xué)生能更加自由的發(fā)揮。他們與時俱進(jìn)、生動高效的人事制度，設(shè)備先進(jìn)、文化空氣濃重的現(xiàn)代校園等方面為我們供給了好多有益的借鑒。

現(xiàn)將有關(guān)處境報告如下：

9月17日，我們一行十五人帶著高興、興奮的心情，來到了武昌測驗(yàn)小學(xué)加入了實(shí)小的升旗儀式，給我最大的感覺就是：整齊、嚴(yán)肅、主題鮮明、組織有序，像運(yùn)鼓動進(jìn)場一樣，內(nèi)容也分外豐富：升國旗、唱國歌、升隊旗、唱隊歌、外教老師教一句英語等等。升旗儀式終止，向紅平老師帶著我們參觀了學(xué)校的各種設(shè)施和校園文化，學(xué)校始終將“測驗(yàn)”作為立校之本，以“大氣優(yōu)雅、探索超越”的“測驗(yàn)精神”引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵進(jìn)展之路，先后舉行了六輪整體性、綜合性的教導(dǎo)改革測驗(yàn)，現(xiàn)正舉行第七輪整體改革。學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中，行測驗(yàn)研究之風(fēng)，走整體改革之路，不斷積淀形成了一種“測驗(yàn)文化”。

學(xué)校還一特色就是美術(shù)教師都有自己的專用教室，例：書法教室、美術(shù)教室、陶藝教室等，豐富多彩的校園生活，讓學(xué)生的才能得到了全面的進(jìn)展。而美術(shù)的課堂教學(xué)也是分段式教學(xué)，一個學(xué)期只學(xué)一到兩種美術(shù)技能，例如：本學(xué)期四個月的時間，一向都學(xué)習(xí)水粉畫，從如何辨識顏色開頭，到色調(diào)搭配、調(diào)色、用筆等等，每一個學(xué)識點(diǎn)都用一個以上的課時去完成，這樣能讓學(xué)生更深入的了解這些美術(shù)技能。

接下來的幾天，學(xué)習(xí)生活很充實(shí)，首先是聽了美術(shù)教研組長李玲老師的兩節(jié)精彩的示范課《多彩的氣球》，李老師最讓我佩服的就是她的組織教學(xué)，面對一年級的新生，能做到讓每一個孩子都細(xì)心凝聽，并用自己深厚的美術(shù)功底給學(xué)生做示范，深深地吸引了他們。通過這節(jié)課，我學(xué)到了李老師的組織教學(xué)的閱歷。接下來的兩天我聽了美術(shù)組其他兩位青年教師的精彩的美術(shù)課，她們才華橫溢，精力充滿，親和力強(qiáng)，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，她們更像是個大姐姐。我深刻的體會到了她們在課堂上的魅力，那種對教導(dǎo)的熱心。

這幾天里還聽了幾個優(yōu)秀教師的報告，9月19日下午，蔡青和張俊老師用他們的親身體驗(yàn)，給我們講解了什么是終身進(jìn)展測驗(yàn)班：在XX年，實(shí)小就成立了這個班，它是以符合兒童身心進(jìn)展作為理論根基的，是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展留出空間。實(shí)施方法是：一減六加一放。而這個被稱為零作業(yè)班也是有作業(yè)的，在課堂上，提防習(xí)慣和才能的培養(yǎng)，重點(diǎn)是自學(xué)和互學(xué)，每節(jié)課都有課堂聽寫和練習(xí)寫字。課后，是常規(guī)性素質(zhì)作業(yè)，節(jié)假日作業(yè)和彈性作業(yè)。終身進(jìn)展測驗(yàn)班的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的才能。

9月20日下午李再萍校長的《教師如何做工程研究》，深入講解了教師做工程研究的籌劃、步驟，科研工作的根本理念，什么是工程？做工程和做課題有什么不同？等等這些先進(jìn)的理念，想要進(jìn)步，做科研是務(wù)必的，只有這樣才能接觸更多更好的新理念，學(xué)到更好的學(xué)識。在慌張高興的氣氛中，我們度過了武昌實(shí)小一周的學(xué)習(xí)，接著去往恩施測驗(yàn)小學(xué)。

