雙減背景下有效課堂管理的策略分析

雙減有效課堂管理教師課堂教育行為的自我管理策略總體要求指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。總體要求工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序。總體要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質(zhì)雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。一、有效課堂管理的理解1、課堂管理“課堂管理”是教師為了保證課堂教學(xué)的效益和秩序，協(xié)調(diào)課堂中的人和事、時(shí)間與空間、思維與情感等各種因素的一種教育行為。課堂管理水平高低是教師教育專業(yè)化程度高低表現(xiàn)之一。2、有效的課堂管理的目標(biāo)、內(nèi)容（1）目標(biāo)：保證課堂教育的效益和秩序。（2）內(nèi)容：“課堂管理”包括對(duì)師生的教育行為管理、情感管理、心理管理、環(huán)境管理等。

3、課堂管理中教師“導(dǎo)”的理解。

傳統(tǒng)教育學(xué)理念經(jīng)告訴我們，教師在課堂教學(xué)中的地位是起“主導(dǎo)”作用的。在這個(gè)詞中“導(dǎo)”是方法論的意義。從主體教育理論出發(fā)，我們理解在現(xiàn)代課堂教學(xué)情境中，教師課堂管理中的“導(dǎo)”的角色意義是是引導(dǎo)、指導(dǎo)、導(dǎo)演。課堂管理也不再是對(duì)學(xué)生的“控制”，而是教師在課堂教育中主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。（1）引導(dǎo)——管理學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)的方向發(fā)展。（2）指導(dǎo)——采取有效方法提升教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的效益，幫助學(xué)生對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值選擇；（3）導(dǎo)演——策劃與設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法的選擇、教育資源的整合、調(diào)度、運(yùn)用等。二、新課程改革下課堂與學(xué)生、教師的變化變化了解這種變化，才能為教師的課堂管理行為提供明確的背景，提高課堂管理效益才有了可能。四、課堂教育行為管理的策略（一）多柔情少生硬——以情喚情。

方法：以情感人，以情管人，是解決問(wèn)題的好辦法。格言：親其師、信其道，樂(lè)其學(xué)教育的作用不在于傳授而在于喚醒。案例：小紙條（二）多贊揚(yáng)少批評(píng)——輕敲響鼓。

對(duì)于那些優(yōu)秀的、或自我要求嚴(yán)格的、或自尊心強(qiáng)烈的學(xué)生，在課堂管理工作中，教師要常用正面的、指導(dǎo)的、積極的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的仁愛(ài)之心，關(guān)懷之意，從而體察到教師的意圖和良苦用心，啟發(fā)生做出知心、知情、知理的反映，及時(shí)改正自己的不當(dāng)言行。

案例：響鼓不用重錘。（三）多理解少疑惑——教育機(jī)智。

在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以“機(jī)智處理”。而不是訓(xùn)斥、暴怒、聲討。否則，既使學(xué)生逆反，也讓自己失去尊嚴(yán)，更有可能由于師生關(guān)系的緊張，造成課堂管理措施的失效，影響教育目標(biāo)的達(dá)成。

1、面對(duì)“意料之外”的教室。A2、面對(duì)課堂中的“意外”。B（四）多示范少說(shuō)教——行動(dòng)引領(lǐng)。問(wèn)題：學(xué)生為什么不服我們的管理？教師你拿什么讓學(xué)生祟拜你？案例：我的老師們王書(shū)全、楊亞林、王文華、李泉源、黃福國(guó)……目標(biāo)：讓學(xué)生成為我們的粉絲案例：我不煩，我快樂(lè)?。ㄎ澹┒嗫隙ㄉ俜穸ā抗?、體態(tài)暗示。學(xué)會(huì)用豐富、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)表達(dá)教師的課堂管理想法，是一個(gè)教師管理藝術(shù)的展示。1、體態(tài)語(yǔ)在課堂管理中的作用。A2、欣賞：歌曲老師的目光（歌詞）B歌詞

我愛(ài)陽(yáng)光我愛(ài)月光我愛(ài)老師的目光閃爍著智慧閃爍著理想透過(guò)我心靈的門窗我愛(ài)陽(yáng)光我愛(ài)月光我愛(ài)老師的目光飽含著深情飽含著期望溫暖了我的心房老師的目光難忘的目光像金色的陽(yáng)光像銀色的月亮老師的目光難忘的目光照呀照亮你照呀照亮我照亮了千萬(wàn)顆小星星閃閃發(fā)光

六、多倡導(dǎo)少約束——行為矯正。

對(duì)課堂的管理，從教育的結(jié)果看，是對(duì)學(xué)生的行為矯正。這是課堂管理教育價(jià)值中知行統(tǒng)一的追求。多倡導(dǎo)少約束，是要求教師對(duì)管理不光是約束，而應(yīng)給學(xué)生指出行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果判定。方法是制定簡(jiǎn)明的、可操作的、為學(xué)生廣為認(rèn)同的課堂管理制度，建立獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀懲罰不當(dāng)言行的措施，樹(shù)立正氣，激勵(lì)有效力量或行為，抵制消極因素，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生形成課堂習(xí)慣。注意點(diǎn)：