24日早上，我們一行掛職學(xué)習(xí)教師帶著喜悅、興奮的心情，在陳校長的率領(lǐng)下，來到了期望已久的恩施測驗(yàn)小學(xué)——大山深處的一顆明珠。學(xué)校依山傍水，校園綠樹成蔭，環(huán)境美好。進(jìn)入校園的第一眼就望見了一幅接待黃梅教師的橫幅，即刻，我感受到了仆人公學(xué)校的熱心。之后，正式開頭參觀校園的各種文化。由周老師給我們做介紹：有“紀(jì)元銘志”小廣場、詩詞文化廣場、恩施風(fēng)光文化墻、綠蔭濃情等等各種文化設(shè)施。

掛職期間，我和我的對子譚瑞華老師舉行了美術(shù)教學(xué)方面的交流：小學(xué)生上美術(shù)課，好多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人、幾只動物，涂涂顏色就行了，老師上課輕松簡樸，其實(shí)不然。假設(shè)片面學(xué)生不熱愛學(xué)或?qū)W得很吃力，他們就會覺得無聊，開頭搗亂、做小動作，課堂教學(xué)就很難按設(shè)計的程序順?biāo)斓嘏e行下去。在課前和課后，探索一些既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)根基學(xué)識,又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作才能的方法。

一、利用學(xué)校優(yōu)越的電教設(shè)備，提防多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生更多的是用眼去賞識。電腦表示的畫面色調(diào)豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有美好的背景音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到美中育人。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去看、去畫、去創(chuàng)新。不確定非要讓全班學(xué)生都創(chuàng)造出與眾不同的作品，要盡量考慮學(xué)生的差異，可以把作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定成難易不同的幾種，讓學(xué)生有機(jī)遇在各自擅長的方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)遇“露一手”，使他們樹立起自信仰。例如：讓學(xué)生有3個作業(yè)選擇，分別是：（1）選擇書中自己最熱愛的想象畫臨摹一張。（2）把書中好的作品舉行加減法，改一改、變一變，添加進(jìn)自己的想法。（3）發(fā)揮自己豐富的想象才能，創(chuàng)作表現(xiàn)出一幅與眾不同、有故事情節(jié)的想象畫。學(xué)生不用再為一個不愿畫的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情高興而又輕松。這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，從而使學(xué)生也體會到通過想象得到一副合意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、使用多種評價方法，讓每位學(xué)生找到告成的樂趣。1、多用寬容激勵的原那么。2、識別對待的原那么。3、學(xué)生作業(yè)完成后采取老師點(diǎn)名和自愿上黑板表示自己作品的方式，讓每個同學(xué)都有表示作品的機(jī)遇，先請學(xué)生舉行自我評論，說說覺得合意和缺乏的地方。

譚老師將她教學(xué)實(shí)踐中一些對比有效的閱歷做法都傾囊相授，讓我深受啟發(fā)，我認(rèn)為要想成為一名研究型的美術(shù)教師，就憑上好課，研究教材等還是不夠的。應(yīng)專心總結(jié)每一節(jié)課的得與失，與同組的教師舉行交談，議論課堂中的細(xì)節(jié)問題，想出一個解決的手段，在網(wǎng)上查閱有關(guān)的材料，來促成自己的專業(yè)水平的提高。

在恩施實(shí)小掛職學(xué)習(xí)期間，還有一個最大的收獲，就是恩施市測驗(yàn)小學(xué)近三年來課堂改革的熱門課題——“361”喜悅課堂。它是針對以往課堂教學(xué)的無效性、低效性而衍生出來的新課改模式，主要通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效進(jìn)展。就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前用心打定、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。“361喜悅課堂模式”的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更好的收獲，有更大的提高，有長足進(jìn)步。概括表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；

在情感上，從不熱愛到熱愛，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。在課堂教學(xué)中，更多的是學(xué)生根據(jù)教師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，舉行自主探究學(xué)習(xí)，對于不明白的地方，也是逐層尋求扶助，從對子開頭，到小組、大組、全班，結(jié)果解決不了，才是尋求教師的扶助，這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，也活躍了課堂氣氛。“361”喜悅課堂就是讓孩子們在輕松愉悅的空氣中舉行自主、探究、互助式學(xué)習(xí)。

兩周的掛職學(xué)習(xí)，慌張、辛苦，卻又分外的欣喜，不僅學(xué)到了學(xué)識，更加開闊了視