制度要以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如口頭表?yè)P(yáng)，增加操行分等；切忌采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。

案例：魏書(shū)生老師創(chuàng)造的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“違法”

自我懲罰的五種管理方式在課堂學(xué)習(xí)中，誰(shuí)"違法"，除了補(bǔ)上學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進(jìn)行自我補(bǔ)償。

五種方式是：

1.為別人、為集體做件好事，以補(bǔ)償內(nèi)疚心理；

2.為大家唱支歌，或表演個(gè)節(jié)目，增強(qiáng)自制觀念。

3.寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)；

4.寫(xiě)一份心理病歷；

5.寫(xiě)一份個(gè)人法庭審判程序。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣可增強(qiáng)學(xué)生健康的自我意識(shí)，促進(jìn)人格的自我完善。

案例——“班級(jí)安全教育八倡導(dǎo)”的來(lái)歷七、多寬容少怨恨——旁敲側(cè)擊。

課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書(shū)桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問(wèn)、板演等。通過(guò)微妙的方式把信息傳遞過(guò)去。這樣，師生情感容易溝通，見(jiàn)效快。

案例一：銘記你的寬容八、多實(shí)踐少灌輸——目標(biāo)教育。

在課堂管理方法上，結(jié)那么特別在學(xué)習(xí)和品性上特別需要幫助的學(xué)生，要引導(dǎo)他們嘗試做富有挑戰(zhàn)性的工作，并在實(shí)踐中品嘗到進(jìn)步的樂(lè)趣，成功的喜悅，而無(wú)論是班主任還是科任教師，都要隨時(shí)利用課堂，檢查其工作狀態(tài)，給予持續(xù)性的關(guān)注，以不斷給學(xué)生成長(zhǎng)以動(dòng)力。促進(jìn)學(xué)生的不斷自我挑戰(zhàn)、自我激勵(lì)、自我進(jìn)步。

觀點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生做富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)規(guī)則與秩序的認(rèn)同與敬畏感。方法：讓學(xué)生自己制定跳一跳就能達(dá)成的成長(zhǎng)目標(biāo)，并利用課堂這個(gè)集體認(rèn)同與監(jiān)督的場(chǎng)所、心理氛圍，在教師的持續(xù)關(guān)注下行動(dòng)。關(guān)鍵點(diǎn)：教師團(tuán)隊(duì)；課堂時(shí)空。案例：幫我統(tǒng)計(jì)和檢查的邱×

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（學(xué)科教師與班主任的統(tǒng)一）九、多體驗(yàn)少訓(xùn)練——環(huán)境熏陶。

課堂環(huán)境可以作用于無(wú)意識(shí)或者非理性的心理，進(jìn)而孕育出某種傾向來(lái)。課堂環(huán)境的影響是隱形的，卻是有力的。它可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學(xué)生心理潛能。教師要盡力創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。因?yàn)槔硐氲纳鐣?huì)心理，以外在的組織氣氛潛移默化地影響著群體中每一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)和行為方式，以一種無(wú)形的力量非強(qiáng)制性地規(guī)范著群體中每個(gè)成員的行為。教學(xué)改革的實(shí)踐證明，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀的集體又以良好的社會(huì)心理環(huán)境和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種有效向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理趨向。這種良性循環(huán)，帶來(lái)了課堂教學(xué)管理的高效能。

另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂客觀環(huán)境的培植。如教室的布置要注意顏色的選擇和光線的處理。自然適度的光線有助于師生在教學(xué)中的情感交流，促進(jìn)師生心理相容。教室空間的合理布局和課桌凳的美觀排列不僅消除了“教學(xué)死角”，而且能夠使全體學(xué)生處于教師視野之內(nèi)，從客觀上提高課堂管理效果。甚至教師的儀表對(duì)學(xué)生同樣具有潛在的影響力。如淺色服飾給學(xué)生以親切感，深色服飾給學(xué)生以莊重的“權(quán)威”感，艷麗服飾則易分散學(xué)生注意力。教師應(yīng)講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。衣服色調(diào)盡以淡雅、調(diào)合、鮮明為宜。穿西裝，系上領(lǐng)帶，以顯氣度；穿中山裝，系好風(fēng)紀(jì)扣，以顯嚴(yán)謹(jǐn)。這些環(huán)境的熏陶，對(duì)課堂教學(xué)管理的約束力都是不可或缺的。案例：課間操集隊(duì)不再放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲案例：語(yǔ)文老師的“小蜜蜂”案例：上課前的20秒“入靜入境”體驗(yàn)；上課的認(rèn)真規(guī)范的儀式程序；下課的三件事評(píng)價(jià)等都是課堂管理環(huán)境的營(yíng)造，都是課堂管理的細(xì)節(jié)，精細(xì)化的做，堅(jiān)持不懈的做，學(xué)生就會(huì)教師的課堂管理中成長(zhǎng)。

課堂管理畢竟是一種課堂科學(xué)管理行為，教師要研究它，減少課堂管理方法的隨意性，無(wú)效性。課堂管理的最高境界是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育。當(dāng)課堂管理已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都會(huì)大大提高，這時(shí)可由學(xué)生自我管理?！肮堋笔菫榱诉_(dá)到不管，這是我們課堂